淺談如何做好讀書(shū)筆記的對(duì)策論文
做好讀書(shū)筆記有著重要的作用，這是因?yàn)楫?dāng)我們書(shū)讀多了，并且會(huì)隨著時(shí)間久而容易忘記。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于做好讀書(shū)筆記對(duì)策論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
做好讀書(shū)筆記的對(duì)策論文篇1：《淺談如何做好讀書(shū)筆記》
摘 要：在日常的學(xué)習(xí)、工作、寫(xiě)作中我們要讀許多書(shū)，然而書(shū)讀多了，時(shí)間一久，印象就淡薄了，模糊了，甚至被遺忘了。要想以有限的記憶力去讀無(wú)窮的書(shū)籍而不忘記，最好的辦法就是作讀書(shū)筆記。人們?cè)陂喿x的過(guò)程中，或是對(duì)書(shū)中的名言警語(yǔ)、新穎材料進(jìn)行摘錄抄寫(xiě)，或是對(duì)書(shū)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，或是隨后記下自己的心得體會(huì)。這些摘抄、歸納和心得體會(huì)的文字，都叫讀書(shū)筆記。那么記讀書(shū)筆記有那些方法，它的作用和意義是什么，又如何做好讀書(shū)筆記呢?
關(guān)鍵詞：讀書(shū) 筆記 方法
我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、工作、寫(xiě)作中要讀許多書(shū)。然而書(shū)讀多了，時(shí)間一久，印象就淡薄了，模糊了，甚至被遺忘了。要想以有限的記憶力去讀無(wú)窮的書(shū)籍而不忘記，最好的辦法就是作讀書(shū)筆記。那么什么是讀書(shū)筆記，記讀書(shū)筆記有那些方法，它的作用和意義是什么，又如何做好讀書(shū)筆記呢?本文就從以下幾方面作闡述。
一、記讀書(shū)筆記的作用和意義
1.可以加強(qiáng)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解
記讀書(shū)筆記會(huì)讓我們?cè)陂喿x時(shí)的注意力格外集中，讀的認(rèn)真仔細(xì)，沒(méi)讀懂的地方會(huì)反復(fù)地看，要抓住要點(diǎn)，還要搜尋作者獨(dú)特的思考，新的觀點(diǎn)，新的材料，精彩的論證等。因?yàn)檫@些都要記下來(lái)，這樣邊讀邊記的過(guò)程，大腦會(huì)積極思考，對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解 自然會(huì)加深。所以，作筆記是深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種有效的方法。前人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”講得就是這個(gè)道理。
2.可以加強(qiáng)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的記憶
做筆記，首先要求對(duì)書(shū)籍或文章的內(nèi)容按照自己的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣的方法作一番組織、整理，形成一個(gè)簡(jiǎn)明的、又是自己基本上理解的知識(shí)系統(tǒng)，這樣，就自然地加強(qiáng)了記憶。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，就是這個(gè)意思。
3.可以補(bǔ)償記憶力不足
中國(guó)有句老話(huà)：“勤筆勉思”。人的記憶力總歸是有限的，一個(gè)人不論有多么好的腦子，也不可能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)都記得一清二楚，準(zhǔn)確無(wú)誤。讀書(shū)筆記記得好，一旦需要某種材料的時(shí)候，只要翻檢一下讀書(shū)筆記就可以了。
4.可以積累資料
占有資料是進(jìn)行 科學(xué)研究的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的資料難以引出科學(xué)的結(jié)論。人不可能一鍬挖一口井，一口吃成個(gè)胖子，一天就成為大學(xué)問(wèn)家。
平時(shí)注意積累資料，知識(shí)面就會(huì)越來(lái)越寬，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也就會(huì)越來(lái)越深。
5.可以練習(xí)寫(xiě)作，幫助人們提高寫(xiě)作能力
寫(xiě)讀書(shū)筆記，絕不是簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是要有一番對(duì)學(xué)到知識(shí)加工制作的過(guò)程，這本身又是一種寫(xiě)作鍛煉。 6.可以鍛煉人的思考力和表達(dá)能力
