有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文
有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文
隨著全球化的發(fā)展,文學(xué)在本質(zhì)上顯示著真正的個(gè)人自由,文學(xué)有了從詩(shī)上升到思的機(jī)會(huì)和條件,為實(shí)現(xiàn)文學(xué)自身的精神超越提供了可能的契機(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文一：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景
當(dāng)今社會(huì)在不斷地變化、發(fā)展，隨之，我們的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也需要不斷地改變、發(fā)展。只有這樣，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能緊隨時(shí)代的步伐，更好地為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己作為這樣一位專業(yè)的學(xué)子所應(yīng)貢獻(xiàn)的力量。也只有這樣，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)才能繼續(xù)散發(fā)出青春與活力。追溯漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景，早在中國(guó)古代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)就已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程，而時(shí)至今日，社會(huì)的進(jìn)步更加需要我們打破傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育模式，更新教育理念，倡導(dǎo)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重專業(yè)特色的建設(shè)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路
(一)調(diào)整課程體系
教學(xué)資源的配置是有導(dǎo)向的，這個(gè)導(dǎo)向便是當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傾向于專業(yè)基礎(chǔ)課的基本知識(shí)點(diǎn)講授，但隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，必然會(huì)引起上層建筑的變動(dòng)，而教育體系改革又是上層建筑改革中不可或缺的一環(huán)。因此，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫以及分析、解決問(wèn)題的思維能力。與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)還需要中文系的學(xué)生具備極強(qiáng)的審美能力。具體的課程體系調(diào)整是這樣的：1.語(yǔ)言類課程相對(duì)應(yīng)的能力即聽、說(shuō)、讀、寫的四大基本能力。語(yǔ)言類課程在某種程度上與聽、說(shuō)的能力上聯(lián)系更加緊密?，F(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程是很好的例子，這就要求我們的漢語(yǔ)課的教學(xué)全程需要始終融入培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的觀念，嚴(yán)格要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在這兩門課上注重自己的普通話表達(dá)，對(duì)古今語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及外延知識(shí)理解貫通，夯實(shí)自身的文字基礎(chǔ)再訓(xùn)練加以運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)概論更側(cè)重于從一個(gè)人掌握的一門母語(yǔ)(漢語(yǔ))，及一門外語(yǔ)(英語(yǔ)或其它語(yǔ)言)作對(duì)照，比較地學(xué)習(xí)，從而深刻領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法的形成與發(fā)展。訓(xùn)詁學(xué)是對(duì)古漢語(yǔ)研究古詞義一類補(bǔ)充型課程，對(duì)學(xué)生研究古典文獻(xiàn)，理解古文學(xué)經(jīng)典都有很大意義。
2.文學(xué)課程在當(dāng)今時(shí)代的調(diào)整目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)中文系學(xué)生獨(dú)特的人格魅力及對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的審美領(lǐng)悟能力。其中，古代文學(xué)史課程的分期講述就是很好的例子。將古代文學(xué)史分為上古、先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明清，分別以詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)四大樣式進(jìn)行論述，則是為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生分階段地感悟這些文學(xué)經(jīng)典的魅力，形成自己獨(dú)立的對(duì)文學(xué)史的認(rèn)知，從而培養(yǎng)文學(xué)審美能力。而有關(guān)文學(xué)的理論課程如文學(xué)理論、美學(xué)則應(yīng)在學(xué)生對(duì)文學(xué)名著研讀的基礎(chǔ)之上開設(shè)?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史要對(duì)文學(xué)史上的各種現(xiàn)象作出合乎邏輯的解釋，關(guān)注當(dāng)今時(shí)代的重大主題，與時(shí)俱進(jìn)。文學(xué)，當(dāng)然建立在對(duì)大量經(jīng)典作品閱讀、背誦的基礎(chǔ)之上，文學(xué)離不開背誦。3.寫作，被譽(yù)為中文系學(xué)生的“看家本領(lǐng)”，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性和操作性最強(qiáng)的課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，必須要對(duì)這一“筆下基本功”進(jìn)行適應(yīng)能力需要，適應(yīng)工作需要，適應(yīng)社會(huì)需要的改革。寫作是一個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，并不局限于優(yōu)美的文字，華美的辭藻，寫作的靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，方方面面，它需要每個(gè)人都懷著一顆感性心靈，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，懂得贊美。
(二)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
從傳統(tǒng)的四十分鐘純知識(shí)講授開始進(jìn)行調(diào)整，可在一堂課的課前或者課后十分鐘讓學(xué)生站到講臺(tái)上做口頭表達(dá)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與即興演講的能力，讓當(dāng)今的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程不再是傳統(tǒng)的知識(shí)單向輸送型課堂，而是師生互動(dòng)型課堂。集思廣益，也是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容作出的很好的調(diào)整。中文系的學(xué)生讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?？蓪W(xué)生的讀書筆記之中精選出見(jiàn)解獨(dú)到，思想深刻的內(nèi)容引用到課堂上與大家分享。對(duì)于偏重于學(xué)術(shù)型的課程，老師則應(yīng)更精，科學(xué)研究是一位學(xué)術(shù)型教師講授課的基礎(chǔ)，將這門課程學(xué)術(shù)前沿最關(guān)注的話題完整地呈現(xiàn)到專業(yè)課堂上。
