電大漢語言文學論文范文
隨著改革開放的深入發(fā)展,我國精神文化越來越為豐富,漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文學科,主要功能是對我國文化精神及全民語言的傳承。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學論文，供大家參考。
漢語言文學論文范文一：漢語言文學課堂教學研究
1引言
在教學實踐的基礎(chǔ)上，積極嘗試各種漢語言文學課堂教學與流媒體技術(shù)相結(jié)合的形式，盡管已經(jīng)取得一定的嘗試成果，但是依然存在深度挖掘與整合的必要。筆者認為在探索漢語言文學課程與流媒體技術(shù)整合的過程中，應(yīng)當結(jié)合流媒體技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，從而充分挖掘出流媒體技術(shù)在漢語言文學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學信息資源的有效整合，使傳統(tǒng)的漢語言文學課堂教學內(nèi)容與影視流媒體技術(shù)相結(jié)合，推進漢語言文學教學信息與流媒體技術(shù)的深層次整合。本研究主要分析流媒體技術(shù)與漢語言文學課堂教學的三種整合形式，希望能夠為流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學及其他課程教學中的應(yīng)用提供借鑒。
2流媒體技術(shù)與漢語言文學課堂教學的整合形式研究
漢語言文學課堂教學中流媒體技術(shù)的整體運用在漢語言文學課堂教學過程中，教師首先帶領(lǐng)學生進行全文通讀，從整體上把握文章的寫作背景、主題思想、故事情節(jié)、人物特征等，當學生能夠從整體上把握文章時，教師再引導(dǎo)學生觀看流媒體影視作品，讓學生更加直觀地去感受文章的內(nèi)涵，同時也可以讓他們在觀看的過程中進行深入思考，比對影視作品與紙質(zhì)作品之間的差異性。當學生在對文章已經(jīng)有了簡單的了解之后，學生基本上都能夠自覺地以一種批判的視角去審視影視作品，分析紙質(zhì)作品與影視作品兩種不同藝術(shù)形式的優(yōu)缺點。這樣，學生就不是單純地為涉奇或看熱鬧來看，而是帶有一種強烈的目的性進行比較、揣摩與探索，可以幫助學生更好地了解影視作品的主題思想、藝術(shù)風格等，這些都是由于流媒體影視較強的感官性及表現(xiàn)力所呈現(xiàn)出來的。流媒體影視作品讓學生能夠更快融入故事情節(jié)當中，將自己的真實感受融合到作品當中，體會作者的真實感受，從而將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學與生動的流媒體技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生動有趣的學習與教育方式。該方式可以極大地增強學生的注意力，為學生營造一種形象的學習情境，激發(fā)學生學習的積極主動性，產(chǎn)生移情教育效果。這種整體運用影視作品的輔助教學，使學生能夠更加深入透徹地了解作者的寫作意圖，更好地把握人物形象等。流媒體影視段落或者情節(jié)在漢語言文學課堂教學中的應(yīng)用教師在進行文學作品分析時，如果需要讓學生深入了解文章作品中的某一環(huán)境氛圍，或者是某一人物特殊的心理狀態(tài)，就可以利用流媒體影視片段，單獨進行展現(xiàn)，這種方式可以幫助學生更好地理解文學作品創(chuàng)造時期的環(huán)境特征及人物特殊的心理狀態(tài)等。流媒體影視片段與漢語言文學課堂教學的結(jié)合更容易實現(xiàn)，教師只需要根據(jù)相應(yīng)的提示執(zhí)行前進、后退或者是暫停等操作，還可以利用編輯軟件截取所需片段。比如小說《飄》以電影的形式展現(xiàn)時，在開頭部分就表現(xiàn)出作品較強的歷史性，在南北戰(zhàn)爭的畫布上，濃墨重彩地勾畫了郝思嘉和她生活的觸角所觸及的那些轟轟烈烈的場景。