由于作筆記要經(jīng)常思考問(wèn)題，還需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，所以也可以提高人們的分析問(wèn)題能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。
二、如何做好讀書(shū)筆記
要記好讀書(shū)筆記，并沒(méi)有死板的公式，但書(shū)讀得好才能做好讀書(shū)筆記，這兩者是緊密相關(guān)的。因此：
1. 科學(xué)的讀書(shū)方法是記好讀書(shū)筆記的前提
首先要制定讀書(shū)計(jì)劃。許多學(xué)者在談他們的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有計(jì)劃，有人說(shuō)“展卷有益”，看了書(shū)就會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)?？墒?，漫無(wú)計(jì)劃地讀書(shū)，讀得再多，得到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻不會(huì)有多少，首先要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣博與專(zhuān)精;其次要確定必讀書(shū)目與重點(diǎn)閱讀書(shū)目;再次要提高讀書(shū)效率。有了科學(xué)的讀書(shū)方法，才能收到好的讀書(shū)效果，才能保證做好讀書(shū)筆記，使我們真正地在讀書(shū)中獲得知識(shí)和積累所需的資料。
2.記好讀書(shū)筆記要具備以下幾個(gè)條件
(1)要有明確的目的。要根據(jù)自己的情況來(lái)記，是詳細(xì)還是簡(jiǎn)略點(diǎn)，是寫(xiě)摘錄還是寫(xiě)心得，都要從實(shí)際情況出發(fā)，不要盲目地模仿別人。
(2)對(duì)所記的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)分析、思考，在消化、理解的基礎(chǔ)上記，記時(shí)要抓住重點(diǎn)，找“龍眼睛”，切忌胡亂抄書(shū)。
(3)內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，字跡要清晰、工整，要根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)胤止?jié)、分段，以便于復(fù)習(xí)、閱讀。
(4)記好了要經(jīng)常復(fù)習(xí)。如果記了便扔到一邊，不管是記得多么好的筆記，也是沒(méi)有用處的。
(5)必須和其它方面的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)才有作用。記筆記只是一種學(xué)習(xí)方法，如果以為有了它就一切問(wèn)題都解決了，因而把過(guò)多的時(shí)間用于做筆記而不能多讀書(shū)、多思考、多創(chuàng)作，那就走偏了路子。
總之，記讀書(shū)筆記的方法很多。大家可以根據(jù)自己讀書(shū)的習(xí)慣去創(chuàng)新。使用什么形式記讀書(shū)筆記，要根據(jù)各人的知識(shí)水平、時(shí)間、讀書(shū)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的等具體情況來(lái)決定。假如我們把每一本好書(shū)或一篇好文章比喻成一朵花，寫(xiě)讀書(shū)筆記就好像在萬(wàn)花叢中采集花蜜。天長(zhǎng)日久，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)筆記對(duì)提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力有事半功倍的效果。
參考 文獻(xiàn)
1.李景隆 主編 《應(yīng)用寫(xiě)作》.中央廣播電視大學(xué)出版社，1983年版。
2.刊授大學(xué) 編著 《 中國(guó)實(shí)用文體大全》. 上海文化出版社，1983年版。
3.中華函授學(xué)校 編 《應(yīng)用文寫(xiě)作》.商務(wù)印書(shū)館，1980年版。
做好讀書(shū)筆記的對(duì)策論文篇2：《如何指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記》
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在實(shí)施建議里明確指出：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，需要教師的指導(dǎo)。做讀書(shū)筆記是課外閱讀的一種重要方法，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。下面筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記談自己的一些實(shí)踐探索。
