美術教育本科論文范例

　　美術教育，亦稱美術教育專業(yè)，顧名思義，就是學習一些關于美術的知識以及技能，以用來在未來教導學生。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于美術教育本科論文范例的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　美術教育本科論文范例篇1

　　淺析高中美術教育

　　摘要：本文根據(jù)國家最新的高中課改要求，針對當前高中美術教育的現(xiàn)狀進行分析，理順思路，研究美術教育的發(fā)展和多媒體教學在高中美術教育，為美術教育的發(fā)展指明方向。

　　關鍵詞：美術教育;多媒體;引導作用

　　高中美術教育現(xiàn)狀

　　改革開放以來，中國的社會經濟取得了令人矚目的成就，同時，伴隨著經濟的發(fā)展，人們對于文化的訴求也越來越多。在文化價值思潮推動下，社會對人才的需求出現(xiàn)了很多新的變化，一專多能的人才越來越收到社會的歡迎。美術教育是高中教育不可缺少的一部分，在很大程度上越來越被絕大多數(shù)學校和明智之士所重視，高中美術教育也呈現(xiàn)出了前所未有的新變化。

　　21世紀是高科技發(fā)展的時代，曾經老式的"五個一"(一支粉筆、一塊兒黑板、一本教材、一個教案、一種教學方法)已經完全不適合這個社會的需求?，F(xiàn)代美術課堂教學形式越來越多樣化，教學手段也日益豐富，有些傳統(tǒng)的教學方法已然被淘汰。

　　美術課是一門技術性非常強的課程，如果沒有一定的基本功，很難上好美術課。自從有了多媒體，無論多么難的技法，都可以在電腦上演示出來，并且更加直觀。自從有了多媒體，美術老師課上的演示就變成了多媒體的演示，只要有美術課件，只要點一下鼠標，所有的方法和步驟都可以盡收眼底。老師只用口頭講解，不用動一根粉筆，就可以把一堂課教完。

　　但是我們也不能濫用多媒體教學，老師一味的在多媒體上演示，學生就只能將一堂課"聽"完，美術課"技術性"的特征就不復存在了。更有甚者，有的老師為了趕課時，把幾節(jié)課的課件一起播放，學生們根本沒時間吸收消化，更別說動手實踐了。

　　美術教學中的示范教學

　　美術就是要讓學生學會用畫筆來表達自己的情感，用五顏六色的線條和色彩來表達自己內心的世界。因此，在美術教學中，老師要有目的的對學生進行誘導、引導和啟發(fā)，使學生能夠全身心的投入到美術學習中，這樣可以形成一種新的教學模式。但是在美術教學中，我們不能忽視最基本的方法--示范法。通過美術老師的示范，可以給學生創(chuàng)造一種氛圍，可以產生一種情緒，或者激發(fā)學生的一種沖動。通過示范教學，學生對美術知識的理解，對技能的認識和由此產生的愉悅感是非常重要的。

　　但是隨著多媒體教學的運用，很多老師便忽略了這種方法，只點幾下鼠標，然后口頭表述。長期下去，學生實際知識技能的掌握便比較膚淺，長期以往下去，學生的基本知識就更沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就收到了很大的影響。

　　示范教學，是老師和學生面對面的交流，也是二者的心靈上的交流，也是真真切切的藝術對話。比如國畫中筆墨的表現(xiàn)形式，老師用筆墨紙硯給學生講解國畫中的用線、用筆、構圖、色彩能技法，既能展示老師的基本功，又能讓學生零距離的感受到國畫的神趣。如果老師不示范，只是讓學生看看圖片，點點鍵盤，學生怎么會知道運筆的方法和速度?怎么會體驗到線條在畫紙上運動的軌跡?更別說通過畫畫去體會畫家的情緒。

　　因此，一個優(yōu)秀的美術教室在示范過程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀的為學生演示。不單是讓學生對老師的技藝有崇拜感，也能體現(xiàn)老師的親和力。這絕對不是老師簡單機械的演示，而是對文化的闡釋。美術是技術活，技術也是文化形態(tài)，技術就要展示，沒有展示的技術不能讓人信服。如果不給學生一個初步的技術要領和感受，學生根本不會走上正確的道路。在示范過程中，學生可以通過欣賞，觀察和思考進而學會模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本方法，達到一定的水平，學會表現(xiàn)事物，更學會表達自己內心的情感，在表現(xiàn)的過程中收獲成就感。

