漢語言文學教學畢業(yè)論文范文
隨著社會的進步,我國漢語言文學教學有了長足發(fā)展。這種以提高人們?nèi)宋乃刭|(zhì)和文化修養(yǎng)為基本目的教學,由于在實際的教學中,在教學上也比較隨意,因而對學生在漢語言文學的實用性以及整體的專業(yè)素質(zhì)的提高上產(chǎn)生了一定的影響。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學教學畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學教學畢業(yè)論文范文一：漢語言文學教學審美教育有效開展策略
【摘要】漢語言文學是我國繼承弘揚民族諸多歷史成就的標準性指導媒介，對于改善學生基礎性人文素質(zhì)、審美技能有著較強的輔助功效。因此教師在日常漢語言文學教學過程中，需要時刻將注意力集中投射在學生個體學習和審美技能培養(yǎng)結(jié)果之上，結(jié)合各類技術手段切實地將審美教學因素融入課堂之中。至于筆者的核心任務，便是針對如今我國漢語言文學教學流程中的各類弊端問題加以客觀論述，同時結(jié)合已有實踐經(jīng)驗制定科學化改善措施，為今后學生漢語言文學研習水準和人文素質(zhì)大幅度提升，奠定基礎。
【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構(gòu)
前言:透過以往諸多調(diào)查結(jié)果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質(zhì)拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結(jié)構(gòu)梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結(jié)合不同學生身心發(fā)展特征，進行既有審美教育管理策略創(chuàng)新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統(tǒng)民族文化的價值地位，自覺透過網(wǎng)絡和圖書館渠道修繕個人專業(yè)技能，避免步入復雜化社會環(huán)境后，產(chǎn)生任何不必要的身心壓力。
一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究
透過現(xiàn)階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發(fā)現(xiàn)大部分指導教師在教學模式處理上過于單調(diào)乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使?jié)h語言情感理解水準大幅度下降現(xiàn)象廣泛分布。至于以上教學過程中的消極沖突細節(jié)，主要如下所示:
(一)漢語言文學審美引導模式過于單調(diào)乏味。透過如今已有的漢語言文學教學實踐項目觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內(nèi)容鴨架式灌輸，長時間令學生處于被動境遇之中難以自拔，對于最新文學作品感知欲望驟降，專業(yè)范疇內(nèi)的知識掌握不夠系統(tǒng)完善，對于今后漢語言文學教學工作綜合化布置延展，產(chǎn)生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。
(二)學生對于傳統(tǒng)民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。結(jié)合長遠化民族歷史和現(xiàn)代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同類型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行社會諸多現(xiàn)象映射，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日后中華民族優(yōu)質(zhì)化文化成就繼承延展，創(chuàng)設更多的支持輔助性貢獻?？蓪嶋H中，諸多漢語言文學教學實踐項目中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結(jié)果，包括不能精準化認證掌握該類專業(yè)學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的升華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內(nèi)容，最終阻礙學生日后就業(yè)前景。
二、日后提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內(nèi)容解析
想要切實整改現(xiàn)代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統(tǒng)教育模式改良創(chuàng)新，使得學生個體主觀能動性得以全面激活釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識強化項目布置交接，提供更為強勁的推動功效。
(一)努力進行漢語言文學教學模式創(chuàng)新改造，激活學生長久學習興致。審美教育因素就是要時刻滲透于漢語言文學教學實踐項目之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創(chuàng)新改造。然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發(fā)展特征和認知潛能，進行傳統(tǒng)教育控制方式逐層創(chuàng)新調(diào)試，令學生長久化學習性質(zhì)得以全面激活，令最終漢語言教學實效獲得本質(zhì)性變化結(jié)果。