一、讀書(shū)筆記形式的指導(dǎo)
傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記大多采用做批注、摘抄好詞好句及寫(xiě)讀后感的方式。這樣操作，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的讀書(shū)筆記形式上創(chuàng)新，教給學(xué)生多樣的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本特點(diǎn)采用自己喜歡的表達(dá)形式。
1.繪本式
在閱讀的書(shū)里，有許多書(shū)配有插圖，也有文字表達(dá)耐人尋味卻不配插圖的。我們引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)畫(huà)與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用圖畫(huà)配文字的形式再現(xiàn)書(shū)中的某一人物或情節(jié)。如讀《埃米爾擒賊記》之前，我們給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：讀完書(shū)后，把你印象最深刻的一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，可以結(jié)合插圖，可以自己創(chuàng)造，并為圖畫(huà)配上相關(guān)的信息。這樣圖文結(jié)合的形式，學(xué)生樂(lè)于嘗試。
2.粘貼式
制作讀書(shū)筆記的時(shí)候，有時(shí)候覺(jué)得一個(gè)欄目要寫(xiě)的內(nèi)容較多，但是這個(gè)欄目的空間有限，我們就讓學(xué)生把要寫(xiě)的文字先寫(xiě)到便利貼上，再一張一張疊起來(lái)粘貼到讀書(shū)筆記本上，由于便利貼小巧，又有多種色彩和形狀，很受學(xué)生歡迎。做科普讀物讀書(shū)筆記的時(shí)候，學(xué)生會(huì)收集一些圖片，那也可以貼在相應(yīng)的欄目里，作為文字的補(bǔ)充。為了美化，有些學(xué)生還喜歡根據(jù)內(nèi)容貼相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)照片、風(fēng)景圖片，這都值得肯定。
3.表格式
顧名思義，就是讀書(shū)筆記采用表格的形式。學(xué)生在閱讀中根據(jù)預(yù)設(shè)表格，邊讀邊思考，邊歸納邊整理。如《春田狐的愛(ài)》一書(shū)的閱讀，可以就自己對(duì)狐貍的印象設(shè)計(jì)一份表格，填寫(xiě)自己原先對(duì)狐貍的印象以及閱讀本書(shū)后對(duì)狐貍的新印象。
4.評(píng)星式
5.小報(bào)式
所謂小報(bào)式讀書(shū)筆記，一般要求版面設(shè)計(jì)比較精美，內(nèi)容豐富，書(shū)寫(xiě)端正，畫(huà)面清晰，作品完整，可以用來(lái)展覽，或者用于教室布置，也可以用作收藏。小報(bào)式筆記相對(duì)費(fèi)時(shí)，但往往有機(jī)會(huì)得以打印與展示，學(xué)生參與興致高。
除了以上羅列的幾種，讀書(shū)筆記的形式還有很多，比如提綱式、漫畫(huà)式等。這幾種形式可以單獨(dú)成為讀書(shū)筆記，也可以幾種形式組合在一起成為一篇讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的形式可以隨著學(xué)生的年齡特征和課外讀物不同風(fēng)格而變化，需要教師不斷探索和挖掘。
二、讀書(shū)筆記內(nèi)容的指導(dǎo)
形式為內(nèi)容服務(wù)，讀書(shū)筆記做得好不好，最主要的是內(nèi)容。讀書(shū)筆記里可以安排哪些內(nèi)容，怎樣把內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這些也需要教師的指導(dǎo)。讀書(shū)筆記內(nèi)容的指導(dǎo)，我們主要關(guān)注兩個(gè)方面。
1.主要欄目的設(shè)計(jì)
做讀書(shū)筆記初期，建議教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記的欄目，這樣既能降低做讀書(shū)筆記的難度，又能教給學(xué)生欄目設(shè)計(jì)的技能。比如，讀《昆蟲(chóng)記》，根據(jù)這本書(shū)的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)四個(gè)欄目。欄目一：昆蟲(chóng)小名片;欄目二：作家筆下的昆蟲(chóng);欄目三：我筆下的昆蟲(chóng);欄目四：昆蟲(chóng)小百科。做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以把這四個(gè)欄目都做進(jìn)去，也可以擇選其中幾個(gè)，或者增設(shè)其他欄目。因?yàn)橛袡谀款A(yù)設(shè)，學(xué)生知道怎么去做這份科普讀物的讀書(shū)筆記了。
