淺談教育改革的相關(guān)論文(2)
淺談教育改革的相關(guān)論文篇二
《淺談高職教育改革》
摘 要：我國的高職院校從上世紀八十年代以來很長一段時間以規(guī)模求發(fā)展，高職院校成了招生的主力軍，不過，大批的高職院校畢業(yè)生卻和社會需求存在較大的差距，高職院校教學中存在的一系列矛盾和問題不斷凸顯，因此必須進行教學管理改革，以確保高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 實踐教學 理論教學 素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神
中國的高等職業(yè)教育是中國特色社會主義環(huán)境下的產(chǎn)物，它不同于西方把高中之后的教育統(tǒng)稱為高職的概念，也不同于普通的高等教育。它以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，以“應用”為主旨，注重實踐教學，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。然而，無論是高等職業(yè)教育的教學工作者，抑或是人才需求單位，都不難發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和畢業(yè)生現(xiàn)實狀態(tài)之間存在的巨大差距：畢業(yè)生素質(zhì)普遍低于普通高等教育學生，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論知識，實踐動手能力也不能完全滿足企業(yè)的需求，而且，他們習慣模仿和適應，沒有自己獨立成熟的想法創(chuàng)新……所以如何通過改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)性、專業(yè)性的人才，是高等職業(yè)院校一直以來都在思考而且迫在眉睫的問題。作為高等職業(yè)學校的一名教師，我談幾點想法。
一、提高高等職業(yè)教育地位，吸收高素質(zhì)學生加入。
一直以來，我國高等職業(yè)院校的學生一般是達不到普通高校錄取分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，很多進入高職院校的學生高考成績只有200多分，甚至專業(yè)成績只有10幾分，高職院校一定意義上成了“落后生”“差生”的聚集地。由于學習基礎(chǔ)差，接受能力不高，很難取得較好的教學效果，很多人只是為了混文憑，所以教師很難做到高標準、高要求培養(yǎng)。大部分學生畢業(yè)后專業(yè)知識有限，技能不足，素質(zhì)不高，很難成為社會需求的人才。所以想要提高高職教育水平，首先必須打破“工字不出頭”的傳統(tǒng)價值觀，全力打造全新的職業(yè)技術(shù)教育，強化政府的主導地位，加強相關(guān)制度建設(shè)，一定程度向高等職業(yè)教育傾斜，鼓勵能力強素質(zhì)高的學生加入;同時為了加強學生學習積極性和主動性，高職院校應該積極搭建高職本科一站式培養(yǎng)鏈，多舉措，多渠道培養(yǎng)，明確學生的學習方向，解決學生的后顧之憂。
二、適度加強理論教學。
高職教育是培養(yǎng)學生應用能力為主的教育，所以，無論是哪一個專業(yè)，在課程設(shè)置、教學安排上，基本上都采取了理論知識和實際應用5∶5或4∶6的比例。重視實踐，固然可以提高學生的應用能力，但是過度強調(diào)實踐的重要性，一定程度上會造成對理論知識不夠重視。尤其是商務日語、應用韓語、旅游法語等專業(yè)，對于高職院校的學生來說，是一個完全陌生的零基礎(chǔ)專業(yè)，而且，這些專業(yè)的任何課程和實踐，都必須以學生從來沒有接觸過的這門小語種為依托展開。所以理論教學對于這些專業(yè)的學生來說尤為重要。如果過度強調(diào)實踐，會導致理論層面、知識的系統(tǒng)性方面較差，他們在進入企業(yè)以后一般也不能適應企業(yè)需要。加強理論知識教學，才能更好地將理論和實踐結(jié)合，讓理論知識更好地指導實踐，才能培養(yǎng)更職業(yè)更專業(yè)的技術(shù)人才。高職學生和高職院校想要有一個持續(xù)成長發(fā)展的空間，就必須在重視動手能力的同時提高知識的系統(tǒng)性和先進性，重視理論知識的補充和學習，只有這樣，才能全面提升自己的綜合素質(zhì)，擁有強勁的競爭力。
三、加強素質(zhì)教育，提高職業(yè)素養(yǎng)。
現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的勞動者，不僅要懂技術(shù)，而且要有強烈的社會責任感，高尚的職業(yè)道德和樂觀向上的心理素質(zhì)。實施素質(zhì)教育是時代的呼喚，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。21世紀已經(jīng)到來，我國的經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟體制，經(jīng)濟增長方式從粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型。我們正在實施“科教興國”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，我們要在21世紀激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位，在很大程度上取決于我國國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育。因此，只有優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實施素質(zhì)教育，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務，提高民族素質(zhì)。這也是把我國沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。大部分學生進入高職學習之前沒有良好的學習習慣，平時缺乏老師關(guān)注和同學尊重，導致自由散漫、不守紀律、自律意識差、缺乏責任感、心理素質(zhì)不高，如何引導高職人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是學校要深入思考的新課題。
四、加強實踐教學，培養(yǎng)應用能力人才。
2009年，全國政協(xié)委員、廣州“地毯大王”李成日感嘆：“月薪8000元也難求一名合適的技工!”當然，這不是李成日一個企業(yè)的感慨，很多企業(yè)，尤其是珠三角、長三角發(fā)達地區(qū)的企業(yè)都面臨著嚴重的用工難問題。一方面是企業(yè)“用工荒”，而另一方面，高等職業(yè)學校技術(shù)人才就業(yè)難，很多學生一畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)的學生流動性大，造成人才流失。矛盾的根源在于高等職業(yè)教育人才實際操作運用能力和企業(yè)需求存在較大差距，無法對接。為了切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須開拓多種途徑加強學生實踐能力。首先，學校應盡可能創(chuàng)立專業(yè)對口的校內(nèi)校外實習實訓基地，比如涉外經(jīng)濟類專業(yè)，需聯(lián)合集裝箱公司及海關(guān)設(shè)立實習基地;旅游類專業(yè)，需加強和旅行社合作，設(shè)立實習項目，同時校內(nèi)可設(shè)立旅游相關(guān)的實訓課程。其次，開拓校企聯(lián)合辦公，校企合作、校地合作、校產(chǎn)合作途徑，通過訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合，加強職業(yè)性的培養(yǎng)。此外，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，適度發(fā)展創(chuàng)業(yè)基地。學?？梢蕴峁┌▌?chuàng)業(yè)指導、資金落實、客戶聯(lián)絡(luò)、社會溝通等比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。通過創(chuàng)業(yè)有效實現(xiàn)課堂教學與社會實踐的有機結(jié)合，提高學生的應用能力。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
高職教育是以適應市場需求為發(fā)展目標的教育，一定程度上過度強調(diào)市場的主要地位，將高職教育無形中置于被動追隨者的角色，學生畢業(yè)之后，一味地適應社會的要求、企業(yè)的現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神和主動性，很難得到發(fā)展和提升。要想讓學生具有市場競爭力，在企業(yè)中具備長久的生命力，必須加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：包括技術(shù)的創(chuàng)新，企業(yè)管理的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新……同時，創(chuàng)新也可以為企業(yè)帶來更大的活力和效益，實現(xiàn)互助雙贏。
參考文獻：
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