有關(guān)同伴教育論文(2)
有關(guān)同伴教育論文
有關(guān)同伴教育論文篇二
《同伴教育在中學(xué)生教育中的應(yīng)用》
摘要：同齡人的相互交往在中學(xué)生的成長和步入社會的過程中有著舉足輕重的作用。隨著年齡的增長，中學(xué)生有許多事不愿意和家長或老師交流，而是對同學(xué)或伙伴傾訴。同時，中學(xué)生處于青春期，有許多特點：叛逆、承受挫折能力弱等等，有些問題通過老師或家長是難以解決的，而通過與同齡人的接觸、交流之后，則會令他們突然有所悟，無形之中解決自身問題。
關(guān)鍵詞：同伴教育;中學(xué)生教育;特點;作用
現(xiàn)階段的中學(xué)生大部分都是“90后”，他們的平均智商超過了以前的同齡人，好奇心強，接受新事物的能力強，個性張揚，但相對缺乏團隊忠誠感。網(wǎng)絡(luò)時代廣闊的視野、信息和豐富的知識，加之中學(xué)生內(nèi)心有時空虛，往往會導(dǎo)致他們沉溺電腦游戲，內(nèi)心世界從童年就開始變“老”，比較懂得成人世界的規(guī)則，了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現(xiàn)實。他們既自信又脆弱，敏感而自私。多重的特點和矛盾相結(jié)合的現(xiàn)代中學(xué)生，使得教育者的教育工作難度和壓力不斷增加。單純依靠教育者和家長的教育和督促，是治標不治本的，有時候根本就是毫無效果，甚至適得其反，使得中學(xué)生更加叛逆，自閉。同伴教育就能很好的解決許多棘手的問題。
一、同伴教育的概念
同伴教育是一種客觀存在，是一個人社會化的重要途徑，也是一種教育行為。社會學(xué)家依據(jù)一定的前提條件，有時把同伴教育稱為同齡群體教育或同輩群體教育。一般認為，同伴教育是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和相似年齡的伙伴，共同分享信息、知識和觀念，相互傳遞思想、情感，以喚起感情上的共鳴。在大多數(shù)情況下，它是一種促進社會規(guī)范在個體身上內(nèi)化、達到潤物細無聲而奮發(fā)向上的一種教育方式。
二、對中學(xué)生進行同伴教育的可行性和必要性
青春期是人生中可塑性最強的黃金時期，是青少年發(fā)育成長的一個重要階段。從體格方面，處于青春期的青少年可以走向強壯健美，也可以趨向衰弱多病，這取決于他們能否得到合理的營養(yǎng)，能否參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。在思想上處于青春期的青少年可以積極性向上，也可以無所作為，這取決于他們能否受到正確的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上，處于青春期的青少年有好學(xué)勤奮的一面，也有知難而退的一面，但是只要他們得到正確的引導(dǎo)和精心培養(yǎng)，就會懂得珍惜并學(xué)會把握自己這個最可貴的時機，把蓬勃的熱情、強烈的求知欲望凝聚成探索知識的持久動力。中學(xué)生樂于模仿他們認可的行為和形象，特別是同齡人，更能引起共鳴，而且這種共鳴和模仿學(xué)習(xí)的行為是自發(fā)的，只是需要一個誘因，而這個誘因就是“同伴教育”所帶來的?，F(xiàn)在的中學(xué)生，以后就是這個國家、乃至這個世界的主人，對他們進行適當(dāng)?shù)?、正確的教育，引領(lǐng)他們走向健康成長的道路，關(guān)乎到我們國家、甚至整個世界的未來。但是礙于他們的特點，家長和教師的傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)難以融入他們的內(nèi)心，許多時候還會激起他們內(nèi)心的叛逆、厭惡，常常會有“越是教育，越是對著干”的現(xiàn)象發(fā)生。這時候，換一種方式，換一個“有共同語言的教育者”，更容易被他們所接受，也許會產(chǎn)生更好的效果。
三、同伴教育的特點
舉幾例說明。