　　美術老師在美術欣賞課上的引導作用

　　美術是人類情感的創(chuàng)造，美術也是人類歷史文化的一個重要的組成部分，在美術教學中引導學生廣泛的了解社會和文化，認識人生情感，態(tài)度和價值觀的差異性，領悟人類社會和生活的豐富性。美術教學就是要通過教學來引導學生對美術和跨越美術學科的課題進行綜合性和探索性的學習，使學生真正的融入到學習中去，達到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標。

　　美術之所以能夠作為一門完整的學科而存在，就因為他有完整的知識和技能體系，而且在晚上人格方面具有不可替代的作用。但是，在實施美術教學的過程中，卻存在很大的偏差，完全拋棄美術學科的東西而成為其他學科的附庸，美術學科自身的特征都蕩然無存。因此，往往出現(xiàn)"荒了自家的地去種他家的田"。美術教學中設計到的綜合知識應當依托藝術和視覺的思維來表達，并且基于個人對社會、生活的感受。在美術學習中，學生會有很多疑問的地方，作為老師來講，就應當有意識的結合教學內容來設置矛盾情景，使學生在"凝"中思，在思考中不斷學習。老師在上美術欣賞課時，不應當是照著書本念，而應當充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與問題的探討。當探討過程中出現(xiàn)問題爭論時，老師更應當引導他們分析問題，肯定正確的觀點，否定錯誤的觀點。

　　新課標的實施，加快了美術教育的改革，使美術教育從單一的知識性學習提升到了一個更廣闊的文化層面。課堂教學是一門藝術，要上好一節(jié)課很不容易。作為一名美術教師，不僅要練課堂上的內功，更要多多練習課堂外的功夫，以提高教學理念，拓寬設計思路和提高藝術修養(yǎng)。

　　美術是一種文化，有人認為美術教育不應當是培養(yǎng)具有專業(yè)性較強的特長生，而是作為一種美術文化來進行教學的。雖然我們不能否定這種觀點，但是也不能過分強調它。人文是文化，工具也是文化，不能簡單的割裂開來，否則，美術課就會成為游戲課。如果一個老師把美術課變成了純粹的"文化課"，就是對美術教學的不尊重。

　　在學校教學中，完全忽視流行文化是不可取的，也是錯誤的想法。當前社會存在著各種文化沖擊，讓學生們在面對各種各樣的文化時能夠選擇和甄別，形成自己的經驗和價值觀。但學生在學習過程中也不能拋棄我們積淀了數(shù)千年的，社會認可的經典。視覺文化擴大了美術教育的范圍，老師應當引導學生構建積極的視覺經驗和價值觀。

　　美術教育本科論文范例篇2

　　淺談美術教育策略

　　[摘要]美術教育是全方位，多元化的教學，在教學中老師是發(fā)揮傳道授業(yè)的啟蒙家，因此，如何教好每一節(jié)課，都事關學生美術素質提高。

　　[關鍵詞]美術教育　策略　教師技能　素質　多元美術文化

　　1.簡論美術教育

　　美術課堂教學是傳授美術知識和技能，實施藝術素質教育的主要場所。美術課堂教學是教師根據(jù)美術的教學內容和相應的教材安排，選擇適當?shù)慕虒W方式對學生進行知識傳授和素質教育活動，美術課堂的教學活動方式主要有：教師的講述，提問，師生之間互動中的交流與討論，技能訓練，課堂展示等。

　　課堂的教學方式可以擴展為課內與課外，室內與室外，校內與校外等多種渠道，多角度的進行，新型的課堂是教師展示魅力的舞臺，是教師體現(xiàn)價值的場所，也是教師生命飛揚的地方，同時，課堂還是教師引導學生發(fā)展，喚醒學生潛在的主動性，激發(fā)學生生命活力的場所。

　　我們在討論教堂教學的成功率和有效性的時候，始終強調的是教師在有個性的課堂教學中能否讓學生獲得了知識的發(fā)展。課堂教學的高成功率和有效性目標追求是取決于教師的課堂里的教學智慧，課堂里的智慧主要包括教師的職業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學能力，教學經驗，教學過程與輔導方式的選擇，以及偶發(fā)事件的處理能力。