當(dāng)學(xué)生初步掌握如何設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記欄目后，教師就開(kāi)始放手，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)欄目。如《鼴鼠的月亮河》，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“美麗的月亮河”“米加的夢(mèng)想”“友情的溫暖”“美好的結(jié)局”等欄目，都很有創(chuàng)意。
2.閱讀任務(wù)單的提供
閱讀任務(wù)單，能為學(xué)生提供閱讀思考的路徑，提示他們思考什么問(wèn)題，可以用什么方法思考，沿著怎樣的思路思考，等等。這樣，學(xué)生就可以依據(jù)任務(wù)單的形象提示去完成讀書(shū)筆記。根據(jù)課外讀物的不同，我們提供的任務(wù)單也是不一樣的。
(1)指向關(guān)注人物形象的任務(wù)單
小學(xué)生閱讀的材料大多是兒童文學(xué)，這類(lèi)作品一般有個(gè)性鮮明的人物形象，有調(diào)皮搗蛋的，有善良天真的，有幽默搞笑的，也有可親可敬的，這些豐富的人物形象在學(xué)生看完一部作品時(shí)的印象有些凌亂，閱讀這類(lèi)作品時(shí)，提供設(shè)計(jì)“人物名片”“人物小檔案”“我來(lái)描述你來(lái)猜”“人物關(guān)系圖”等任務(wù)單。學(xué)生能根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行描述，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這本書(shū)，并且把這個(gè)人物的形象記在腦海里了。
(2)指向把握文本內(nèi)容的任務(wù)單
在閱讀了整本書(shū)后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，這時(shí)，可以提供圖式化的任務(wù)單，以幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有整體的感知，使做讀書(shū)筆記的過(guò)程變得既有趣又有效。如閱讀《爸爸變小記》，提供如下閱讀對(duì)照表：
(3)指向故事情節(jié)的任務(wù)單
故事情節(jié)是小說(shuō)閱讀的要素之一，學(xué)生在讀整本書(shū)的時(shí)候，最先關(guān)注的一般是故事情節(jié)，印象最深的最想聊的也是故事情節(jié)。教師針對(duì)故事情節(jié)特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單。比如，閱讀《淘氣包埃米爾》，讓學(xué)生填寫(xiě)“心情日志”：
三、讀書(shū)筆記寫(xiě)法的指導(dǎo)
不管是做哪種類(lèi)型的讀書(shū)筆記，寫(xiě)法的指導(dǎo)不容忽視。比如，做批注式讀書(shū)筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生做批注之前想好怎樣表述簡(jiǎn)明，關(guān)鍵詞是什么，想好后再寫(xiě)。如果是借閱的書(shū)，要做批注，就要寫(xiě)到便利貼上，夾在那一頁(yè)里。再如，摘錄式讀書(shū)筆記，可以把書(shū)里的精彩觀點(diǎn)、名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。摘錄后，不能忘記寫(xiě)上摘自什么書(shū)及頁(yè)碼，還要記下書(shū)的作者、出版社及出版日期。
難度相對(duì)較高的是小報(bào)式讀書(shū)筆記的寫(xiě)法指導(dǎo)，我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己的讀書(shū)感想、讀書(shū)體會(huì)及讀書(shū)收獲寫(xiě)出來(lái)。要把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，除了認(rèn)真地讀懂原作，還可以教給學(xué)生一些表達(dá)技巧，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。如何表達(dá)，我們可以采用以下方法。
1.聯(lián)結(jié)生活法
