農(nóng)村教育是我國整個教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，九年義務(wù)教育的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。下面是學習啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學教育教學論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學教育教學論文篇一

　　《強化管理,提升農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量》

　　摘要： 農(nóng)村教育是我國整個教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，九年義務(wù)教育的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。因此，農(nóng)村小學要從提高管理者素質(zhì)、強化教師隊伍建設(shè)、加強教學管理等方面入手，努力提高教育教學質(zhì)量水平。

　　關(guān)鍵詞： 強化管理;農(nóng)村;小學教育;教學質(zhì)量

　　農(nóng)村教育是我國整個教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，九年義務(wù)教育的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點也在農(nóng)村。因此，農(nóng)村小學要提高管理者素質(zhì)、強化教師隊伍建設(shè)、加強教學管理，努力提高教育教學質(zhì)量水平。

　　一、提高學校管理者素質(zhì)，推進學校的創(chuàng)新管理

　　學校管理者是學校的靈魂，這個靈魂就是辦學理念。農(nóng)村小學要立足實際，根據(jù)新時代辦學方針，結(jié)合農(nóng)村小學實際，樹立“每位學生的成長提供終身服務(wù)，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”的辦學理念。目前，農(nóng)村學校的辦學條件還不是很理想，怎樣在現(xiàn)有的條件下使學校具有特色，在管理上改變傳統(tǒng)的思維定勢，是當前農(nóng)村學校管理者必須面臨的突出問題。長期以來，在農(nóng)村學校受應(yīng)試教育的影響，每個學校都用統(tǒng)一的模式管理，追求分數(shù)，造成教師無特點，學生無特長的局面，所以學校管理者特別是在條件不好的農(nóng)村學校，要克服種種困難，積極采用各種手段，精心組織，培養(yǎng)教師的群體意識，讓教師們不斷形成和完善具有自己特色的教學風格，并在吸收、借鑒一些先進學校成果的同時，積極地鼓勵教師用科學理論指導教學改革，營造寬松、和諧、活潑、向上的教學環(huán)境，讓每個學生都能找到自己的發(fā)展空間，變“要學生學”為“學生要學”，從而使學校彰顯勃勃生機、欣欣向榮的景象。

　　二、加強教師隊伍建設(shè)，促進教育教學水平的提高

　　教師從事的工作是培育人的工作，教師的文化素養(yǎng)、思想道德、言行舉止無不深刻地影響著學生。目前，我國職前專業(yè)教育起點比較低，小學教師隊伍的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)受到嚴重影響，需要接受再教育?，F(xiàn)代社會的進步，帶來了科學技術(shù)知識的驚人發(fā)展和思想觀念的不斷進步，這就需要教師接受終身教育，不斷進行知識與觀念的更新。要做到以下幾點：在信念上，熱愛教育事業(yè)，立志為教育事業(yè)獻身;在學習和傳授知識上，應(yīng)當學而不厭、誨人不倦;在教育目的上，一定要把教書育人、為人師表放在首位;在行動上，應(yīng)當以身作則，遵守教書育人、為人師表的道德規(guī)范。只有這樣才能使教師的形象更加光輝，其“人類靈魂的工程師”才能受之無愧。學校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合，即科學管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。

　　三、加強教學管理，在教改中不斷提高教育教學質(zhì)量

　　農(nóng)村學校的教育質(zhì)量一般要落后于城市，農(nóng)村學校的教學管理落后是重要的因素之一。首先是缺乏先進的理念，面對一些古板的檢查，老師只能服從，沒有商量和探討的余地，比如對教師的備課還是老傳統(tǒng)的要求，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一檢查時間，這樣必然造成老師沒有創(chuàng)新的教學方法。這就要求制定出一套適應(yīng)新時期教學的教學管理制度，使課改落到實處。當前一些農(nóng)村學校中的課改存在很多問題，比如領(lǐng)導認識不到位，沒有專人負責課改工作，更不存在科學管理，老師也就懶得鉆研，教研部門也沒有加以指導，使得課改成了一盤散沙。其次是培訓不到位，培訓應(yīng)該對全體老師的教育觀念進行革新，讓全體老師了解課改的標準，否則在全面推進課改時就會有很大障礙，到現(xiàn)在很多老師還是在教教材，課改的精神是要讓老師用教材，要求積極開展教學方法的改革，提高課堂教學效率。在此基礎(chǔ)上，學校還要進一步加強學校常規(guī)管理，要求教師本人所任教的學科按年級、分學科寫好教學工作計劃，學習教學大綱、新課標，通讀全冊教材，明確指導思想，分析學生現(xiàn)狀，把握知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，明確教學目標，準確把握教學重難點，通盤考慮解決重難點的策略，安排好學期教學進度，為上課做好各項準備。教師上課要衣著整潔，儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方，要站立講課，緊扣內(nèi)容。學生自學或做作業(yè)時，教師應(yīng)巡回指導，不做與教學無關(guān)的事，不說與教學無關(guān)的話。學生作業(yè)要針對各年級、各學科教學的實際科學設(shè)置，課內(nèi)作業(yè)要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業(yè)要適量，課后作業(yè)原則上堅持全批全改，對完成作業(yè)有困難的學生要堅持面批面改，并寫清批改日期，適當做好批改記載，并抓好培優(yōu)、促中、補弱工作，對優(yōu)等生要正確引導，發(fā)展特長，對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。

　　四、強化素質(zhì)教育，不斷提高教育教學質(zhì)量

　　長期以來，小學教學重教輕學、重“主導”輕“主體”的現(xiàn)象已使學生的主體性受制于教師的主導作用，造成了學生自主學習的能力低下，面臨失去競爭力的危險。因此，必須大力實施素質(zhì)教育，使學生的主體性和教師的主導作用辯證地統(tǒng)一起來。教師在授課時應(yīng)面向全體學生，盡可能地營造和諧的氛圍，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能，使學生在愉悅中完成知識的學習，使每個學生都有話可說，有事可做，各有所得，確保學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揚教學民主，優(yōu)化學習環(huán)境，實現(xiàn)自我教育，活躍學習思維，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發(fā)展。

　　五、建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學校

　　在當今飛速發(fā)展的教育形勢下，學校應(yīng)該是一個開放系統(tǒng)，學校要不斷與外界交流信息特別從兄弟學校中借鑒成功的改革經(jīng)驗，加強與上級領(lǐng)導的聯(lián)系，取得上級政府、教育行政部門更多的支持和配合，并與家長建立一種親切、友好的關(guān)系，為家長提供相應(yīng)的學校教育資源，組織家長教育活動，支持并鼓勵家長積極參與學校的各項活動，使各項活動在時間上保持連續(xù)性，強化效果。

　　學校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復雜的過程，單純做好一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學管理的新經(jīng)驗，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進學校整體工作的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]胡方勇.素質(zhì)教育在當前農(nóng)村學校實施的幾點思考.

　　[2]詹繼沁.中小學教育.2011，(2).

　　[3]嚴鐵軍.新時期小學學校管理之我見.

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