英語翻譯碩士生畢業(yè)論文(2)
英語翻譯碩士生畢業(yè)論文篇3
淺談高職院校商務(wù)英語翻譯課程如何開展實訓(xùn)教學(xué)
一、高職商務(wù)英語翻譯課程實訓(xùn)教學(xué)的必要性和重要性
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的高級應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。他們既具有一定的專業(yè)理論知識又具有較強的實際操作能力;既具有較好的專業(yè)素質(zhì)，又具有良好的職業(yè)能力，如就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、社會協(xié)調(diào)能力，是生產(chǎn)、服務(wù)及管理一線的實用型人才，在職業(yè)能力方面強調(diào)有效性和實用性。實訓(xùn)教學(xué)就是針對有效性和實用性的特點，圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)而進行的一系列形式多樣的教學(xué)活動是為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。
二、高職商務(wù)英語翻譯課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
翻譯作為語言習(xí)得的五大基本技能之一，由于其在運用語言知識和商務(wù)知識解決實際問題的實踐性較強，它的實訓(xùn)教學(xué)對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起到很重要的作用。 目前，很多高職高專院校意識到了商務(wù)英語翻譯課程實訓(xùn)教學(xué)的重要性。不僅開設(shè)了翻譯實訓(xùn)課，有的還專門建立了商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)室，在校企合作方面也有所進展。 然而，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)仍然不重視或不夠重視翻譯實訓(xùn)課的建設(shè)，甚至不開設(shè)實訓(xùn)課，僅僅是在翻譯課中加一些練習(xí)。 這種現(xiàn)狀可能是由于財力、物力、師資、教材等方面的局限性造成的。
三、高職商務(wù)翻譯課程實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建
重視商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)課的核心地位和作用;嚴格、認真地制定實訓(xùn)教學(xué)文件、開發(fā)實訓(xùn)教材; 多途徑建設(shè)翻譯實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍;重視實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室建設(shè);完善實訓(xùn)模式，豐富實訓(xùn)教學(xué)。
1.翻譯采風(fēng)
身處廣州這個國際大都市，再加上每年有春秋兩季廣交會，這都給學(xué)生的實訓(xùn)提供了得天獨厚的資源和場景。 “翻譯采風(fēng)”實訓(xùn)項目主要以學(xué)生收集資料為主，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)為輔，參加實訓(xùn)的學(xué)生可分組走訪廣州市區(qū)或珠三角其他城市旅游觀光景點，或游樂中心，或購物中心，或車站，或機場等地廣泛收集公示語、景點簡介等雙語資料。部分學(xué)生可以廣交會各會館為中心，擔(dān)任參展公司的譯員兼業(yè)務(wù)員。在做翻譯實踐的同時，收集來自全國乃至全世界各參展公司的雙語資料，如產(chǎn)品簡介、公司簡介等。
2.工作坊實訓(xùn)
“翻譯工作坊”是翻譯實訓(xùn)室，主要用來進行小組翻譯任務(wù)。 工作坊實訓(xùn)一般由教師選定有針對性的翻譯練習(xí)給學(xué)生進行練習(xí)、翻譯作業(yè)對比和討論;也可由學(xué)生自己提供在翻譯實踐中遇到的難題，來進行小組翻譯和討論。
3.校企聯(lián)動
校企聯(lián)動的好處在于讓應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生能夠接觸到真實的翻譯場景和企業(yè)，使他們對于自己將來是否選擇翻譯作為自己的職業(yè)有更明確的想法和定位。
四、結(jié)語
隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易與交往更加頻繁，社會對翻譯人才的需求量越來越大，對其素質(zhì)要求也越來越高。 高職高專院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型、復(fù)合型人才的基地，應(yīng)當(dāng)更加重視商務(wù)英語翻譯課程的實訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)管理中引導(dǎo)教師們探索出更加有效的實訓(xùn)教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更好的商務(wù)英語翻譯人才。
英語翻譯碩士生畢業(yè)論文篇4
淺談大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略
伴隨國際交往的增多，語言上的交流溝通迫切需要在翻譯人才上實現(xiàn)供需平衡，翻譯人才的智力支持將幫助異質(zhì)語言之間的對話，滿足社會交往中的各項功能需要。翻譯作為語言溝通的媒介，在教學(xué)中主要是從經(jīng)驗總結(jié)的理論出發(fā)，規(guī)范翻譯過程的相關(guān)細節(jié)，使翻譯滿足大眾的共同語言習(xí)慣，同時在翻譯教學(xué)中有相關(guān)的語言技巧，接受教學(xué)的目的在于將語言技巧活用在翻譯實踐中，提高翻譯的藝術(shù)性與美感。無論是翻譯教學(xué)中的理論還是技巧，都是為了培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型翻譯人才，然而在實踐中，翻譯教學(xué)并沒有緊密結(jié)合教學(xué)的實際塑造合格的翻譯人才，翻譯教學(xué)出現(xiàn)各種不同的問題。
一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的問題
大學(xué)英語翻譯教學(xué)在專業(yè)的細分基礎(chǔ)上可以歸為翻譯專業(yè)與非翻譯專業(yè)兩種，兩種不同專業(yè)在翻譯教學(xué)中采取的是不同的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)的目標(biāo)，但是在培養(yǎng)過程中卻存在共同的問題。
(一)翻譯教學(xué)目標(biāo)不明確。翻譯教學(xué)最終是要向異質(zhì)文化邊緣交界輸送熟悉兩種文化的人才，如果在翻譯教學(xué)中因為教學(xué)目標(biāo)不明確，就開始延續(xù)固化地培養(yǎng)路徑教育學(xué)生，最終在學(xué)生發(fā)展的定位上就很模糊，學(xué)生不能系統(tǒng)化地掌握相關(guān)的教學(xué)知識[1]。在翻譯教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象中，翻譯教材參差不齊是一個主要的方面。教材是學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，學(xué)生在接受翻譯教學(xué)學(xué)習(xí)中主要是根據(jù)具有清晰邏輯導(dǎo)向的教材來進行翻譯任務(wù)及翻譯技能的培訓(xùn)，現(xiàn)實狀況是翻譯教材在邏輯梳理上還存在問題，翻譯注重對語法的講解，而在實用性的情境化的翻譯實踐中理論語法可用性不高。
(二)翻譯教學(xué)的內(nèi)容較為單一。翻譯教學(xué)的內(nèi)容主要來源于教材，在不同版本的教材中可能對于翻譯的素材取向不一，但是在翻譯的關(guān)注點上卻是相同的，翻譯教材適用于各個專業(yè)的學(xué)生，也就是說，翻譯教學(xué)培養(yǎng)的并不是專業(yè)性的人才，這就不可避免地在教學(xué)內(nèi)容上不夠深入，如教學(xué)主要圍繞著重點句型及重點的短語進行講解，在教學(xué)的內(nèi)容上將學(xué)習(xí)的文本作為主要的學(xué)習(xí)案例，翻譯的專業(yè)性不足。教學(xué)內(nèi)容由翻譯的發(fā)起者教師來選取翻譯文本，翻譯文本是翻譯的主要指導(dǎo)性文件，翻譯教學(xué)主要以此為基礎(chǔ)，外延性不足。
(三)翻譯教學(xué)教學(xué)方法較為落后。翻譯教學(xué)由專業(yè)性的教師來完成，在以教師為中心的大學(xué)英語翻譯教育中，教師的素質(zhì)影響整個教學(xué)群體的培養(yǎng)質(zhì)量，從教師的師資力量來看，當(dāng)前的翻譯教學(xué)，翻譯類的教師一般存在嚴重分化的現(xiàn)實，首先就是在一些語言類學(xué)科優(yōu)勢比較明顯的高校中，翻譯教師一般都具有高學(xué)歷，學(xué)科的對口性較強，而在一些普通的院校中，師資力量特別是在非翻譯專業(yè)的師資安排上明顯都不具備翻譯理論知識教師條件，教師專業(yè)性屬于英語語言類，但是就翻譯方面還存在差入[2]。英語翻譯教師一般采用課堂講授相關(guān)知識點完成教學(xué)，教學(xué)方法上采取的是一對多的方式，翻譯的文本及翻譯教學(xué)的模式都沿著教師的固化思維路徑展開。
