特殊兒童學(xué)前教育探討論文(2)
特殊兒童學(xué)前教育探討論文
特殊兒童學(xué)前教育探討論文篇二
《聽障兒童家長參與康復(fù)教學(xué)的重要性》
摘要：聽障兒童康復(fù)教育過程中，非常強(qiáng)調(diào)家長的積極參與。家長的積極參與可以與孩子建立良好的親子關(guān)系;家長可以幫助聽障兒童在實(shí)際生活中運(yùn)用語言;家長配合老師一起訓(xùn)練聽障兒童，有助于提高聽障兒童康復(fù)效果;聽障兒童家長應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：聽障兒童康復(fù);家長;作用
在聽障兒童康復(fù)教學(xué)中，需要聽力師、言語矯治師、康復(fù)教師、家長等人員合作完成。而家長是其中一項(xiàng)重要因素。孩子在學(xué)習(xí)語言時(shí)，他的第一任老師就是家長。孩子每天和家長相處的時(shí)間最長，孩子首先是和家長進(jìn)行溝通，父母能在日常生活情景中為孩子創(chuàng)造傾聽和語言輸入的機(jī)會(huì)，因此，在目前的聽障兒童康復(fù)教育過程中，非常強(qiáng)調(diào)家長的積極參與。
一、家長的積極參與可以與孩子建立良好的親子關(guān)系
聽障兒童由于聽力受損，家庭溺愛，交往面窄，容易出現(xiàn)任性、依賴、自卑、內(nèi)向等性格特征。在康復(fù)教育的過程中，如果家長能以積極的心態(tài)幫助孩子克服行為、身心方面的障礙，和孩子建立起良好的親子關(guān)系，將會(huì)促進(jìn)聽障兒童全面康復(fù)。建立良好的親子關(guān)系，需要父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，以促進(jìn)孩子形成健康的人格，也促使父母自身素質(zhì)得到提高。在聽障兒童康復(fù)教育中，家長配合老師和孩子一起做游戲，給孩子示范如何聽聲音、示范發(fā)音方法、共同玩有趣的玩具，使聽障兒童在感受到父母濃濃愛意的同時(shí)學(xué)會(huì)聽和說。
二、家長可以幫助聽障兒童在實(shí)際生活中運(yùn)用語言
聽障兒童家長和老師相比起來，他們和孩子在一起生活的時(shí)間更長，生活范圍更廣。作為聽障兒童家長，應(yīng)調(diào)動(dòng)聽障兒童學(xué)習(xí)語言的積極性，把語言訓(xùn)練與生活中的游戲結(jié)合起來，在游戲中學(xué)習(xí)語言，利用他學(xué)會(huì)的語言開展各種游戲。一般說來，游戲能夠使聽障兒童保持愉快的心情和良好的情緒，為家長進(jìn)行有意識(shí)的語言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。聽障兒童家長還應(yīng)將語言學(xué)習(xí)生活化，將孩子帶在身邊，一起走進(jìn)超市、公園、郵局、飯店、郊外、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地方，讓孩子感受真實(shí)的情景，學(xué)會(huì)正確用語言表達(dá)。
三、家長配合老師一起訓(xùn)練聽障兒童，有助于提高聽障兒童康復(fù)效果
作為聽障兒童家長，大多數(shù)人由于孩子聽力損失存在焦慮情緒和心理壓力。同時(shí)，在如何對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)教學(xué)與訓(xùn)練中存在誤區(qū)。家長只有懂得必要的聽覺語言康復(fù)知識(shí)，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，家長和教師達(dá)成一致的康復(fù)教育目標(biāo)，為孩子的康復(fù)教育共同努力，才能幫助聽障兒童較快地提高康復(fù)效果[1]。
家長可以通過參加康復(fù)機(jī)構(gòu)舉辦的聽障兒童家長培訓(xùn)班，接受康復(fù)教師和聽力師的正規(guī)培訓(xùn)，或購買有關(guān)的聽障兒童康復(fù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)資料，獲得聽障兒童聽覺語言康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)知識(shí)。在康復(fù)過程中遇到疑難問題時(shí)及時(shí)咨詢聽力師、語言訓(xùn)練教師以獲得幫助。聽障兒童家長還應(yīng)和專業(yè)康復(fù)人員建立起良好的人際關(guān)系，獲得更多的幫助、支持和理解。
家長應(yīng)利用掌握的康復(fù)知識(shí)和從老師那里學(xué)到的康復(fù)技巧，抓住日常生活中的每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地對(duì)聽障兒童進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練，讓其多聽、多看、多說，聽障兒童在不知不覺中接受康復(fù)教育、掌握和運(yùn)用語言。