兒童文學(xué)作品中，有許多富有情趣的情景畫(huà)面以及觸動(dòng)心弦的語(yǔ)言。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)段，并能聯(lián)想自己的生活情景，借用文本中的特色語(yǔ)言描述自己的生活經(jīng)歷或一個(gè)體驗(yàn)。如《裝在口袋里的爸爸》，當(dāng)學(xué)生讀到爸爸變小后，媽媽讓他每天待在楊哥的口袋里監(jiān)督他上學(xué)，同時(shí)還發(fā)生一系列有趣而又神奇的事情。學(xué)生讀的時(shí)候心里充滿(mǎn)了好奇和期待，讀完后，就讓學(xué)生想象：如果你的爸爸變小了，會(huì)發(fā)生什么事呢?做讀書(shū)筆記的時(shí)候，就可以寫(xiě)一寫(xiě)。
2.人物速寫(xiě)法
故事閱讀中，總有讓讀者印象深刻的人物。讀完故事后，每個(gè)孩子對(duì)人物的理解和認(rèn)識(shí)角度也是各有不同的。我們由學(xué)生自己從不同的角度去認(rèn)識(shí)，去設(shè)計(jì)人物名片，可以是人物的外貌變化描述，可以是人物的性格內(nèi)心描寫(xiě)，也可以是人物主要經(jīng)歷的理解，能力強(qiáng)的學(xué)生可以從多方面寫(xiě)。讀《精靈鼠小弟》，我們就嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)人物名片。學(xué)生的讀書(shū)筆記上出現(xiàn)了鼠小弟、野茉莉等人物多樣化的名片。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的讀書(shū)筆記內(nèi)容也豐富多了。
3.換位想象法
想象自己是一名記者，對(duì)書(shū)里自己感興趣的人物進(jìn)行采訪(fǎng)，然后嘗試用被采訪(fǎng)者的語(yǔ)氣回答問(wèn)題?；蛘甙炎约合胂蟪蓵?shū)中的人物，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，自己會(huì)有哪些經(jīng)歷，把它寫(xiě)成日記。還可以給書(shū)里自己尊敬的或者喜歡的人物寫(xiě)信，請(qǐng)教問(wèn)題或者提出建議。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，如閱讀《窗邊的小豆豆》，做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以和書(shū)中的小林校長(zhǎng)或者小豆豆對(duì)話(huà)，然后結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)行回答。換位想象，不失為表達(dá)的一個(gè)好方法。
4.故事續(xù)編法
我們讀任何一本書(shū)，總會(huì)進(jìn)入故事中與書(shū)中人物一起快樂(lè)，一起難受，一起擔(dān)心，總會(huì)帶著自己的人生經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。學(xué)生讀故事也一樣，總喜歡按自己的意愿聯(lián)想。針對(duì)此，我們引導(dǎo)學(xué)生想象，想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。如閱讀《親愛(ài)的漢修先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生用上一段或者兩段話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)鮑雷伊以后還會(huì)給漢修先生寫(xiě)什么信，學(xué)生興致較高。
總之，學(xué)生做讀書(shū)筆記，教師要精心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生掌握一定技能后，再慢慢地放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，要及時(shí)通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示與交流，讓大家在互相觀摩中學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀作品，通過(guò)發(fā)喜報(bào)、上傳家長(zhǎng)群及張貼到班級(jí)展示園里進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讀書(shū)筆記交流后，學(xué)生可以再次修改完善，修改后的讀書(shū)筆記，繼續(xù)予以加分，讓學(xué)生嘗到努力后的喜悅，激發(fā)他們保持濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]Diana.美國(guó)小學(xué)引導(dǎo)孩子閱讀的7種讀書(shū)筆記法[J].外灘教育，2014(8).
