漢語言文學(xué)類畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)類畢業(yè)論文
現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)高校都在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的新課改培訓(xùn),這一活動(dòng),極大地提升了漢語言文學(xué)的教學(xué)水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)類畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學(xué)類畢業(yè)論文范文一：新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)思考
一、新形勢(shì)下漢語言文學(xué)的教學(xué)思考
1.加強(qiáng)古典文學(xué)的教育
以西方的教學(xué)為例，西方在教學(xué)過程中從來沒有放棄對(duì)古典文學(xué)的教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了很多文史哲所遺留下來的經(jīng)典，還學(xué)習(xí)到了為人處事的精髓。中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，我們的語言文化已經(jīng)成為四大文明古國(guó)中唯一活著的語言文化，就應(yīng)該更好地把它發(fā)揚(yáng)光大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語言文學(xué)的興趣，就是需要在古典的漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞歌賦的能力，可以進(jìn)一步提高創(chuàng)作的能力。在實(shí)踐的過程中應(yīng)積極探索自學(xué)古典文學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)作。
2.加深現(xiàn)代文學(xué)的教育
在現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品探索、運(yùn)用的能力，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語言文學(xué)的實(shí)踐講座，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)、實(shí)踐工作能力。在現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，積極地讓漢語言文學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識(shí)，真正陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動(dòng)，完成現(xiàn)代漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。
3.積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)完成漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景真正地展示在課堂中，還可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的真情實(shí)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗(yàn)。建立學(xué)校專屬的漢語言文學(xué)的資料庫(kù)，為學(xué)生研究漢語言文學(xué)提供專業(yè)的研究成果，提高學(xué)生自學(xué)漢語言文學(xué)的能力。
4.滲透德育的教學(xué)
專業(yè)教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中積極滲透德育教育，針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語言文字的情感、熱愛中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義的熱情。把漢語言文學(xué)的教育工作帶入到學(xué)生精神層面，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生自我約束的能力、形成科學(xué)的判斷力，達(dá)到良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。
5.提高教師的專業(yè)素質(zhì)
只有漢語言文學(xué)的專業(yè)教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)水平，才能促使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)水平不斷提高。應(yīng)該在古典文學(xué)、現(xiàn)代文化、國(guó)外文學(xué)、現(xiàn)代漢語等方面多下功夫，熟練掌握漢語言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)、理論框架。還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識(shí)，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，構(gòu)建出新的教學(xué)方法、教育思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)提供專業(yè)引導(dǎo)。
二、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作帶來了新的工作契機(jī)。整合古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，創(chuàng)新好教學(xué)方法，現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨(dú)特魅力，不斷地吸引學(xué)生的注意力，并讓漢語言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平。
漢語言文學(xué)類畢業(yè)論文范文二：漢語言文學(xué)專業(yè)寫作應(yīng)用與實(shí)踐
一、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用寫作課程的有效途徑
1.為學(xué)生提供策略模式，使學(xué)生在寫作個(gè)性和共性之間的問題
