文學(xué)類本科畢業(yè)論文范文大全篇2

　　淺析漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　漢語言是我們?nèi)粘：蛣e人交流時(shí)必不可少的工具，這一特點(diǎn)就決定了語言理論和日常生活的緊密聯(lián)系?？偟卣f來，雖然語言類型和語言現(xiàn)象多種多樣，卻是有規(guī)律可循的。語言學(xué)概論中的許多名詞術(shù)語看似枯燥難懂，但如果善于發(fā)現(xiàn)，都可以在言談話語中找到對(duì)應(yīng)的生動(dòng)范例。比如詞綴，這一概念在象形文字中也許很少出現(xiàn)，但我們?cè)谟⑽膯卧~中卻經(jīng)常能夠見到。比如 unimportant，“un-”就是 important 的前綴，該詞綴放在單詞前面，用來表示與單詞的本義相反的意思。又如 worker，“-er”是 work 的后綴，該詞綴往往放在動(dòng)詞的詞尾，表示從事該職業(yè)、工作的人。理解了不同詞綴各自的含義和它們?cè)趩卧~中出現(xiàn)的位置，也就可以推斷出一個(gè)不熟悉的單詞的詞類和大致含義。　　同樣，我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷脑S多語言現(xiàn)象也都可以用語言學(xué)概論涉及的理論來闡釋。例如方言，我國(guó)方言種類眾多，對(duì)于同一個(gè)詞，不同方言的發(fā)音和重音常常不同。比如北京話常常帶有兒音，讀音輕快。字和字組合成詞時(shí)讀音發(fā)生變化，語言學(xué)稱之為語流音變。語流音變包括同化、異化、弱化和脫落等現(xiàn)象。例如北京話說“土改”，我們聽起來的發(fā)音是“涂改”，因?yàn)閮蓚€(gè)三聲字讀起來拗口，所以第一個(gè)字改讀二聲。這就是語流音變中的異化。又如北京土話讀“言語 ( 說話的意思，作動(dòng)詞 )”，我們聽起來像是“園藝”，而且第二個(gè)字讀輕聲，這實(shí)際上是語流音變中的換位，即第二個(gè)字發(fā)音的音素被挪到了第一個(gè)字的位置。

　　既然是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的提煉和升華，理論總會(huì)具有一定深度，但它不可能脫離生活，如果結(jié)合日常生活中的實(shí)際情況去分析，往往會(huì)加深理解。記得語言學(xué)概論的期中作業(yè)要求以語言和社會(huì)的關(guān)系為題寫一篇文章。寫文章，尤其是理論文章，最忌諱大而全，非但無法面面俱到，內(nèi)容龐雜還會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不夠突出。當(dāng)時(shí)任課教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是：“語言是對(duì)社會(huì)生活的生動(dòng)反映。”以這一觀點(diǎn)為立論基礎(chǔ)，我只選了三則舊北京的俗諺——“里九外七皇城四”，“東富西貴，南賤北貧”，“天棚魚缸石榴樹”，通過內(nèi)涵分析和今昔對(duì)比，表現(xiàn)了我生長(zhǎng)于斯的這座城市在近代以來的巨大變遷。后來，在參加實(shí)驗(yàn)班的筆試時(shí)，面對(duì)一道語言學(xué)的主觀表述題，我同樣以此為題，表達(dá)了個(gè)人的觀點(diǎn)和見解。

　　語言類的課程較為偏重理論，學(xué)習(xí)時(shí)要注意和生活現(xiàn)象的聯(lián)系。而文學(xué)類，尤其是文學(xué)史的一系列課程，則具有高度的形象性，因?yàn)樗鼈冎v述的是古今中外文學(xué)史上一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象。常常聽到有人抱怨學(xué)習(xí)中文的人思考問題缺乏邏輯性，這是由專業(yè)特點(diǎn)決定的。首先，文學(xué)創(chuàng)作就是通過塑造個(gè)性鮮明的典型形象來傳達(dá)作者對(duì)于社會(huì)和時(shí)代的認(rèn)識(shí)。每每提到一部作品，首先映入我們腦海的，總是那些栩栩如生的人物形象。例如，講到巴爾扎克，我們會(huì)想到吝嗇的葛朗臺(tái)和命運(yùn)悲慘的高老頭;提到《紅樓夢(mèng)》，我們會(huì)想到潑辣的鳳姐、心機(jī)極重的薛寶釵和搞笑的劉姥姥。其次，我們學(xué)習(xí)文學(xué)史類的課程，也是通過分析文學(xué)作品中的一個(gè)個(gè)具體形象，去體會(huì)文學(xué)作品的魅力。這些無不要求學(xué)習(xí)中文的人具有高度的形象思維能力。

