在實踐創(chuàng)新智能教學過程中，如何引導學生追求思維的創(chuàng)新，個性化的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)呢？如何讓學生在興趣和樂趣中學習，掌握知識，這就需要教師課前有完備的準備工作，課堂有序的教學組織，課后新知識的落實復習。而整體教學流程的設(shè)計是創(chuàng)新學習實施的基礎(chǔ)。
一．引導課前的自學預習。
在整體的課程實施環(huán)節(jié)中，如果沒有學生的課前自學預習，課堂上就無法實施引導學生發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)規(guī)律的目的。通過引導學生課前自學，讓學生對課本知識進行閱讀和了解。鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，自主學習的能力。如在教授《實數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時，引導學生自學的是“動手做兩個面積是1的正方形并設(shè)法拼成一個面積是2的正方形，研究這個新的正方形的邊長是多少？用原來的知識能不能解釋這個邊長的具體數(shù)值呢？”引導自學可以培養(yǎng)學生的自學能力。引導自學使學生了解了在原有知識的基礎(chǔ)上對數(shù)值不能全部解釋，那么就會對新知識無理數(shù)有了一個簡單的認識，無理數(shù)是實際客觀存在的。
二．課前準備。如果學生在教學中享受的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。課前準備工作就是為了使環(huán)節(jié)更有效實施。
1.課件的準備。計算機和投影儀輔助教學可以使教學更具有吸引力，提高學生的學習興趣，用不斷變化的內(nèi)容吸引學生的注意力。但是，課件不是課本的搬家，也不能替代黑板的作用，課件的使用要用在點子上，注重實效。在我們演示課件設(shè)計中主要有三個內(nèi)容。第一內(nèi)容，明確展示當堂課程的主要教學目的，使學生清晰明了當堂的學習任務和目標；第二內(nèi)容，將引導自學的題目再次提出，提出新的問題，在新舊知識的關(guān)聯(lián)中引導學生去思考。同時更注重培養(yǎng)學生對語言的理解能力和表達能力，通過引導學生歸納新知識的特點，學會用簡練的語言總結(jié)規(guī)律找到新知識。從而達到發(fā)現(xiàn)-總結(jié)的目的；第三內(nèi)容，課后復習內(nèi)容展示。對于當堂知識的掌握需要在課后應用中得到強化。針對學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如北師版第二章《實數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》，布置學生的復習作業(yè)是“在生活中找到無理數(shù)的例子。”不僅落實了課改中將數(shù)學知識在實際生活中的應用，更培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力。
2.課堂時間規(guī)劃。通過對課堂時間的規(guī)劃，增強教學目的性，提高課堂學生吸收知識的效率。新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，每節(jié)課都要有自主探究環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分組討論。對于新知識點的總結(jié)都要有符合“提出問題—創(chuàng)設(shè)情境—解決問題”的步驟。如果所有問題都面面俱到，就將浪費有效的教學時間，正常的教學任務不能完成。
這時教師的作用就是發(fā)揮積極的引導作用，需要在預先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學生思維的深入，學習情感的變化，學習激情的改變，隨時地調(diào)節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。不能為了課改而討論，不能為了形式而浪費有限的課堂時間。創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學生解決問題能力。 如在《實數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時，為了使學生深刻理解無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生分組討論無理數(shù)是真的“無理”嗎？那為什么又稱為“無理數(shù)”呢？這樣不僅提高學生的學習興趣，還促進學生的探索真理的興趣。
3.板書設(shè)計。雖然有了課件的輔助，但是教師的當堂板書的作用不可替代。板書合理有效的設(shè)計，可以突出當堂重點知識。教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，板書和科技手段的有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，使教學手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學效率。
三．課堂講授流程的設(shè)計。有了課前的教師和學生的雙向準備，并不是課堂的作用就減弱了，反而課堂上更要調(diào)動學生的學習興趣。在學生有了一定認識的基礎(chǔ)上，使教學成為一個師生互動，探討，研究，發(fā)現(xiàn)的過程，使課堂步入一個相容而微妙的世界。
第一步：課堂教學中的新知識的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，在原有知識的基礎(chǔ)上關(guān)聯(lián)到新知識，喚起他們的參與意識。把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學習環(huán)境。如《實數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時首先讓學生展示自學的成果，將引導自學的問題給予學生一個展示的機會，，讓學生在不自覺中成為主體。對在自學中有進步、有成績的學生，用鼓勵性的語言給予表揚，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課前自學的好習慣。
第二步：小組討論環(huán)節(jié)。教材針對學生喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，要求學生盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生的學習興趣。由小組動手、分析，總結(jié)。由各小組提出總結(jié)性結(jié)論。如在《勾股定理》一章中，學生在課堂上小組動手用正方形就拼出了多種證明方法。而在課本中只提出了三種方法。這時要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力。特別是初中階段動手課程特別多，通過動手不僅培養(yǎng)了孩子們的學習興趣，更提高了他們的思索能力。
第三步：新知識的結(jié)論過程。在原有課程教學中，基本是由教師提出新知識點，然后由學生被動吸收。新課改的要求，新知識必須由學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有一個“探索-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)”過程。在分組討論的基礎(chǔ)上，引導學生一點點總結(jié)出結(jié)論。如在《實數(shù)》一章中第一節(jié)《數(shù)怎么又不夠用了》時，在學生小組討論得出結(jié)論時，正方形的邊長不是整數(shù)，也不是分數(shù)，在有理數(shù)的范圍內(nèi)無法解釋這個具體的數(shù)值。這時，將學生的結(jié)論在黑板上以板書的形式記錄下來。
第四步：當堂知識的消化過程。對于新知識要求學生當堂理解消化，如何檢驗學生的消化程度？在下課前十分鐘給學生以投影形式留出十道題，學生快速給出答案，學生相互之間給予考評，對于共同沒有解決的問題，給出結(jié)論。做到當天事當天畢，當天任務當天消化。
針對當代樂觀向上的前衛(wèi)學生，制做課件的手段不要停留在”ppt”上，適當?shù)丶尤?ldquo;flash”及“3Dmax”的動態(tài)演示，會使課堂學習更有吸引力，這就需要我們教師自身不斷地去努力去創(chuàng)新，高效使用信息技術(shù)手段，使方法、措施多樣話，使學生更有興趣探索發(fā)現(xiàn)，在樂趣中學習。
教師對學生的課堂活動進行科學有效地引導和控制，組織并參與學生的討論，并在與學生平等對話的合作互動中，高質(zhì)量地開展教學活動，需要教師成熟的教學設(shè)計，明確的課程目標，清晰的課堂教學層次，有效的活動組織。更需要教師在多元智能理論的教學中不斷去實踐探索，才能使課堂教學真正地落到實處。