　　2.調動一切手段，提高學生美術能力

　　青年學生的藝術發(fā)展，應視為是個體身心素質繼續(xù)發(fā)展的過程隨著青年學生生活經驗的不斷豐富，思維能力進一步發(fā)展，藝術閱歷的逐漸提升，他們的藝術創(chuàng)作也會自然向前發(fā)展，美術教育的目的仍以素質教育為準則，全面體現(xiàn)素質教育的價值取向，即提高審美修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，發(fā)展多元美術文化。

　　一直以來，許多教師都把美術教育重點放在解決專業(yè)寫實技能方面，把教育研究的重心放在解決專業(yè)素描學習問題上，其結果導致美術教育的路子越來越窄，對學生成長也并無益處。

　　學生藝術造型能力是依靠視知覺進行的美術創(chuàng)造活動，他們依據(jù)切身體驗去表現(xiàn)感受，因此，美術學習中的觀察不單純只是視覺記錄，而是一種視覺的認識，推理等判斷過程，可以說“看”和“觀察”，是兩個層面的認識，觀察需要喚起視覺記憶進行比較，類推與判斷，觀察形成的知覺認識與看一看的印象，在造型表現(xiàn)中結果是不同的。知覺具有主動探索，選擇、補充、組織、構成、判斷作用，是人的創(chuàng)造思維活動，學生的美術創(chuàng)造主要依靠感覺和情感進行表現(xiàn)，如果美術教育在觀察中注意培養(yǎng)知覺能力，他們視覺的主動性，選擇性，組織性就會得到充分發(fā)展。

　　學生的藝術轉型主要體現(xiàn)為認識上的主觀與客觀的統(tǒng)一，他們的審美因素的表現(xiàn)，如節(jié)奏、平衡、對比、和諧等，反映他們對形式美的敏感性，這種傾向如果能在教育中，有意識的加以保護和引導，就會使他們的創(chuàng)作由無意識表現(xiàn)向有意識的主動創(chuàng)造發(fā)展。

　　在多元文化發(fā)展中，寫實繪畫不再是藝術表現(xiàn)的唯一形式，藝術發(fā)展需要廣闊的發(fā)展空間。美術教育在滿足他們寫作技能要求的同時，應注意發(fā)展他們創(chuàng)造中的各種表現(xiàn)能力和想象力。在藝術形象思維中，想象活動常以記憶中的生活表象為起點，把過去的感覺，記憶，經驗，利用新的方式組合，從而產生新的形象，藝術作品往往考想象，他們常習慣用簡單符號圖形來表現(xiàn)，造型比較概念化，在學生藝術的發(fā)展中，如果注意把真實與想象結合，以生活真實為原型，通過想象去發(fā)展畫面，使生活真實為原型，使藝術的創(chuàng)作源于現(xiàn)實，又超越現(xiàn)實，以虛構揭示素質，就會幫助學生轉型有自然的過渡。

　　學生造型表現(xiàn)的能力，是由感性上升到理性逐步發(fā)展認識的過程，是由感性上升到理性逐步發(fā)展認識的過程，是兩種認識相結合的產物，學生的美術教學應體現(xiàn)為引導學生從感性出發(fā)，經過推理，分析后主動進行創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，因此，幫助學生思維方式的轉換十分重要，學生依靠直覺去寫生，通常用局部觀察局部描寫的方法，逐漸自由發(fā)展畫面，造型方法是建立在感性認識基礎上的，學生造型訓練培養(yǎng)學生建立整體觀摩習慣，幫助個體認識和了解物象的內在聯(lián)系，理解結構關系，才能較正確把握形象，因此，我們在實驗教學中，采用線描寫生等素描結構分析對比作業(yè)形式，幫助學生進行藝術思維轉換。

　　3.微笑教學

　　課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，它的有效性，創(chuàng)新性需要不斷地反思與研究，還需要教師教學經驗的長期積累。因此，我們的教師必須有智慧地去教，我們還必須要有智慧地引導學生去學。

　　如何讓自己的課堂生動有效，獲得高成功率，如何讓自己的課堂成為學生獲取知識和發(fā)展，需要教師的智慧，教師在課堂里智慧呈現(xiàn)是多角度，多層次，多形式的，這智慧主要來自微笑。