四、聽障兒童家長應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)
聽障兒童家長的世界觀和思想品德與家庭教育極大。如果家長沒有正確的人生觀、良好品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信。很多家長只重視孩子語言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，忽視了健康、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域的均衡發(fā)展，使得孩子沒有得到全面康復(fù)，在進(jìn)入普通學(xué)校以后適應(yīng)慢。因此，家長不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽力學(xué)知識(shí)。家長要有正確的人生觀，注重對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，注重孩子的全面發(fā)展。[2]要懂得幼兒身心全面均衡發(fā)展的意義和重要性。以正確、積極的康復(fù)態(tài)度來參與孩子的康復(fù)教學(xué)。
聽障兒童家長首先要克服自卑心理，勇敢地將孩子介紹給社會(huì)，積極引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)孩子與外界交流。要多鼓勵(lì)聽障兒童說話。要確立聽障兒童的自信心和自尊心，讓他感到他是能夠把話說好的。同時(shí)要給他提供表現(xiàn)自己說話能力的機(jī)會(huì)。對(duì)聽障兒童說的不準(zhǔn)或不對(duì)的地方，哪怕他說錯(cuò)了，家長和家庭成員中的任何一個(gè)人都不要嘲笑，只要聽障兒童是積極參與語言交流并開口說話的，就要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以便使聽障兒童能夠時(shí)常獲得成功的快樂與喜悅，從而提高學(xué)習(xí)語言的興趣，
家長應(yīng)始終保持高度的責(zé)任感，堅(jiān)持以樂觀向上的態(tài)度對(duì)待生活，用自己的言行影響孩子，多為聽障兒童創(chuàng)造運(yùn)用語言的條件，增加聽障兒童學(xué)習(xí)語言和用語言與別人溝通的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)聽障兒童和正常兒童結(jié)成伙伴，一起游戲。在共同玩耍中促進(jìn)聽障兒童自然學(xué)會(huì)用語言，提高聽障兒童的溝通能力，發(fā)展聽障兒童的社會(huì)交往能力。
聽障兒童家長還要加強(qiáng)和其他家長之間的相互學(xué)習(xí)和交流，分享相互的康復(fù)心得，取長補(bǔ)短，共同探討科學(xué)、有效、實(shí)用的康復(fù)方法。同時(shí)，家長要了解聽障兒童的個(gè)別化差異和特點(diǎn)，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，既不急于求成，也不喪失信心。
家長在孩子康復(fù)的過程中，要有不怕困難和挫折的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)定信心。此外，家長需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握聽障兒童康復(fù)的新理論、新方法，以使孩子始終接受科學(xué)的訓(xùn)練。聽障兒童的聽覺語言訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的工作，即使在聽障兒童獲得康復(fù)進(jìn)入普通小學(xué)或幼兒園就讀后，家長仍需要堅(jiān)持經(jīng)常地給孩子進(jìn)行語訓(xùn)，以保證孩子的語言交往能力得到正常發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]羅薇.王段霞.聽障兒童康復(fù)教師與家長溝通中的共情：中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志2011，6：39.
[2]劉勇鋒.影響聽障兒童家庭康復(fù)效果的因素及對(duì)策. 中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志2010，3：50.
(作者單位：西安第二聾啞學(xué)校，陜西 西安 710043)
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