(二)提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬于一類美化因素，畢竟其是經(jīng)過諸多文學作家造詣成就融合的結(jié)果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內(nèi)容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內(nèi)涵感知延伸，使得不同類型文學作品表現(xiàn)形式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度得到更為細致地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現(xiàn)實生活諸多現(xiàn)象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處于無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內(nèi)心復雜情感的物化、外化結(jié)果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同類型事物和情境，令學生可以對漢語言文學產(chǎn)生更為深刻的理解結(jié)果，至此令個體思維結(jié)構(gòu)全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內(nèi)容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內(nèi)涵。
三、結(jié)語
綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯(lián)合審美教育因素系統(tǒng)化拓展?jié)h語言文學教學實踐項目過程中，要集中一切技術手段激活學生自我價值展現(xiàn)和人格魅力養(yǎng)成欲望，避免今后價值、人生發(fā)展觀念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過歷史、現(xiàn)實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質(zhì)和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉(zhuǎn)。
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漢語言文學教學畢業(yè)論文范文二：漢語言文學教學方式創(chuàng)新
前言
改革開放以后，隨著我國經(jīng)濟迅速騰飛，國家逐漸富強起來，人們的生活水平也有了很大提高。對于教育事業(yè)的投入也逐漸增大，直接促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。我們國家由五十六個民族組成，漢語言是少數(shù)民族了解、學習本國文化最直接的方式。因此對少數(shù)民族進行漢語言的教學是非常重要的。本文將簡要地介紹一下漢語言教學的創(chuàng)新。
一、了解漢語言文學對少數(shù)民族教學方式創(chuàng)新的意義
(一)有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化
為什么要研究漢語言少數(shù)民族的教學創(chuàng)新?研究這方面的內(nèi)容有什么意義?其實研究少數(shù)民族漢語言教學創(chuàng)新性是一件非常有意義的工作。首先研究少數(shù)民族漢語言教學創(chuàng)新，有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化。少數(shù)民族由于與我們的生活環(huán)境、文化背景、宗教信仰等許多方面的不同。使得少數(shù)民族在學習漢語言的時候并不會像漢族那么容易。因此在對少數(shù)民族進行漢語言教學的時候，就需要做一些適當?shù)母淖儭Ｒ虼诵枰獙ι贁?shù)民族漢語言教學進行一定的創(chuàng)新研究。
(二)漢語言教學自身發(fā)展的需要
一切的事物都是需要發(fā)展的，漢語言的教學也不例外。漢語言這門學科是自改革開放以來才建立的一門學科。隨著我國不斷地發(fā)展，我國的各行各業(yè)也都有了一些質(zhì)的突破。如果漢語言想要在快速發(fā)展的時代中能夠保留一席之地，就需要不斷地發(fā)展、不斷地創(chuàng)新、不斷的改進。因此對漢語言教學發(fā)展進行教學方式的創(chuàng)新有助于漢語言教學自身的發(fā)展。也是發(fā)展我國教育的一個有效途徑。畢竟?jié)h語言教學是了解我國文化與歷史的一個有效途徑。
二、在少數(shù)民族漢語言教學過程中存在的問題分析
(一)缺少完善的教學評價體系
在對少數(shù)民族進行漢語言教學的過程中，缺少一定的教學評價體系。大家或許不是很了解評價體系的重要性。其實教學評價體系可以很好的反映出某一階段的教學情況。學校還可以根據(jù)學生的教學評價對任課的教師進行一定的了解。然而，在對少數(shù)民族進行漢語言文學教學的過程中，卻缺少這一環(huán)節(jié)。
(二)教學模式過于單一
不得不承認，在對少數(shù)民族進行漢語言教學的過程中，存在著教學模式單一的現(xiàn)象。經(jīng)歷過漢語言教學的人應該都了解。目前各大學漢語言的教學模式仍很陳舊，教師講解，學生被動地聽或接受，師生之間交流很少，這樣的教學模式使得原本充滿詩情畫意的漢語言失去了原有的色彩?？傊?，教學模式的單一使得課堂缺乏一定的生動力。讓許多少數(shù)民族的孩子失去了對漢語言這一學科學習的興趣。
(三)教學內(nèi)容不精練
在對少數(shù)民族進行漢語言文學教學的過程中，還存在的一個問題就是教學的內(nèi)容不精練。漢語言博大精深，相同的一句話如果用不同的口吻去表述，那么含義是有很大的差別的。這是其他語言所不具有的魅力。因此在對少數(shù)民族進行教學的過程中，如果不加以提煉就進行教學，那么很難使得少數(shù)民族的學生掌握漢語言的精華。然而這也是現(xiàn)在我國漢語言文學教學過程中暴露出來的問題之一。教師在進行教學的過程中，絕大多數(shù)會選擇全面去講述，這樣使得許多的少數(shù)民族的學生找不到漢語言文學學習的重點。
(四)教學資源比較匱乏