1.某男為初三學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)看書，貪玩，父母以前多次勸說，責(zé)罵，老師時常的教育，批評，收效甚微。但初三時，班級中絕大多數(shù)同學(xué)都在認真看書，復(fù)習(xí)，而其本不對自己抱太大希望，想像初一初二一樣天天玩世不恭，但時間久了，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在認真學(xué)習(xí)，自己又沒有玩伴了，同時感覺別人都在做同樣的事，只有自己是異類，出于從眾心理，便試著靜心看書復(fù)習(xí)，一段時間后，發(fā)現(xiàn)很有收獲，也覺得自己融入了整個班級學(xué)習(xí)的氛圍，最終成績上升到班級中等水平。
2.幾名高中生，整日無事便去網(wǎng)吧游戲，荒廢學(xué)業(yè)。幾人感情很好，都是一起“行動”。家長老師都知道幾人的情況，但是多次勸說無效。其中一人甲，有女友，女友對甲說：“以后還想在一起的話，就要進入同一所學(xué)校，不然機會渺茫。”甲聽后，反思一下，終日網(wǎng)吧度日確實沒太大意思，不能為了游戲把女友丟了，便決心上進，認真復(fù)習(xí)，爭取和女友進同一學(xué)校。同時，又放不下幾位“哥們”，便去勸說，大家一起考一所學(xué)校，暫時先把游戲放下，拼搏一年等高考結(jié)束再玩。其他幾名同學(xué)也是很“義氣”，為了以后能繼續(xù)一起，就一起認真復(fù)習(xí)看書了。
3.一父親想讓自己兒子學(xué)一樣樂器，但兒子不愿意，父親如何勸說，兒子都不想學(xué)。一日晚上，兒子見小區(qū)中許多同齡人在一起吹奏笛子，出于好奇便上前觀看。聽了一會兒，發(fā)現(xiàn)人家吹奏得很好聽，而且發(fā)現(xiàn)吹奏者中還有自己認識的好友，上前問道學(xué)笛子難不難，其好友告訴他不難，他們幾個都是一起去學(xué)笛子一起回家，晚上一起出來吹笛子。兒子聽后，回家馬上要求其父親為其報班學(xué)習(xí)吹笛子。
4.一男高中生，成績優(yōu)秀，無不良嗜好。交友不慎，與一群社會青年廝混，社會青年吸煙時，遞上一支，問其敢不敢抽，礙于面子，他便接了下來，說沒什么不敢的。久而久之，染上一身惡習(xí)，心思也不在學(xué)習(xí)上，家長老師苦心勸說無效，其覺得和那些“哥們兒”在一起很瀟灑，很快活，沉淪下去。
上述事例，當(dāng)然不排除當(dāng)事人的主觀因素，但是，沒有同伴的勸說和影響，中學(xué)生原本的世界觀和人生觀不會有那么大的變化?？梢?，同伴教育有著家長和教育者不可替代的作用，同伴之間的行為和語言的吸引力是巨大的，尤其是異性同伴。同時，青年初期異性同伴關(guān)系也有了新的內(nèi)容，此時高中生對異性的消極感受幾乎消失，一半的男生和大多數(shù)的女生都跨過性別界限建立起友誼。大量的事實表明，這時異性同伴的勸說和鞭策，要遠遠勝過以前結(jié)交的同性伙伴的影響。
四、教育者和家長應(yīng)該如何應(yīng)用同伴教育對中學(xué)生進行教育
教育者不應(yīng)像原來一樣，采用灌輸式的教育方式，現(xiàn)在的學(xué)生和以前很不一樣，他們思想超前，內(nèi)心“老成”，一般的教育方式難以“攻入”他們內(nèi)心。教育者說的“大道理”他們都能倒背如流，不愿意聽“老生常談”，他們只是認為那是浪費時間。試想下，在平常講課時，留下最后幾分鐘，以這樣的話開頭，“我在你們這個時候”，發(fā)生了一件什么事，這件事可以是杜撰的，這樣你就把自己置身于他們的年齡段，他們就會把你當(dāng)成同伴，針對學(xué)生中存在的問題，旁敲側(cè)擊地點撥下，以一個回憶兼故事的方式，在嚴肅的課堂上，最后的幾分鐘，學(xué)生開始只當(dāng)放松，而且聽別人的往事，總有一種好奇心，但是聽完以后，他們會聯(lián)想到自身，總會有所啟發(fā)。久而久之，他們會期待那最后的幾分鐘，等待另外一個發(fā)人深思的故事，而后自身比較，潛移默化地改變自己。這就等于無形中在學(xué)生內(nèi)心中樹立了一個正面的形象，學(xué)生自發(fā)地向著他認為是正面的形象對齊。