為了明確和規(guī)范公文的寫作，在公文寫作中，結(jié)合每個(gè)文種講解的特殊情況， 要為學(xué)生提供一個(gè)公文總體形式與內(nèi)容的撰寫策略模式，才能使學(xué)生在寫作個(gè)性中反省共性，在寫作共性中思考個(gè)性。如：為了解決應(yīng)用文體中的標(biāo)題撰擬個(gè)性和共性之間的關(guān)鍵問題， 要根據(jù)教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范的標(biāo)題模式。公文的標(biāo)題主要有發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種等三個(gè)部分組成。而這三個(gè)部分中是由介詞來連接的， 如：“XX 市人民政府關(guān)于號(hào)召全體公務(wù)員向 XX 同志學(xué)習(xí)的通知”中“關(guān)于”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結(jié)構(gòu)就組成了事由連接文種。 如：“XX 市人民政府關(guān)于公務(wù)員工資待遇調(diào)整的統(tǒng)治”中，連接文種是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和介詞“關(guān)于”組成的。 這樣從連接詞、語法等方面，進(jìn)一步的規(guī)范了公文標(biāo)題的寫作。同時(shí)，在這三個(gè)部分的內(nèi)容解讀中，標(biāo)題是告訴讀者，“XX 市人民政府”是發(fā)文的機(jī)關(guān)單位，是高級(jí)別的發(fā)文單位，同時(shí)也是有權(quán)利發(fā)文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負(fù)責(zé)人。
2.展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的
為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的， 要根據(jù)應(yīng)用文體的各個(gè)文種，統(tǒng)治內(nèi)容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現(xiàn)，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關(guān)注全面工作從大局出發(fā)，為規(guī)范自身的行政行為提供標(biāo)準(zhǔn)與參考。 其次，發(fā)文事由中，關(guān)注上級(jí)相關(guān)活動(dòng)、要求體現(xiàn)了一種行政歸屬。上級(jí)單位工作計(jì)劃的一部分是對(duì)于自身工作的安排，因此，公文寫作中，行文的原則就是在安排過程中上級(jí)相關(guān)活動(dòng)、精神，也是行文權(quán)利的保障。 另外，公文寫作中行政事業(yè)單位行政行為的連續(xù)性決定了內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)具體、明確。因此，針對(duì)此次工作之前所召開的相關(guān)會(huì)議，發(fā)文要確立相關(guān)精神。由此可見，按照國(guó)家宏觀層面(專業(yè)、行業(yè)背景)、上級(jí)工作、活動(dòng)(本級(jí)工作、活動(dòng))、前期工作(目前工作)、群體(個(gè)體)等順序來考慮安排寫作內(nèi)容，而行文的核心事項(xiàng)、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應(yīng)用文體的寫作內(nèi)容實(shí)踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用寫作課程實(shí)踐的有效途徑
1.采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式，設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
根據(jù)課時(shí)設(shè)置與專業(yè)特點(diǎn)， 應(yīng)用寫作課程采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如：在年中總結(jié)活動(dòng)中，單位會(huì)依次產(chǎn)生 XXX 關(guān)于年度先進(jìn)個(gè)人、 集體選拔的實(shí)施意見、XXX 關(guān)于召開 XX 年度先進(jìn)個(gè)人、集體表彰大會(huì)的通知等四個(gè)文種。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求，為學(xué)生設(shè)置一次活動(dòng)，選擇一個(gè)獨(dú)立虛擬的工作環(huán)境，以下級(jí)單位的名義回文，以上級(jí)單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。 并且為了給學(xué)生提供專業(yè)角度的意見，要選擇相關(guān)課程教師參與評(píng)判這類課程設(shè)計(jì)，從各個(gè)專業(yè)角度進(jìn)行考核。
2.熟悉掌握常用公文，并進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)
重點(diǎn)訓(xùn)練很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到行政事業(yè)單位工作，因此，要按照級(jí)別區(qū)分熟練掌握常用公文，公文寫作內(nèi)容必須要進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練公文的寫作，如：根據(jù)設(shè)置主題下文，把學(xué)生分成小組，第一組為上級(jí)，重點(diǎn)訓(xùn)練行文的語氣、要求、內(nèi)容的組織安排等。 根據(jù)上級(jí)來文選擇文種，第二組為下級(jí)進(jìn)行回文，重點(diǎn)訓(xùn)練回文的語氣、目的等，接著兩組互換位置進(jìn)行第二次寫作時(shí)間訓(xùn)練。
3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行寫作實(shí)踐與訓(xùn)練，突出日常實(shí)用性的寫作實(shí)踐與訓(xùn)練
大一的學(xué)生保留著高中寫作思維慣性，因此，要重點(diǎn)掌握理解基礎(chǔ)寫作知識(shí)，設(shè)置是敘述性、說明性較強(qiáng)的工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等文種的訓(xùn)練。大二、大三的學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識(shí)，因此采取各類專業(yè)文書的實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合其他專業(yè)知識(shí)，與其他課程的學(xué)習(xí)形成知識(shí)的應(yīng)用和互補(bǔ)。而大四的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)就業(yè)單位急需實(shí)操性文書，因此，要滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，吸引學(xué)生更好的進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練。 另外，在家庭生活、學(xué)習(xí)的過程中，要及時(shí)了解學(xué)生的需要，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置寫作實(shí)踐，突出應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性，推廣到整個(gè)班級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
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