　　重視微笑和善于微笑是教師在課堂里教學智慧的一種重要體現(xiàn)，讓我們用微笑武裝自己，用微笑營造和諧，在微笑中和學生一起享受教育的成功。

　　微笑是教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，微笑也是教師的一種人生態(tài)度，微笑是人類之間的交往一種最親切，最友好的表情，它能讓彼此獲得真正的溝通，信任與友誼。教師在教學中善于使用微笑這種肢體語言讓自己的教學產生無窮的教學魅力，課堂里教師的微笑還能讓學生在充滿和諧的環(huán)境中活躍思維，增強自信，樂于參與，有效反思，課堂里教師的微笑還能給學生以成長的力量，戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　美國密歇根大學心理教授詹姆士對人的微笑注解：“面帶微笑的人，通常對處理事務，教導學生或銷售行為，都顯得更有效率，也更能培育快樂的孩子，笑容比皺眉頭所傳達的訊息要多得多，在學校課堂教學中，如果我們觀察與研究那些成功的課堂教學案例，不難發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀的教師在自己的教學中盡管在教學方式，教學風格，教學設計所呈現(xiàn)的方式充滿個性，不盡相同，但是，他們在課堂教學里都會有一個教學共性，那就是――微笑。他們把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，他們用微笑讓自己課堂里充滿溫馨的人情味，他們用微笑讓傳遞心靈和愛意，他們用微笑改變課堂和學生的情感。

　　4.美好的心態(tài)

　　教師是課堂教學活動的組織者和引導者，課堂教學成功雖然由很多因素決定，但是教師的心態(tài)和情緒的好壞會直接影響到一節(jié)課的課堂效果。課堂里的微笑能啟發(fā)學生學習興趣，能讓學生在輕松的環(huán)境里心情愉悅，思維開闊地學美術，課堂里的微笑能激勵學生樂于參與，引導學生的探究熱情，課堂里的微笑能最直接，最便捷地調節(jié)氣氛，營造和諧課堂。從教多年我最大的體會與收獲是學會用微笑面對學生，面對生活，長期的教學實踐使我深深地懂得，當微笑成為自己的一種職業(yè)習慣的時候，也就是你教學變得成熟的時候。微笑的魅力與強大的作用，使我無論在病中，還是經歷著生活中的不悅時，只要我走上講臺，我絕對會沉淀一切影響教學的因素，醞釀自己的情感讓自己微笑地走進課堂。

　　重視微笑和善于微笑是教師在課堂里教學智慧的一種重要體現(xiàn)，讓我們用微笑來武裝自己，用微笑營造和諧。在微笑中和學生一起享受教育的成功。

　　5.熱愛學生

　　要愛自己的學生，要和學生平等相處，彼此尊重，我們互相關懷，教學相長。我快樂著學生的快樂，悲傷著學生的悲傷，我一直非常感謝我的學生，慶幸自己的職業(yè)，校園里總是那么的純凈和溫馨，那么的和諧和美好!我和學生們融洽相處，相互關愛，彼此真誠溝通，在學校里的課堂上我們在學習知識的同時，彼此享受著相互帶來的尊重與快樂!我們既是師生，也是好朋友，校園里我和我的學生每天都發(fā)生一些很有趣的故事，那是我們真誠交往中的插曲，我想在這里記載著我與他們的一些事情，是為了不忘記我們曾經的友誼!我也想思考教育教學的經歷，這些故事一直在我的腦海里環(huán)繞，讓我浮想聯(lián)翩……。

　　教師職業(yè)讓我覺得崇高起來，也感到責任很重，原來我們一個不經意的微笑，一件不經意的小事，卻會給學生帶來那么大的影響，看來我真得好好的審視自己的言行舉止了，在自己做學生的那些日子里，我也覺得在學校所學的不只是知識，更重要的是教師的影響力。我想在我身上很多，習慣和素質除了遺傳基因之外，都是教師的影響力。這潤物無聲的教育中，才讓我懂得什么是影響力，什么是教師的責任，這個責任，是這么的重要。

　　總之，美術教育是一個還需要大家多探討，有待提高的一門學問，所以優(yōu)秀的教師是超越了職業(yè)倦怠的人，他們對學生的愛從單薄到厚實，從易挫到堅韌，從抽象到具體，從個別到一般。從被動到自發(fā)，從小愛到大愛。這種超越，是因為他們具有崇高的教育理想，強烈的教育動機，高度的人文關懷，善良的人格特征，也是因為他們深深體驗到：熱愛學生，既造福學生，也造福自己。