(三)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法——改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)被簡(jiǎn)要概括為“一言堂”的教育模式，即課堂缺乏民主，老師獨(dú)斷專行的作風(fēng)。這顯然是與現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展要求不相適應(yīng)的，因此就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法作出改革、調(diào)整。大學(xué)的中文系課堂理應(yīng)是一個(gè)自由、民主，容易產(chǎn)生思想碰撞，甚至擦出火花的課堂。中文系的課堂傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)，應(yīng)包羅萬(wàn)象。讓學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)史的同時(shí)了解那個(gè)國(guó)家的歷史文化，如古希臘神話除可以當(dāng)做一本文學(xué)經(jīng)典來(lái)品讀之外，可能更多時(shí)候帶給人們的是一種站在原地，就能最近距離地接觸到古希臘輝煌燦爛的海洋文明。莎士比亞的作品更多地將一個(gè)近乎真實(shí)的歐洲世界展現(xiàn)在我們面前。語(yǔ)言學(xué)課程更多地是讓學(xué)生融入到一種感受語(yǔ)言文化甚至思維方式差異的環(huán)境之中，從而得到一份在中西方文化交流中對(duì)相互的理解與認(rèn)同。真正的文學(xué)課堂，應(yīng)是老師啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的心靈去尋找、發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中美，而不是禁錮，更不是老師自己審美意識(shí)的強(qiáng)加。
三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展
談到專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題，必然要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向。至于專業(yè)特色，這需要各大高校專業(yè)負(fù)責(zé)人盡其所能，與本校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)研究成果相結(jié)合，利用其在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的某一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)相應(yīng)的課程，完成專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。例如，某一位中文系的老師在武俠小說(shuō)領(lǐng)域?qū)琵堄芯畹难芯?，那么這位教師便可利用其在這一領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)開設(shè)相應(yīng)的選修課程，武俠小說(shuō)對(duì)大部分男生都有極強(qiáng)的吸引力，以興趣為導(dǎo)向，專業(yè)特色得以建立和發(fā)展。總之，當(dāng)今社會(huì)需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，是一個(gè)既能夠培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，又具備聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力的專業(yè)，是一個(gè)善于利用其自然優(yōu)勢(shì)，形成其特色，獨(dú)具魅力的專業(yè)。只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能在未來(lái)的工作生活中立于不敗之地。
有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)高等教育的主干專業(yè)，成熟的培養(yǎng)模式、深厚的知識(shí)傳授和復(fù)合的實(shí)踐能力使其專業(yè)影響力日益擴(kuò)大。但長(zhǎng)期以來(lái)的墨守成規(guī)、抱殘守缺的教育意識(shí)卻也嚴(yán)重阻礙著該專業(yè)與社會(huì)需求的融合，也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。特別是師范類的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，長(zhǎng)久以來(lái)形成了重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，保守僵化的教育思想使得該專業(yè)走向了發(fā)展的困境。而與之相銜接的中學(xué)教學(xué)，卻進(jìn)行著如火如荼的新課改，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展已漸入佳境。那么，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)該如何調(diào)整策略，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)該如何高效結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需要的創(chuàng)新型人才呢?本文將以此為問(wèn)題的切入點(diǎn)，著重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
當(dāng)下，高等教育的發(fā)展形式是向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)模式的重心也從知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為老牌傳統(tǒng)專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)出具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在新聞出版、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門人才。為適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，即培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，扎實(shí)深厚的人文素養(yǎng)、強(qiáng)化提高的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容，而構(gòu)建“理論和實(shí)踐相結(jié)合，素質(zhì)和創(chuàng)新并重”的實(shí)踐教學(xué)體系也就成為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重要途徑。
1.目標(biāo)性原則
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，突顯創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。既要遵循人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐類課程，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，開展實(shí)踐教學(xué)，又要與課堂教學(xué)相輔相成，熟練和深化理論知識(shí)，提高和增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出兼具人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2.獨(dú)立性原則
傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式是將理論置于實(shí)踐之上，實(shí)踐教學(xué)因不被重視而只能“寄人籬下”，缺乏獨(dú)立的體系。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得建構(gòu)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)運(yùn)用綜合能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)的鋼筆字、毛筆字、粉筆字、寫作、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀朗誦，還包括現(xiàn)代化辦公能力、人際交往與溝通能力等。而這些能力的培養(yǎng)單純依靠幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是難以承擔(dān)的，必須有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系才能完成人才培養(yǎng)重任。
3.特色性原則
特色是專業(yè)生存和發(fā)展的源動(dòng)力。富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系也體現(xiàn)了專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心，實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，走出一條特色之路，使學(xué)生在專業(yè)技能上達(dá)到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建主要遵循的原則，
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)包括基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三大模塊。基本能力主要包括口語(yǔ)表達(dá)能力、漢字書寫能力、基礎(chǔ)寫作能力等;專業(yè)能力主要包括鑒賞能力、審美能力、文字綜合能力、科研能力、教育教學(xué)能力等;綜合能力則是在實(shí)踐環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本能力和專業(yè)能力解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.增加實(shí)踐類課程或課程實(shí)踐內(nèi)容
根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐類課程，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐類課程的設(shè)置要本著“能力本位”的教育思想，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，凸顯知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如對(duì)應(yīng)基本能力培養(yǎng)的書法、朗讀與演講、寫作等課程;對(duì)應(yīng)專業(yè)能力培養(yǎng)的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國(guó)文化概論等課程，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為能力;對(duì)應(yīng)綜合技能訓(xùn)練的微格訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些課程均衡分布于大學(xué)四年，使實(shí)踐內(nèi)容貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)，在傳統(tǒng)課程中，淡化理論傳授，增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。如寫作能力，除基礎(chǔ)的寫作課程外，其他專業(yè)課也可安排適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)。學(xué)生可以自由寫作，小說(shuō)、詩(shī)歌、評(píng)論、雜感、散文等等，文體不限，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中不間斷地練習(xí)寫作，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)技能訓(xùn)練的目的和效果。而且，課程實(shí)踐內(nèi)容的增加也可促進(jìn)課程考核的改革，將寫作練習(xí)記入平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.開拓第二課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
作為一個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)，第二課堂在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力方面是有著重要作用的。第二課堂是第一課堂的延伸和有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不可缺少的教育手段。相較于第一課堂重在理論傳授，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和專業(yè)能力而言，第二課堂的優(yōu)勢(shì)則在于幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力。一方面，重視開展第二課堂科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)社團(tuán)、興趣小組，研讀專業(yè)著作，聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)表文章或論文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)為依托，舉辦征文活動(dòng)、演講比賽、書畫比賽、話劇演出、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、講課大賽、說(shuō)課大賽、多媒體課件制作大賽等等，對(duì)于職業(yè)技能的提高、專業(yè)素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.逐漸實(shí)現(xiàn)“職業(yè)資格證書體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式
教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展趨向。職業(yè)資格證書是從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，體現(xiàn)了理論的實(shí)踐應(yīng)用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書培養(yǎng)以實(shí)踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的形式納入人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)富有特色的“職業(yè)資格證書體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備文字能力、教學(xué)能力、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、溝通能力及綜合能力等等，可以通過(guò)教師資格證書、秘書證書、四六級(jí)證書、國(guó)家計(jì)算機(jī)證書等進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)能力的提升。因此，把實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，如何探索應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的新途徑，如何將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求結(jié)合，都是我們需要審慎思考的問(wèn)題。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革和探索，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的專業(yè)人才。
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