在文化知識學(xué)習(xí)教育的方面，可以將班級整體學(xué)生分為幾個小組，定期考試，作總體成績的比較，肯定成績尖端學(xué)生的成績，同時，指出幾個組的成績比較的勝負主要在于中等和考得不理想的人，但是不點名，只是指出分數(shù)段，說明他們在“比賽”勝負中的重要性，他們下次努力考到多少的分數(shù)段就能勝出。這樣，尖端成績的學(xué)生受到肯定，其他段的學(xué)生也認識到自己在所屬的群體中的重要性，每個人都感覺到自己在其群體中的價值和重要性，出于中學(xué)生的喜歡表現(xiàn)自己，同時不甘人后的特點，為了同伴和自己的榮譽，就會努力。同時，在每個組中，讓他們在學(xué)習(xí)上互助，尖端學(xué)生只有帶動自己的同伴一起進步，才有勝出的可能，同時他們不應(yīng)抱怨成績不理想的同伴，告訴他們，他們現(xiàn)在是一榮俱榮的整體;而對于中端和末端的學(xué)生，要告訴他們，他們的努力關(guān)乎整個組的榮譽，他們多一點努力，整個組的勝率就大一點。在這一過程中，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神的獎勵是必要的。
傳統(tǒng)教育將教師視為教育主體，學(xué)生視為教育客體，側(cè)重于教師主動的傳授教育過程，而忽視了學(xué)生主動接受的過程，主觀地抹殺了學(xué)生一方主體本質(zhì)的規(guī)定性，至于怎樣促使學(xué)生自己教育自己、自己管理自己則更不受重視?，F(xiàn)代教育較之傳統(tǒng)教育最為顯著之處就在于尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。這是尊重教育規(guī)律的要求和反映，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。但是主體和客體是可以轉(zhuǎn)換的，教育者可以將自己融入學(xué)生之中，以“同伴”的，“和學(xué)生打成一片”的角色，“言傳身教”地對學(xué)生進行教育，而非死板地以“教書先生”的面孔對學(xué)生進行教育，這樣可以很大地增加教育者對學(xué)生的親和力，更好地對學(xué)生進行教育，當(dāng)然，融入也是有度的，適當(dāng)?shù)耐肋€是要保持的。同時，課堂的時間應(yīng)該多留一些給學(xué)生自己進行交流、討論，教育者在其中起到一個正確的引向作用即可。
現(xiàn)在許多中學(xué)生不愿意和父母交流，覺得有代溝，家長不了解他們的內(nèi)心世界，怕交流了會被訓(xùn)斥，交流變成“審訊”，中學(xué)生很不喜歡這種“居高臨下”的對話方式。他們渴望的是平等地位的對話，也許這在許多家長眼里是很可笑的事，但這在中學(xué)生眼中是一種十分珍貴的成年人的品質(zhì)，他們很喜歡這種和成年人平等對話的感覺，他們覺得這樣的成年人是能和自己打成一片的人，是可以交流、分享心事的人。但是許多家長都覺得父母對子女那種威嚴是天賦的，本身就不對等的，這樣子女就不愿意和他們交流，甚至恐懼、厭惡，而只能與自己的好友傾訴。然而這寶貴的機會有時候同樣被父母剝奪。中學(xué)生同學(xué)間的集體活動，交往等等，經(jīng)常被父母以影響學(xué)習(xí)等理由拒絕。做父母的怕子女交友不慎，擔(dān)心路上的安全等等，這可以理解，但是，中學(xué)生總是要長大的，總是要步入社會的，而且這是他們難得的同伴之間活動交流的機會，他們之間有共同語言，共同目標，對他們的身心發(fā)展都是很有好處的。對自由活動的學(xué)生，要規(guī)定收隊時間，到時嚴格考核，按時的表揚，超時的批評，讓他們養(yǎng)成守時的習(xí)慣。對出門的孩子，也要規(guī)定回家的時間，要讓孩子留下同伴的電話，并明白告訴他，如果準時回來，決不使用這個電話。再就是物質(zhì)準備。學(xué)生或孩子要外出，諸如交通工具、帽子、雨傘、食物、藥品和小禮品等的準備是不可或缺的。[2]這不僅能夠讓孩子的活動順利進行，而且也體現(xiàn)出教育者對他們的關(guān)愛。當(dāng)然，經(jīng)常性的交流也是要有的，發(fā)現(xiàn)不對的苗頭，家長要心平氣和、平等地指導(dǎo)他們，幫助他們改正。家長要多發(fā)現(xiàn)自己子女的興趣愛好和特長，多帶他們認識些志趣相投的同齡人，讓他們相互影響對方。
參考文獻：
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[4]袁振，張凱，盧瑤，童軍武，許德平，王永剛.90后大學(xué)生的特點與教學(xué)研究[J].商情，2010，(4).
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