做好讀書(shū)筆記的對(duì)策論文篇3：《淺談小學(xué)生讀書(shū)筆記的指導(dǎo)方法》
摘 要：做讀書(shū)筆記是課外閱讀的一種重要方法。豐富學(xué)生讀書(shū)筆記的表達(dá)形式，發(fā)揮讀書(shū)筆記多方面的功能，提升讀書(shū)筆記的質(zhì)量，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記(讀前、讀中、讀后)就一些策略和方法進(jìn)行總結(jié)和提煉，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文能力大有益處。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;讀書(shū)筆記;指導(dǎo)方法
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議里明確指出：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，需要教師的指導(dǎo)。做讀書(shū)筆記是課外閱讀的一種重要方法，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。下面筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐探索。
一、讀書(shū)筆記做前的指導(dǎo)
(一)嘗試適合學(xué)生特點(diǎn)的新形式
傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記大多采用摘抄好詞好句及寫(xiě)讀后感的方式。這樣操作時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的讀書(shū)筆記上有所創(chuàng)新，教給學(xué)生多樣的呈現(xiàn)方式，要求學(xué)生根據(jù)書(shū)本特點(diǎn)采用自己喜歡的表達(dá)形式。
1.繪本式。在閱讀的書(shū)里，有許多配有插圖，也有文字表達(dá)耐人尋味卻不配插圖的。我們引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)畫(huà)與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用圖畫(huà)配文字的形式再現(xiàn)書(shū)中的某一人物或情節(jié)。如讀《埃米爾擒賊記》之前，我們給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：讀完書(shū)后，把你印象最深刻的一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，可以結(jié)合插圖，可以自己創(chuàng)造，并為圖畫(huà)配上相關(guān)的信息。這樣圖文結(jié)合，學(xué)生樂(lè)于嘗試。
2.粘貼式。寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候，有時(shí)候覺(jué)得一個(gè)欄目要寫(xiě)的內(nèi)容較多，但是這個(gè)欄目的空間有限，我們就讓學(xué)生把要寫(xiě)的文字先寫(xiě)到便利貼上，再一張一張疊起來(lái)粘貼到讀書(shū)筆記本上，由于便利貼小巧又有色彩，很受孩子們歡迎。做科普讀物讀書(shū)筆記的時(shí)候，孩子們會(huì)搜集一些圖片，貼在相應(yīng)的欄目里，作為文字的補(bǔ)充。為了美化，有些孩子還喜歡根據(jù)內(nèi)容貼相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)照片、風(fēng)景圖片，這都值得肯定。
3.表格式。顧名思義，就是讀書(shū)筆記采用表格的形式。學(xué)生在閱讀中根據(jù)預(yù)設(shè)表格，邊讀邊思考，邊歸納邊整理。如《春田狐貍的愛(ài)》一書(shū)的閱讀，可以就自己對(duì)狐貍的印象設(shè)計(jì)一份表格，填寫(xiě)自己原先對(duì)狐貍的印象以及閱讀本書(shū)后對(duì)狐貍的新印象。
4.評(píng)星式。評(píng)星式的讀書(shū)筆記，一般包含以下欄目：
5.小報(bào)式。所謂小報(bào)式讀書(shū)筆記，一般要求版面設(shè)計(jì)比較精美，內(nèi)容豐富，書(shū)寫(xiě)端正，畫(huà)面清晰，作品完整，可以用來(lái)展覽或者用于教室布置，也可以用作收藏。小報(bào)式筆記相對(duì)費(fèi)時(shí)，但往往有機(jī)會(huì)得以打印與展示，學(xué)生參與興致高。
讀書(shū)筆記的形式還有很多，以上羅列的幾種可以單獨(dú)成讀書(shū)筆記，也可以幾種形式組合在一起成一篇讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的形式可以隨著學(xué)生的年齡特征和課外讀物不同風(fēng)格而變化，需要教師不斷地探索和挖掘。
(二)教給尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的方法
