淺談非會計學專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學策略論文

　　基礎(chǔ)會計課程按照在一定的理論知識基礎(chǔ)上，注重實踐技能培養(yǎng)的原則，系統(tǒng)地介紹了會計的基本概念、原理和方法，并通過實例對會計核算方法和基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行了重點介紹，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動和項目導向的職業(yè)教育理念，并將會計領(lǐng)域最新政策、準則和制度適度體現(xiàn)在教材中。 以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：淺談非會計學專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!希望能對大家有所幫助。

　　淺談非會計學專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學策略全文如下：

　　“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”的觀點越來越被人們所接受。我國著名會計學家楊紀琬生前就曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會計知識、不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經(jīng)濟工作的”。因此，對于從事與經(jīng)濟相關(guān)職業(yè)的人而言，都需要了解并且掌握一定的會計知識，并且具備能依據(jù)其所掌握的會計信息進行科學決策的能力?，F(xiàn)在我國各個高校的經(jīng)濟學和管理學相關(guān)專業(yè)的學生都要學習基礎(chǔ)會計知識，會計教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育。《基礎(chǔ)會計學》作為會計類知識的基礎(chǔ)課程，它不僅是會計學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課。但是根據(jù)眾多的調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)：非會計專業(yè)學生在學習該門課程時存在很多的問題，例如學生們學習效果不太明顯、學習時反映比較吃力、課程重視程度不夠等。那么，怎么加強非會計學專業(yè)的學生去學習會計的入門課程逐漸受到會計學教育界的關(guān)注。本文根據(jù)筆者五年來講授非會計學專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的經(jīng)驗，針對教學過程中存在的問題，提出自己的一點拙見，以便于提高非會計學專業(yè)會計課程的教學質(zhì)量。

　　一.非會計學專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學過程中存在的問題

　　1.學生缺乏學習的動機并且課時量較少

　　在經(jīng)過這五年的教學生涯，我發(fā)現(xiàn)學生認為學好自身的專業(yè)課才是最主要的，對其它與專業(yè)不相關(guān)的課程則抱著無所謂的態(tài)度進行學習。而且課時相對來說較少，一般都只有48-54個學時，要么只能泛泛而讀，重要知識點講不透徹、講不清晰，學生難以理解和掌握;要么常會出現(xiàn)虎頭蛇尾，前面基礎(chǔ)知識部分重點講解了，而到后面會計報表部分只能一帶而過，甚至不做講解。

　　2.沒有合適的教材

　　《基礎(chǔ)會計》是非會計學專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是給初學者掌握會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)打好基礎(chǔ)的一門課程，因此它是一門專業(yè)入門課程。但是，目前適用于非會計專業(yè)的教材非常有限。甚至有的學校使用的《基礎(chǔ)會計》教材和會計類專業(yè)的學生使用的教材是一樣的。許多教師在教學過程中對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運用、會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的講解非常詳細，但由于內(nèi)容非常多，并且非會計專業(yè)課時又有限，最后的會計報表環(huán)節(jié)往往都是一帶而過，甚至連會計報表得分析這一部分內(nèi)容根本就未涉及。對于非會計學專業(yè)的學生來說，需要學到的是能看得懂會計報表，能得出相對有用的會計信息，并且會對其進行簡要的分析，可是在《基礎(chǔ)會計》這門課程的學習過程中他們并沒有學到系統(tǒng)、完整的知識，這就導致了許多非會計學專業(yè)的學生學完該課程后認為會計工作就是編會計分錄、填制會計憑證、登記會計賬簿。

　　3.缺乏理論與實踐相結(jié)合的機會

　　在給非會計學專業(yè)的學生講授《基礎(chǔ)會計》這門課程時，教師通常采用與給會計學專業(yè)的學生講課時一樣的教學方法，即順序法。從會計學的基本理論開始入手，依次學習會計要素與會計等式、會計核算基礎(chǔ)、賬戶與復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、會計憑證、會計賬簿、會計報表等內(nèi)容。對初學者而言，會計學理論的概念繁多且枯燥無味。此外，由于課時安排的比較緊張，大多數(shù)會計學老師在講課的過程中采用的都是“滿堂灌”、“填鴨式”的授課方法。授課老師為了完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，根本不顧及學生的反應(yīng)，更談不上和學生交流與互動，學生越學覺得越困難，基礎(chǔ)會計學又是一門連貫性很強的課程，如果前面知識點沒有掌握好，后面的就很難跟上。這使得學生感覺會計高深莫測，致使許多學生產(chǎn)生厭學情緒。

