大學生素質(zhì)教育探討論文(2)
大學生素質(zhì)教育探討論文篇二
《大學生素質(zhì)教育初探》
摘要:大學生素質(zhì)的高低影響著大學生的理想構(gòu)造和對生活方式的追求,同時也左右著大學生以后的就業(yè)取向,大學生群體的整體素質(zhì)關(guān)系到國家人才隊伍建設(shè)乃至整個現(xiàn)代化建設(shè)。區(qū)別于義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,大學生素質(zhì)教育顯得更迫切,其成敗利害更分明。
Abstract:College student quality height is having direct impact to ideal of the college student and the go after to life-style , employment is making a choice after being controlling at the same time also a college student. And the article responds to the synthetical quality having from education for all-around development connotation and college student start, current situation having analysed the present age college student quality and our country college student education for all-around development, have suggested that putting college student education for all-around development into practice, measure improving synthetical education for all-around development of college student.
關(guān)鍵詞：大學生 素質(zhì)教育 綜合素質(zhì)培養(yǎng)
Key words:College student Quality education Ideological and political education
從我們所處的時代背景來看, 當今的世界是個經(jīng)濟科技高速發(fā)展的世界,經(jīng)濟發(fā)展主要就是依靠高素質(zhì)的人才。胡錦濤同志指出:培養(yǎng)什么人,如何培養(yǎng)人,是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決的根本問題。大學生是我國寶貴的人力資源,是民族的希望祖國的未來。要使大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人,必須重視大學生素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者從事大學生政治輔導員工作多年,從個人工作實際著手淺談我國大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,加強大學生素質(zhì)教育的重要性和大學生應具備的素質(zhì)以及怎樣解決大學生在素質(zhì)教育中所存在的問題。
一、素質(zhì)教育概述
中國要應對21世紀國際經(jīng)濟、科技、人才競爭和綜合國力的挑戰(zhàn),必須與時俱進全面推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育問題已經(jīng)成為世界性的共同話題,尤其是西方發(fā)達國家的教育改革,更是大力提倡素質(zhì)教育。中國教育的使命就是為迎接21世紀對人才素質(zhì)的挑戰(zhàn),而實施素質(zhì)教育[1]。我國推進素質(zhì)教育近20年,有成績也有不足。觀其成敗,有必須重新認識素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育就是人在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境的影響和教育培養(yǎng)所獲得的穩(wěn)定的,長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。包括人的思想道德、知識、能力、身體、心理品素等[2]。素質(zhì)教育簡單說,就是提高人素質(zhì)的教育。也可以說,素質(zhì)教育是以促進學生身心全面發(fā)展和提高全體國民的素質(zhì)為宗旨的教育。
二、大學生應具備的綜合素質(zhì)
(一)合格的政治素質(zhì)
大學生合格的政治素質(zhì)首先體現(xiàn)在馬克思思想主義理論、理想、信念和政治方向的素質(zhì),也就是一個人的馬克思主義的立場、觀點和方法。體現(xiàn)為一個人對社會主義和共產(chǎn)主義的堅定信念。體現(xiàn)為對祖國,對人民的無限忠誠等等。