(四)翻譯教學(xué)的評價方式不科學(xué)。翻譯教學(xué)根據(jù)教師的教學(xué)安排進行，教學(xué)的評價上主要是以平時的知識點回顧及應(yīng)用為主。翻譯教師通過對一些翻譯文本加工制作相關(guān)的試卷，學(xué)生在期末時以應(yīng)試成績完成學(xué)科的考核，教師依據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗及翻譯文本參考確定成績。翻譯教學(xué)的評價仍然是以教師為主，學(xué)生被動地回應(yīng)教師的評價效果。在翻譯教學(xué)評價上缺少外界因素的影響，因此對于學(xué)生的教學(xué)評價并不科學(xué)合理。
二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)對策略
大學(xué)英語翻譯教學(xué)是為兩種文化交流培養(yǎng)相關(guān)的人才，而人才的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合社會發(fā)展的需求，在針對性地解決大學(xué)英語翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問題中，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要契合實際，對接社會人才缺口，把握翻譯人才培養(yǎng)的規(guī)律。
(一)明確翻譯教學(xué)目標(biāo)，加強翻譯教學(xué)的研究。英語翻譯教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的人才，翻譯人才適應(yīng)社會的需要才達到了教學(xué)的目的。結(jié)合大學(xué)英語翻譯中的問題，翻譯教學(xué)需要結(jié)合社會的變化，變動教學(xué)培養(yǎng)的方式，加強對翻譯教學(xué)的研究，使翻譯教學(xué)能夠?qū)由鐣l(fā)展[3]。在英語翻譯教學(xué)中，因為翻譯的方向不同，學(xué)生需要掌握不同的知識，這就涉及對于未來的目標(biāo)定位，學(xué)生要將自己的目標(biāo)與教學(xué)結(jié)合，教師也要結(jié)合培養(yǎng)方案研究教學(xué)過程，加強對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化設(shè)置。
(二)完善教學(xué)內(nèi)容，改善翻譯教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容是時刻更新的，特別是在涉及學(xué)科前沿理論方面，學(xué)生在接受翻譯教學(xué)后就要直面實踐，這個時候教學(xué)內(nèi)容只有對接這些新的知識和內(nèi)容才能夠使培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)付自如。在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，因為翻譯的教學(xué)內(nèi)容及翻譯方法不夠科學(xué)，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能適應(yīng)實踐需求，只有在完善這兩個方面才能保證教育質(zhì)量的提高。
(三)豐富翻譯教學(xué)評價，綜合翻譯教學(xué)效果。在翻譯教學(xué)評價中，根據(jù)翻譯的效果來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無可厚非，但是單純以教師為核心的應(yīng)試考核方式會帶來片面化的考核效果。在翻譯教學(xué)評價中需要引入外界的考核主體，同時考核不再局限于對已有的翻譯文本回顧，而是要將翻譯的知識理論應(yīng)用到實踐中，通過社會認證學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
英語翻譯在全球化的經(jīng)濟發(fā)展趨勢中將會逐漸受到重視，它是一門和社會現(xiàn)實發(fā)展結(jié)合較為緊密的學(xué)科，同時要求其培養(yǎng)的人才綜合能力要強，與教學(xué)外界因素相對照，反觀自身的問題加以及時改進以適合發(fā)展的需要。
猜你喜歡：