欣賞這部片子，感受到的不僅是跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)，還有那硝煙四起的年代帶來的歷史環(huán)境的真實感。而主人公郝思嘉也是一個血肉豐滿的人物形象，她不是一個單一性格的化身，她對家園的熱愛、對愛情的追求、對北方佬的憤恨，她女人的妒忌、報復(fù)，她小孩的任性，她在災(zāi)難面前的堅強和軟弱，還有她對錢財?shù)男⌒∝澙?，正是這些一個正常人應(yīng)有的優(yōu)點和缺點，令屏幕上的她凹凸有致。通過影視作品，不僅看到她華美的服飾，凝脂一般的臉龐，還有她個性鮮明、敢愛敢恨的人物特征。流媒體影視作品圖片在漢語言文學課堂教學中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的漢語言課堂教學中插入影視文件中裁剪的圖片，并結(jié)合教學需要進行合理的編輯，比如利用特寫鏡頭來展示人物的內(nèi)心情感世界。在傳統(tǒng)枯燥的課堂教學中如果能夠運用一些流媒體影視作品中截取的圖片，可以更好地提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，展示人物的性格，豐富教學內(nèi)容。在對影片進行再編輯加工的過程中，可以截取單幀圖片，把這些單幀圖像保存成bmp、gif、jpeg等格式，再用PS、美圖秀秀等圖片編輯處理軟件進行編輯與修飾，以突出表現(xiàn)人物、事物對象中最值得表現(xiàn)的部分如眼睛、手等，在課堂上展示，從而實現(xiàn)刻畫人物細部或者透射人物心理活動的教學目標。
3流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學中應(yīng)用的優(yōu)勢
實現(xiàn)教學信息的交互性流媒體教學信息不僅可以進行點對面的傳播，而且可以進行點對點的傳播。教師可以根據(jù)學生對某一部分內(nèi)容的掌握情況，而隨時調(diào)整流媒體中的視音頻數(shù)據(jù)流。通過流媒體的視頻及音頻信號交互與點播功能，教師、學生之間可以進行交叉溝通，學生之間、師生之間能夠更好地了解各自存在的問題，并積極改進。此外，流媒體技術(shù)還可以將課堂教學內(nèi)容進行在線直播，在鏈接網(wǎng)絡(luò)的條件下，教師無需提前下載或者是存儲需要在課堂上展示的內(nèi)容，就能夠直接播放課堂教學所需內(nèi)容，既方便了教師的教學，又能夠為學生的學習提供更多及時有效的信息。學生在觀看教師所播放的流媒體視頻及音頻的過程中，一邊回憶教師所講授的內(nèi)容，一邊結(jié)合自己的思想對流媒體播放文件進行思考，不僅能夠達到節(jié)約課堂教學時間，豐富課堂教學內(nèi)容的目的，還有利于提升學生的注意力，讓學生能夠積極參與到教師的教學中，緊跟教師的思路，不斷思考與創(chuàng)新。豐富教學資源，實現(xiàn)教育資源均衡化流媒體技術(shù)為學生提供了豐富的教育教學資源，流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學中的應(yīng)用與該專業(yè)本身特色十分吻合，讓學生能夠直觀形象地了解各種文學作品的特色，并逐步形成紙質(zhì)作品與流媒體影視作品比較的自覺性，有利于學生更加理性地認識不同作家作品的優(yōu)勢與不足。此外，流媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學還可以通過平臺將電視的模擬信號實時采集并直播出去，并建立自己的網(wǎng)絡(luò)教育電視臺。教育管理部門可以根據(jù)自己教學規(guī)劃確定所選的頻道，然后采集在平臺上，這樣就可以讓更多的學生結(jié)合自身學習需要而有針對性地觀看，并將平臺的電視頻道建成包含數(shù)百頻道的大型網(wǎng)絡(luò)電視臺。采用云計算方式，中心教委可將各學校的直播信號融合，并整合后再傳給沒有直播采集信號的學校，實現(xiàn)資源的合理利用，實現(xiàn)教育資源均衡化。
4結(jié)論