(二)科學的思想素質(zhì)
科學的思想素質(zhì)包括科學的世界觀、人生觀和科學的方法論。要求大學生樹立正確的人生價值的目標,把勞動和對社會的貢獻作為人生追求的價值尺度。而不是把金錢作為人生的價值尺度。同時,按照社會主義、集體主義的總體原則正確認識和處理個人與社會的關(guān)系,社會為先、個人為后。
(三)健康的心理素質(zhì)
大學生進入社會從事學習和工作,必須學會處理人際關(guān)系,學會與人相處。良好的人際關(guān)系包括溝通能力,合作能力和主動關(guān)心別人的意識。一個孤芳自賞的人不可能成為現(xiàn)實生活的成功者[4]。大學生擁有謙和寬容的氣質(zhì)是營造良好人際關(guān)系的必要條件,是未來競爭中展示優(yōu)勢的前提。真正站在頂峰的總是少數(shù)人,因此成功感總是相對的。保持旺盛的生活態(tài)度百折不撓,艱苦奮斗,臨難而不失常態(tài)。堅強意志的形成要靠在實踐中的自覺磨練而沒有任何捷徑。
(四)優(yōu)良的道德素質(zhì)
思想道德素質(zhì)教育的目標是教育大學生如何做人,樹立崇高理想,培養(yǎng)高尚情操。大學生只有確立社會主義道德觀念才能始自己的道德觀念和道德行為進入社會主義道德規(guī)范的軌道,具有社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。
三、大學生素質(zhì)現(xiàn)狀及其原因剖析
當代大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的,他們渴望成才準備獻身事業(yè)報效祖國,積極思考國家的命運和自己的社會角色,其危機感和使命感明顯增強。但我們也清楚的看到,一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下,觀念和道德上產(chǎn)生了錯位與傾斜,使得一些大學生的思想也發(fā)生了變化,主要表現(xiàn)為:政治素質(zhì)薄弱;思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn),理想追求淡化;心理素質(zhì)不高,抗挫能力差;生活追求新潮,安逸享樂;只注重專業(yè)知識的學習,不注重綜合能力提高;綜合素質(zhì)與解決實際問題的能力不足。
究其原因,有以下幾點:
(一)教學內(nèi)容設(shè)制只注重專業(yè)學習
目前真正做到全面發(fā)展的大學生并不是很多,很多大學生在某一方面比較突出, 可是在其他方面就相對落后。特別是一些理工學校, 只注重學生的研究氛圍,不注重學生人文社會科學方面知識的培養(yǎng),導致大學生知識不豐富, 缺乏青春朝氣。而文科學院的學生雖然知識面比較豐富, 可對他們科研精神的培養(yǎng)卻不注重。
(二)采用“填鴨式”教學方式, 輕學生實踐能力培養(yǎng)
我國部分院校以應試教育為目的, 講課照本宣科,老師唱獨角戲,要求學生死記硬背等, 這種教育重視高分學生,著眼于分數(shù)與選拔, 考試高分獲得升學資格為目的, 急功近利, 忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。這種教學模式,使多數(shù)大學生產(chǎn)生厭學情緒, 片面發(fā)展個性受到壓力, 缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。
(三)思想政治理論課教學只注重知識傳授
學校思想政治理論課實效性不強, 哲學、社會科學教材建設(shè)滯后, 思想政治教育與大學生思想實際結(jié)合不緊, 再加上少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表。教授內(nèi)容時不能夠標新立異,大多采用“滿堂灌”的教學方式,教學效果不佳,所以加強和改進大學生思想政治理論課教學模式是一項極為緊迫的重要任務(wù)。
(四)社會消極因素影響
惟利是圖,金錢至上,功利主義等腐朽丑惡的現(xiàn)象沉渣泛起,并很快成為一些大學生衡量價值的標準。另一方面就是社會風氣不正。如貪污受賄,以權(quán)謀私的腐敗之風造成了大學生對社會消費產(chǎn)生不平衡的心理,導致個人主義、享樂主義、拜今主義滋長,從而影響到大學生心理健康的正確發(fā)展。
四、實施大學生素質(zhì)教育的途徑
究竟怎樣才能解決大學生存在的疑惑,使他們具有以上提出的各項素質(zhì)要求,從而使自己在思想上跟得上時代發(fā)展的步伐呢?這就要求:
(一)轉(zhuǎn)變單一專業(yè)教育,充實人文教育內(nèi)容
更新教育理念, 提高思想認識, 高度重視人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育中的基礎(chǔ)地位和核心。從單一專業(yè)教育向人文教育相融合轉(zhuǎn)變, 就是要徹底克服專業(yè)教育中的不良傾向:“過強的功利主義”,“過窄的專業(yè)設(shè)置”,“過弱的文化底蘊”[原華中理工大學校長朱九思語]。在實踐中, 要通過向綜合性學科的轉(zhuǎn)變, 大力重視人文教育, 開設(shè)大量的人文教育課程。如美學、音樂、古典詩詞鑒賞等,以陶冶學生情操, 擴大學生知識面, 提高大學生綜合素質(zhì)。