　　二.改進《基礎(chǔ)會計》課程的教學策略

　　1.培養(yǎng)學生的興趣

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人如果一旦對某個事物有了很濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并且在求知、探索、實踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。會計知識來源于實踐又服務(wù)于實踐，它與實際生活的聯(lián)系是非常密切的。而且現(xiàn)在各個專業(yè)的學生考試會計證的相對來說比較多，某獨立學院10級國貿(mào)專業(yè)三個班共82個學生，其中考過會計從業(yè)資格證的有21個，比例達到21.6%。因此我在上第一節(jié)課的時候，會把所有的有關(guān)會計的考試，包括考試時間、科目，以及取得該證之后會拿到的大概年薪都告訴學生，以便使本來都感興趣的學生有個更清晰的了解，使本來沒興趣的學生對此有所了解。

　　2.明確教學目標

　　對于非會計學專業(yè)的學生來說，他們將來成為會計信息的使用者的可能性很大，而不是制造者。因此，我們在制定非會計學專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》這一課程的教學目標時，應(yīng)該充分考慮到這一點，不要把重點放在讓學生會做賬，而是要著重于讓學生能夠看得懂會計憑證，會計賬簿尤其是會計報表所反映的會計信息。要使學生能夠讀得懂會計報表，能夠分析及運用會計報表所提供的會計信息，使我們培養(yǎng)的非會計專業(yè)學生能夠成為合格的信息使用者。因此，我認為，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學目標應(yīng)定位為：通過對該課程的學習，學生要能掌握會計核算的基本原理與基本方法，了解會計信息的生成過程，對會計工作及職能有一個比較全面的理解和認識，能夠閱讀、分析會計報表，并能夠根據(jù)會計報表所反映的信息進行財務(wù)分析及決策，提高管理和決策的能力。

　　3.采用靈活的教學手段、方法，活躍課堂氣氛

　　現(xiàn)在的教學手段大多都是多媒體教學。如果能夠很好的運用多媒體教學，定能在教學過程中起到事半功倍的效果。多媒體教學能極大的拉近教學與現(xiàn)實的距離，通過感觀來加強知識的構(gòu)建和記憶。例如在講述會計報表的編制及分析這一部分時，在黑板上畫出會計報表是不可能的，因此可以預(yù)先做好會計報表的多媒體課件，結(jié)合屏幕上的會計報表，來講解三大基本報表的概念、結(jié)構(gòu)及組成，這樣一來，老師教得輕松學生也學得容易。

　　在教學過程中還可以采用靈活多樣的教學方法，以此來活躍課堂氣氛，進而提高學生的學習興趣和效率。例如可以適當?shù)氖褂冒咐虒W法來授課。如在講授企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算時，可以先給出一個企業(yè)的經(jīng)濟核算業(yè)務(wù)，讓學生自己對這個企業(yè)的日?；顒舆M行完整的會計核算，并且對其經(jīng)營狀況進行分析;在講授會計報表分析的時候，可以給出企業(yè)的三張會計報表，要求學生分組討論這個企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，指出其存在的問題并給出解決對策。這樣既加深了學生對理論知識的理解也增強了學生的思考能力，這樣一來可以使學生成為一個合格的會計信息使用者。此外，我們在教學方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式、案例教學等多種教學方法，注重加強與學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果。

　　4.引導學生將理論知識用于實際操作

　　引導學生將所學到的理論知識運用于實際操作是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題必不可少的途徑。我在實際的教學工作中，每個學期都會留出8個學時的時間讓學生進行實際操作。主要操作的內(nèi)容是會計憑證和會計賬簿。把班里的同學每五個人分一個小組，分別承擔不同的角色，根據(jù)提供的會計實驗資料，來填制會計憑證、登記會計賬簿。通過實驗操作，使學生能夠根據(jù)不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制并審核不同的會計憑證，并以此來登記會計賬簿。通過實驗課，學生們都反映對會計憑證和賬簿有了更深刻的認識，達到事半功倍的效果。

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計學知識的需求也越來越高。會計是一門商業(yè)語言，對于管理人員來說是必不可少的知識。據(jù)對有關(guān)企業(yè)和已畢業(yè)學生進行的調(diào)查，全部都認為他們應(yīng)該掌握一些相關(guān)的會計學知識。因此，非會計學專業(yè)的會計教育已成為會計教育的重要內(nèi)容。所以，各高校更應(yīng)該注重非會計專業(yè)的會計教育，采用適合的教學手段、教學方法，使學生在學校就可掌握社會要求的應(yīng)具備的會計知識的能力!