綜上所述，本研究從漢語言文學課堂教學中流媒體技術(shù)的整體運用，流媒體影視段落或者情節(jié)在漢語言文學課堂教學中的應(yīng)用，以及流媒體影視作品圖片在漢語言文學課堂教學中的應(yīng)用三方面研究流媒體技術(shù)與漢語言文學課堂教學的整合，并指出流媒體技術(shù)在漢語言文學課堂教學中應(yīng)用所具備的教學信息交互性，豐富教學資源，實現(xiàn)教育資源均衡化的優(yōu)勢，希望能夠為流媒體技術(shù)在漢語言文學教學中的應(yīng)用及其在其他學科課堂教學中的應(yīng)用提供借鑒。
漢語言文學論文范文二：漢語言文學應(yīng)用性教學
隨著社會的發(fā)展，人才的競爭越來越激烈，學生要想在未來的生活與工作中得到更好的發(fā)展，就必須具有較強的才能與較好的人格素養(yǎng)。提高學生對漢語言文學知識的運用能力，可以使學生更好地展示自己，為了使學生更好地掌握漢語言的知識內(nèi)容，對漢語言文學進行了改革，培養(yǎng)學生熱愛祖國，具有良好的道德品質(zhì)，能夠保留我國良好的傳統(tǒng)美德，具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生用正確的思維進行分析，具有一定的文學素養(yǎng)，更好地理解漢語言的內(nèi)涵，養(yǎng)成欣賞文學作品的好習慣。
一、應(yīng)用漢語言文學培養(yǎng)學生具有良好的道德品質(zhì)
漢語言文學是一門理論很強的學科，在教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生進行實踐，還要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)。例如，教師給學生講授弟子規(guī)中的詞句的時候，可以在講解后，給學生翻譯每一個字詞的含義，并且以故事的形式講述給學生一定的道理，或是以兒歌的形式教授給學生，讓學生在快樂的氣氛下進行學習，并增加學生的記憶力，給學生留下美好的印象，還可以用多媒體的教學設(shè)備讓學生欣賞動畫的效果，小學生的視野，讓學生理解漢語言文學的知識內(nèi)容，感受語言博大精深，珍惜學習的機會，努力學習，教師及時對學生提出的問題和意義進行分析，將傳統(tǒng)美德與精神灌輸給學生，讓學生從小學就認知禮儀并具有高尚的人格。通過這樣的教學策略，灌輸給學生良好的道德思想，使學生從小就懂得孝順長輩，了解助人為樂、拾金不昧、堅忍不拔、勇敢、正直等精神。
二、應(yīng)用漢語言文學提高學生運用漢語知識的能力
漢語言文學知識的主要通過聽、說、讀、寫等幾個方面提高學生對漢語言基礎(chǔ)知識的運用，從而提高學生的整體素質(zhì)與能力。例如，教師可以先講述有相關(guān)的知識內(nèi)容，然后讓學生用教師教授的知識內(nèi)容進行自我介紹或是情景表演，讓學生在表演中用到剛剛教授過的詞語，并結(jié)合自己的動作和表情，把漢語言的知識體現(xiàn)得淋漓盡致，培養(yǎng)學生獨立思考、勤于思考的精神。或者教師可以將學生分成幾組，讓學生進行接龍游戲，讓學生對之前所學習的知識進行運用和鞏固，教師對學生的學習情況認真地關(guān)注，及時地進行糾正和指導(dǎo)，使學生更好地認識自己存在的誤區(qū)，正視問題所在。通過這樣的教學策略，使學生進行思考問題，并具有善于運用語言的能力，增強學生的語言表達能力，使學生在未來的生活中更好地進行交流，在反復(fù)的鍛煉中，使學生具有良好的心理素質(zhì)，在未來的生活中更好地展示自己?？傊谛W的漢語言文學教學中，通過學生對漢語言知識的學習與運用，提高了學生的綜合素質(zhì)及其能力，使學生感受漢語知識至關(guān)重要，并且千變?nèi)f化，能夠用正確的態(tài)度去接受新的知識內(nèi)容。總而言之，通過教師不斷地努力與探索，在漢語言文學教學中，不斷地灌輸學生具有良好的道德品質(zhì)，用合適的教學方法激勵學生熱愛文學作品，提高學生的認知能力、想象能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為新世紀的高素質(zhì)人才，不僅滿足教學大綱的要求，更有效地提高了教學質(zhì)量，達到教學的真正目的。
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