(二)轉(zhuǎn)變教學方式,加強素質(zhì)教育
學校應當轉(zhuǎn)變急功近利、加班加點、死記硬背、“填鴨式”的教學方式, 應全面加強大學生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體大學生的教育, 它是一種能讓每個大學生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。素質(zhì)教育立足于大學生全面素質(zhì)的提高, 教以適合大學生發(fā)展和社會需要的教學內(nèi)容。素質(zhì)教育能開發(fā)大學生的潛能與優(yōu)勢, 重視啟發(fā)誘導、因材施教, 使大學生學會學習, 生動活潑的發(fā)展。
(三)加強思想理論課教學的實效性
思想政治理論課是大學生的必修課,是幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會主義大學生的本質(zhì)要求。要按照充分體現(xiàn)當代馬克思主義最新成果的要求,全面加強思想政治理論課的學科建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè),進一步推動鄧小平和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。
(四)提高教師素質(zhì)
鄧小平同志說過:“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟,有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師”?！暗赂邽閹?身正為范”教師作為教學中的主導,是教育活動的組織者、設(shè)計者和實施者。他們對教學過程起主導作用、激勵作用、轉(zhuǎn)換作用和示范作用。只有高素質(zhì)的教師才能為高素質(zhì)的人才成長打下好基礎(chǔ)。教師會教,學生才能會學,教師樂教,學生才能樂學,教師善教,學生才能學的好。作為教育者要不斷尋找新的工作切入點,實現(xiàn)教育方法的更新。要角度新穎不落俗套,這樣才能激起大學生接受教育的熱情。
(五)給學生創(chuàng)造全面發(fā)展的平臺
從學校的角度來講,學校應該更新教育理念,教育思想以適應社會主義市場經(jīng)濟體制的要求。學校應不斷的完善學分制和教育制度改革,從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。同時學校應當加大各類圖書的進入,豐富校園文化生活,多搞一些有意義的活動。給學生提供更加廣闊的生活空間和活動舞臺,使大學生獲得新知識增加才干。
(六)加強大學生心理健康教育
大學生心理素質(zhì)的提高一方面是靠學校的教育, 學校應當開設(shè)心理教育方面的課程, 成立心理協(xié)會對大學生提供咨詢;另一方面要靠大學生自我教育的方式, 要能正確評價自我, 胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀, 要正確面對挫折, 克服期望過高的心理, 培養(yǎng)堅韌不拔的毅力, 要克服自卑感、增強自信心, 培養(yǎng)心理調(diào)試能力,以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。
(七)家庭教育與學校教育相結(jié)合
幫助孩子克服攀比、焦慮、恐懼、依賴心理,不斷完善孩子的文化素質(zhì),技能素質(zhì)和心理素質(zhì)。同學校教育緊密配合,為大學生學習創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,讓大學生本人能夠盡快學以致用,展其所長,更好地為社會服務(wù)。
五、結(jié)語
綜上所述,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校永恒的主題,加強大學生素質(zhì)教育,特別是思想政治素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的工作。隨著社會發(fā)展的節(jié)奏不斷加快,各國人才競爭也十分激烈。人才質(zhì)量的要求不僅在于人們所掌握的專業(yè)知識和技能,而且在于人的全面素質(zhì)發(fā)展,包括知識、能力和思想品德修養(yǎng),智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。只有將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體全面發(fā)展綜合素質(zhì),才能使大學生全面和諧可持續(xù)發(fā)展,成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
參考文獻:
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