提高高職英語教師素質(zhì)的途徑
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　　高職英語教師學習的目的是進一步提高自身的素質(zhì)，從而提高英語教學質(zhì)量，改革創(chuàng)新高職英語教學。由于教學任務(wù)繁重，教師要繼續(xù)學習就要學會擠時間，要善于學習，正確處理好教學工作和學習的關(guān)系。可以通過自我進修和在職進修的方式學習。
　　自我進修英語教師的自我進修應從以下兩個方面入手。一是提高英語語言水平和學習有關(guān)學科理論。高職英語教師應堅持多閱讀各種英文報刊，堅持收聽、收看諸如BBC、CNN和CCTV第九套等的英語節(jié)目，以便更新知識，提高聽、說、讀、寫、譯能力。二是訂閱有關(guān)高等職業(yè)英語教學研究之類與教學結(jié)合十分緊密的教學科研雜志、書籍，如《中國高職英語專業(yè)教育理論研究》等。
　　在職進修高職英語教師應充分利用每年的寒暑假期，參加英語教學理論和教學實踐的培訓。如參加外研社和高教社舉辦的各種假期培訓班。
　?。ǘ┓此?br/> 　　反思是教師通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。
　　由于經(jīng)費和教學任務(wù)繁重等因素的影響，教師參加英語教學理論學習活動和培訓進修的機會較少，而反思性教學易于操作，立足于教學實際，是“教師發(fā)現(xiàn)自己的隱形教育思想工具”。教師應通過教學日志、錄像或聽課等主客觀方式，自己觀摩、內(nèi)省和反思課堂上自己的教學活動，反思高職高專英語教學目標、教學內(nèi)容和教學方法是否符合高職教學的實際要求，使英語作為高職生提高應用技術(shù)的工具，為專業(yè)學習和研究服務(wù)。有的學者認為反思性教學為高職英語教師提供了一種新型的在職教育和終身教育的形式。甘正東教授認為：在反思教學活動中，教師可發(fā)現(xiàn)問題并及時采取行動解決問題，應使反思教學實踐成為教師走上科研道路的起點，成為他們自身素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展的必由之路。
　?。ㄈ┛蒲?br/> 　　教師進行教育科研課題研究，對于提高英語教學水平、完善自我知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。高職英語教師要在科研過程中學會如何搞科研、學會學習、學會發(fā)展。我院公共教學部非常注重課題研究在高職英語教學中的重要作用，注重課題研究的廣度和深度。先后開展了內(nèi)蒙古自治區(qū)大學外語教改課題2項，院級課題4項。許多青年教師積極參與其中，在課題研究過程中學習，撰寫了大量科研論文，不僅提高了科研意識和科研能力，還在科研中迅速成長，提升了自身素質(zhì)。
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　　高職教育的特點決定了高職英語教師應具備一定的行業(yè)知識。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》規(guī)定“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，要安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力”。因此，教師到企業(yè)頂崗實踐，到用人單位了解最新要求，使教學與工作實際緊密結(jié)合起來，是英語教師積累行業(yè)知識最有效的辦法。
　　提高高職英語教師的素質(zhì)，離不開學校的大力支持。高職院校應根據(jù)自己的實際情況，制定切實可行的教師培養(yǎng)方案，選派中青年骨干教師到高校進修學習，攻讀學位；鼓勵教師利用業(yè)余時間跨專業(yè)進修；鼓勵教師考取與物流、酒店、會計、旅游等專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書；有計劃、有目的地選派教師出國進修，參加學術(shù)交流，提高教師的外語專業(yè)理論水平和語言實踐能力。
　　高職英語教師素質(zhì)的提高，是高職英語教學水平提高的重要保證。只有素質(zhì)全面的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。高職英語教師肩負著使高素質(zhì)技能型人才具備較高英語應用水平的重任，新時期的高職英語教師應清楚并積極完成時代賦予的神圣使命。