　　很多人都喜歡中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史。的確，雖然它的發(fā)展歷史只有短短的幾十年，但由于處在半殖民地半封建的社會(huì)制度和歷史環(huán)境下，又受到西方各種思潮和流派的影響，文學(xué)團(tuán)體、文學(xué)流派、文學(xué)體裁和代表作家層出不窮，呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)。

　　如果趕上好的任課老師，學(xué)習(xí)這門課會(huì)感到非常精彩。

　　在學(xué)習(xí)中，我們要注重訓(xùn)練語言表達(dá)和分析能力，語言課很看重課堂上的討論互動(dòng)，老師經(jīng)常會(huì)指定一部文學(xué)作品，讓學(xué)生課下搜集相關(guān)材料，形成文章，并在課上發(fā)言。比如我們可選曹禺的經(jīng)典戲劇作品《雷雨》。

　　研究《雷雨》，就不能不仔細(xì)探究周樸園這一主要人物形象，如果單純從階級(jí)立場(chǎng)分析，認(rèn)為他冷酷無情、壓榨剝削工人，不無道理。但《雷雨》的魅力和價(jià)值遠(yuǎn)不止于此。

　　追根探源并從人性的角度出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，作為故事中其他人物的命運(yùn)悲劇的制造者，周樸園同樣承受著巨大的精神痛苦。他早年間突破門戶觀念的局囿和侍萍結(jié)合，還生下了長(zhǎng)子周萍，但后來終究迫于世俗的壓力拋棄了她。這一舉動(dòng)不僅造成了日后諸多相關(guān)人物的一系列悲劇命運(yùn)，更是讓他直接成為悲劇的承受者。自此，他的性格變得十分復(fù)雜，在家人和工人面前表現(xiàn)出一派威嚴(yán)，沒有人可以抗拒他的絕對(duì)權(quán)威。但在內(nèi)心深處，卻始終保留著對(duì)侍萍的懷念之情。而這種懷念是以侍萍的死作為前提的。多年以后，當(dāng)彼此之間有著盤根錯(cuò)節(jié)的復(fù)雜關(guān)系的人物聚集在一起時(shí)，圍繞著周樸園，各種矛盾得到了總爆發(fā)，并以四鳳、周萍、周沖等年輕生命的無情消亡而告終。而作家塑造眾多個(gè)性突出的人物形象，表現(xiàn)他們的不幸遭遇，實(shí)乃意欲探尋命運(yùn)的不可預(yù)知性和不可抗?fàn)幮浴?/p>

　　中國(guó)古代文學(xué)史是漢語言文學(xué)專業(yè)的各門專業(yè)課中學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、涉及內(nèi)容最多的課程，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年半，共劃分為先秦兩漢、魏晉唐宋、元明清三個(gè)階段。在學(xué)習(xí)中，輕松愉快的課堂氣氛能夠讓大家在會(huì)心的笑聲中加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和理解。例如，一位老師講到《紅樓夢(mèng)》中寶玉挨打后眾人的反應(yīng)，對(duì)于賈母，他站在講臺(tái)上，不動(dòng)聲色、慢條斯理地說：“賈母斥責(zé)兒子、心疼孫子的實(shí)質(zhì)，是在和兒子爭(zhēng)奪對(duì)封建統(tǒng)治接班人的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。”頓時(shí)，底下笑成一片，與此同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)了隱藏在人物言行后面的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。又如，人稱“二奶奶”的王熙鳳作為管家，精明能干。這個(gè)說一不二的厲害人物在生日當(dāng)天抓住了鮑二家的和丈夫賈璉偷情，先是大吵大鬧，及至丈夫拔出劍來要?dú)⑺?，她卻嚇的往賈母那里跑。好好的一場(chǎng)生日宴不歡而散。對(duì)此，這位老師同樣表述了個(gè)人見解：“王熙鳳再厲害，也是個(gè)女人，而且有短處——沒兒子。所以，賈璉在外面拈花惹草，她再哭鬧，也無可奈何。更別說賈璉因?yàn)檫@個(gè)要?dú)⑺?。干脆三十六?jì)——走為上策!”