形式為內(nèi)容服務(wù)，讀書(shū)筆記做得好不好，最重要的就是內(nèi)容了。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的方法，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)做讀書(shū)筆記。
1.連接生活法。兒童文學(xué)作品中，有許多富有情趣的情景畫(huà)面以及觸動(dòng)心弦的語(yǔ)句。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)段，并能聯(lián)想自己的生活情景，借用文本中的特色語(yǔ)言描述自己的生活經(jīng)歷或一個(gè)體驗(yàn)。如《裝在口袋里的爸爸》，當(dāng)學(xué)生讀到爸爸變小后，媽媽讓他每天裝在楊哥的口袋里監(jiān)督他上學(xué)，同時(shí)還發(fā)生一系列有趣而又神奇的事情。學(xué)生讀的時(shí)候心里充滿(mǎn)了好奇和期待，讀完后，就讓學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：如果你的爸爸變小了，會(huì)發(fā)生什么事呢?做讀書(shū)筆記的時(shí)候，就可以寫(xiě)一寫(xiě)。
2.人物速寫(xiě)法。故事閱讀中，總有讓讀者印象深刻的人物。讀完故事后，每個(gè)孩子對(duì)人物的理解和認(rèn)識(shí)角度也是各不相同的。學(xué)生可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)，去設(shè)計(jì)人物名片，可以選擇人物的外貌變化描述，可以選擇人物的性格內(nèi)心描寫(xiě)，也可以選擇人物主要經(jīng)歷，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可從多方面寫(xiě)。在《精靈鼠小弟》中，我們就嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)人物名片。學(xué)生的讀書(shū)筆記上出現(xiàn)了鼠小弟、野茉莉等多樣化人物的名片。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的讀書(shū)筆記內(nèi)容也豐富多了。
3.換位和想象法。想象自己是一名記者，對(duì)書(shū)里自己感興趣的人物進(jìn)行采訪(fǎng)，然后嘗試用被采訪(fǎng)者的語(yǔ)氣回答問(wèn)題?；蛘甙炎约合胂蟪蓵?shū)中的人物，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，自己會(huì)有哪些經(jīng)歷，把它寫(xiě)成日記。還可以給書(shū)里自己尊敬或者喜歡的人物寫(xiě)信，請(qǐng)教問(wèn)題或提出建議。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同書(shū)中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，如閱讀《窗邊的小豆豆》，做讀書(shū)筆記時(shí)，可以和書(shū)中的小林校長(zhǎng)或小豆豆對(duì)話(huà)，然后結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)行回答。
4.故事續(xù)編法。我們讀任何一本書(shū)，總會(huì)進(jìn)入故事中與書(shū)中人物一起快樂(lè)，一起難受，一起擔(dān)心，總會(huì)帶著自己的人生經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。學(xué)生讀故事也一樣，總喜歡按自己的意愿聯(lián)想。對(duì)此，我們引導(dǎo)學(xué)生想象，想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。如閱讀《親愛(ài)的漢修先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生用上一段或者兩段話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)鮑雷伊以后還會(huì)給漢修先生寫(xiě)什么信，學(xué)生興致較高。
二、讀書(shū)筆記做中的指導(dǎo)
開(kāi)始階段做讀書(shū)筆記，我們可以要求學(xué)生課外按指定的書(shū)去讀，課堂做讀書(shū)筆記。在此基礎(chǔ)上，慢慢放手讓學(xué)生課外做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記做中指導(dǎo)，主要關(guān)注兩個(gè)方面。
(一)讀書(shū)筆記欄目的設(shè)計(jì)