現(xiàn)階段我國漢語言的教學資源主要來源于簡單的課本。現(xiàn)如今，信息技術發(fā)達，我們可以通過各種各樣的渠道，獲得各種各樣的最新的知識。純粹依靠課本，不涉獵課外，會使學生接觸與漢語言文學相關資源的空間變得極其狹小。教師本可以通過報紙、多媒體等許多方式為學生們或許更多的教學資源，但是現(xiàn)實生活中情況卻恰好相反。教學資源的匱乏也是現(xiàn)階段漢語言教學的一大弊端。這也使得少數(shù)民族在進行漢語言文學的學習過程中，不能很好地拓寬自己的知識視野。使得原本寬泛的學習變得狹窄起來。
(五)教學目標不明確
在對少數(shù)民族進行漢語言教學的過程中，也存在著教學目標不明確的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的人認為漢語言教學的目的就是學會漢語。但是這樣的理解是錯誤的。漢語言的教學不僅僅是為了讓少數(shù)民族的學生們學會漢語，更多的是通過對漢語言的學習了解我國的歷史與文化。簡單的只是讓少數(shù)民族學生學會漢語，可見這一目標并不明確。
三、提高漢語言少數(shù)民族課堂教學行為有效性策略分析
(一)完善評價體系，督促師生學習
教學評價體系在教學的環(huán)節(jié)中起著至關重要的作用。因此完善教學評價體系，也是漢語言教學在方式方面進行創(chuàng)新的過程中可以改善的一個方面。要想有一個好的漢語言課堂教學效果，就要完善教學評價體系，評價內(nèi)容，評價標準要明確，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，調(diào)動學生學習積極性，從而有效的監(jiān)督教師的教學執(zhí)行情況，進而提升漢語言課堂教學行為的有效性。在完善教學評價體系時還可以從以下幾個方面入手考慮:首先是少數(shù)民族的學生定期地對教師的教學質(zhì)量進行評估，可以及時的發(fā)現(xiàn)并解決教師教學行為存在的問題，使教師的教學技能方法不斷提高;再有就是對學生的評價，上課情況，階段作業(yè)完成情況等進行評估。評價的形式可以是自評，小組評，教師評。
(二)改變教學模式，突出學生地位
運用更多的教學方案也是更好地對少數(shù)民族進行教學的一個有效創(chuàng)新方式。為什么對少數(shù)民族漢語言文學進行教學的過程中有效性較低，其中一個主要原因就是教學形式過于單一，學生被動學習，極易產(chǎn)生厭學情緒，過少的交流，使師生關系緊張。所以影響教學效果。為了解決這個問題，教師們應該選擇多種形式相互融合穿插的教學方案，改進教學方法和手段，從而提升教學質(zhì)量。具體可以從以下幾個方面入手:首先，漢語言課程的工具性要求漢語言課堂教學應靈活地選擇教學形式，采用分組等各種形式，調(diào)動學生的積極參與，從而提高學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，從而加強少數(shù)民族學生對漢語言的掌控能力，達到提高少數(shù)民族文化素養(yǎng)的目標;其次，漢語言課程承擔著使學生認識中華文化博大精深的重任，所以在課堂上教師可以引經(jīng)據(jù)典，播放錄像視頻等形式讓學生了解漢語言文化，使學生對世界的真善美與假惡丑建立自身的認識，從而在學習過程中不斷完善自己。
(三)提煉教學內(nèi)容，提高教學效率
提煉教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容充滿漢語言的精華，也是漢語言在教學方式創(chuàng)新過程中可以完善的一個方面。為了提升教學行為的有效性，具體可以從以下幾個方面入手:
(1)提煉教學內(nèi)容，讓內(nèi)容變得精簡，更加吸引學生的注意，從而提升課堂教學行為的有效性。中國語言博大精深，如果連篇累牘那么少數(shù)民族很難學到真正的知識。對漢語言文學進行一定的精華提煉是幫助少數(shù)民族更好的學習漢語言的有效途徑;
(2)讓學生學會思考，漢語言這一門學科的教學內(nèi)容大部分都是教師經(jīng)過自己的解讀后，用自己的語言解釋給學生聽，但是若想提高學生的興趣，分析問題解決問題的能力，則應以學生為中心，積極思考，發(fā)揮其課堂的主動性，教師只起導的作用。最后教師對學生的回答要以簡要的語言概括或提煉。這樣才能有效提高課堂教學效果。因此對漢語言的精華內(nèi)容進行提煉是非常有必要的舉動。
(四)充分利用資源，拓寬學生視野
資源在廣義上指的是有利于學生學習的任何材料和物質(zhì)條件，但是在現(xiàn)代這個社會，資源就變得更加寬廣。在進行漢語言的教學過程中我們可以充分的利用身邊的資源進行漢語言的教學。具體可以從以下幾個方面入手:首先，教師應該充分的利用多媒體的資源對少數(shù)民族的學生進行教學。比如教師可以在課堂上放映一些當紅的電影。通過電影向?qū)W生們傳授漢語言知識，此外，教師還可以在課間放一些輕松的漢語歌曲。既為學生們營造了一個輕松的氛圍，也間接的加強了對少數(shù)民族學生的漢語言文學的教學。
(五)制定明確目標，加強教學力度
制定明確的目標，加強教學力度也是更好的進行少數(shù)民族漢語言教學的一個有效途徑。只有制定了明確的教學目標才能更好的發(fā)揮教學的有效性，從而增強教學質(zhì)量。美國教育家布魯姆曾指出:“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”因此，教學目標直接決定著課堂教學的有效開展。提高對少數(shù)民族漢語言教學的有效性，首先要制定明確的教學目標。而制定目標的過程可以參考以下內(nèi)容:首先結(jié)合少數(shù)民族的文化背景進行漢語言課程的設置。不同的少數(shù)民族文化背景也不一樣。因此要結(jié)合少數(shù)民族的文化背景進行教學目標的制定;此外，在進行教學目標制定的過程中要懂得循序漸進。
結(jié)語:
隨著我國人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們把更多的精力投到了教育事業(yè)，這促使我國教育事業(yè)飛速的發(fā)展。我國也相繼出臺了多種教育改革方案，來提升我國課堂教育的有效性，提升教育質(zhì)量。在這種大環(huán)境下，我國教育事業(yè)的改革也取得很多可喜的成績，但是，課堂教育的有效性卻一直沒有提升上來，尤其是漢語言課堂教育。希望教師們能夠及時的學習一些先進的課堂教育策略，大幅度的提升教育質(zhì)量，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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