為了降低做讀書(shū)筆記的難度，我們結(jié)合導(dǎo)讀課，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記的欄目。比如讀《昆蟲(chóng)記》，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)欄目。欄目一：昆蟲(chóng)小名片;欄目二：作家筆下的昆蟲(chóng);欄目三：我筆下的昆蟲(chóng);欄目四：昆蟲(chóng)小百科。做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以把這四個(gè)欄目都做進(jìn)去，也可以選擇其中幾個(gè)，或者增設(shè)其他欄目。因?yàn)橛袡谀款A(yù)設(shè)，學(xué)生就知道如何去做這份科普讀物的讀書(shū)筆記了。 當(dāng)學(xué)生初步掌握如何設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記欄目后，教師就開(kāi)始放手，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)欄目。如《鼴鼠的月亮河》，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“美麗的月亮河”、“米加的夢(mèng)想”、“友情的溫暖”、“美好的結(jié)局”等欄目，都很有創(chuàng)意。
(二)閱讀任務(wù)單的提供
閱讀任務(wù)單能為學(xué)生提供閱讀思考的路徑，提示他們思考什么問(wèn)題，可以用什么方法思考，沿著怎樣的思路思考等。這樣，學(xué)生就可以依據(jù)任務(wù)單的提示去完成讀書(shū)筆記。根據(jù)課外讀物的不同，我們提供的任務(wù)單也是不一樣的。
1.指向關(guān)注人物形象的任務(wù)單。小學(xué)生閱讀的材料大多是兒童文學(xué)，這類(lèi)作品一般有個(gè)性鮮明的人物形象，有調(diào)皮搗蛋的，有善良天真的，有幽默搞笑的，也有可親可敬的。這些豐富的人物形象在學(xué)生看完一部作品時(shí)的印象有些凌亂，閱讀這類(lèi)作品時(shí)，提供設(shè)計(jì)“人物名片”、“人物小檔案”及“我來(lái)描述你來(lái)猜”、“人物關(guān)系圖”等任務(wù)單。學(xué)生能根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行描述，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這本書(shū)，并且把這個(gè)人物的形象記在腦海里了。
2.指向把握文本內(nèi)容的任務(wù)單。在閱讀了整本書(shū)后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，這時(shí)，可以提供圖式化的任務(wù)單，以幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有整體的感知，使做讀書(shū)筆記過(guò)程變得既有趣又有效。如《爸爸變小記》，提供如下閱讀對(duì)照表：
3.指向故事情節(jié)的任務(wù)單。故事情節(jié)是小說(shuō)閱讀的要素之一，學(xué)生在讀整本書(shū)的時(shí)候，最先關(guān)注的一般是故事情節(jié)，印象最深的最想聊的也是故事情節(jié)。教師針對(duì)故事情節(jié)特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單。比如，閱讀《淘氣包埃米爾》，讓學(xué)生填寫(xiě)“心情日志”：
三、讀書(shū)筆記做后的指導(dǎo)
學(xué)生做完讀書(shū)筆記之后，教師要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，在相關(guān)欄目運(yùn)用評(píng)語(yǔ)或者表情等符號(hào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除了點(diǎn)評(píng)外，采用“積分換星”的方式進(jìn)行總評(píng)：字體工整積5分，內(nèi)容質(zhì)量?jī)?yōu)秀積20分，版面精美積5分，合計(jì)得35分及以上的，可以換一顆星貼上墻。一學(xué)期集齊6顆星的，有望評(píng)上“閱讀之星”，獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)一本。對(duì)積分高的讀書(shū)筆記，及時(shí)進(jìn)行展示與交流。通過(guò)實(shí)物投影或者將讀書(shū)筆記拍成照片制成PPT。展示的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書(shū)筆記的內(nèi)容是否豐富，有沒(méi)有自己個(gè)性化的表達(dá)，標(biāo)題是否醒目，編排是否精美，有沒(méi)有做到圖文并茂等。這種展示與交流，也是一種指導(dǎo)，大家在互相觀摹中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于大家普遍贊賞的優(yōu)秀作品，教師通過(guò)發(fā)喜報(bào)、把拍成照片的讀書(shū)筆記上傳QQ家長(zhǎng)群及陳列到班級(jí)展示園里進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讀書(shū)筆記展示與交流后，學(xué)生對(duì)照優(yōu)秀作品可以再次修改自己的讀書(shū)筆記，使之完善。修改后的讀書(shū)筆記，要繼續(xù)予以加分，讓學(xué)生嘗到努力后的喜悅，激發(fā)他們保持濃厚的興趣。
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