如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是使學生走向成功的關(guān)鍵，它能促進學生主動學習和樂于學習，對發(fā)展學生的各種能力有著推動作用。下面是學習啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)文章內(nèi)容。
培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的方法
一 用激勵的方法來引導學生形成健康的心理
中小學生最突出的一個特點是喜歡得到家長或老師的表揚及贊揚。在學校生活和學習中，教師是學生眼中至高無上的權(quán)威者，教師對學生的智慧判斷和道德判斷至關(guān)重要，每一句話都會影響學生，因此教師評價學生時，應多用一些激勵的話語，如：“你真聰明”、“我相信你會努力學習的”、“我看你能行”等等，這樣學生知道了自己在教師眼里是一個好的形象，當學生接受了教師評價后就會逐漸將其內(nèi)化為自己的看法形成自我意識。
這樣激勵學生并通過教師的言行表達出來，學生們便會增強自信心，努力實現(xiàn)教師對他的期望，從而逐漸形成良好的健康心理。激勵學生的方式和方法是多種多樣的，一個充滿關(guān)懷和希望的眼神，一個贊許的微笑，一個恰到好處的手勢都可以起到激勵的作用，所以作為一名教師，必須有愛心和耐心，要全面看待學生，從全體學生的健康成長出發(fā)，抓住有利時機對學生進行激勵，用激勵的方法來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生形成良好的學習習慣，使學生產(chǎn)生樂學和會學的良好心理，保持樂觀向上的心理狀態(tài)，提高學生認識自我和悅納自我的能力。
二 幫助學生樹立自尊、自信，養(yǎng)成良好的心理行為習慣
學生的自尊、自信并不是先天形成的，而是在后天的生活、學習、交流中逐步培養(yǎng)而成的。現(xiàn)今的學生多數(shù)為獨生子女，在家庭中是寶貝，不可避免地存在一些不良的行為，如自尊心特強而成為虛榮，過于缺乏自信而處處忌妒別人，遇到困難或挫折就萎縮，取得一點成績就驕傲自滿等。這些不良的心理，影響了學生自尊自信的確立，所以教師在平時的工作中要多了解學生，多掌握一些學生的心理狀況，抓住學生渴望表現(xiàn)自己和關(guān)心自己形象的心理特點，給以恰當?shù)闹笇?，幫助學生克服虛榮、忌妒、自卑、自傲等不良心理。
還需要讓學生體驗成功的喜悅，這是學生產(chǎn)生自尊自信的基礎(chǔ)，一個人成功的次數(shù)越多，做起事來就越信心十足，許多成績優(yōu)秀和各方面都表現(xiàn)出色的學生，往往都有較強的自尊心和自信心。因此教師在教學中要多捕捉學生的閃光點，做必要的表揚、鼓勵，少進行批評教育;設置問題和留作業(yè)時必須要有層次性，讓學生能從不同的層次中獲得成功，收獲經(jīng)驗。從而產(chǎn)生自尊、自信和奮發(fā)圖強的積極心理，為樹立良好的心理行為打下堅實的基礎(chǔ)。
三 用科學的教育內(nèi)容和模式來促進學生形成良好的心理素質(zhì)
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，有不少教師師生民主和平等觀念淡薄，學生不聽話或因質(zhì)疑教師或回答問題教師不滿意就懲罰學生，這樣學生在心理上會產(chǎn)生一種逆反心理，跟教師作對，久而久之，就形成了一種不良的行為習慣。而科學的教育內(nèi)容和模式中，教師并不是課堂的主宰者，而是學生的組織者、引導者。教師在課堂中“解惑”不能代替學生的思考，而應激發(fā)學生大膽質(zhì)疑，大膽地拓寬自己的思維方向，鼓勵學生尋找解決問題的思路和方法。教師要充分尊重學生主動學習的權(quán)利，應給學習提供良好的學習條件和創(chuàng)新機會，從中激發(fā)學生形成良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的技巧
一、有意識地培養(yǎng)耐挫能力
耐挫能力是在個人遭受失敗后保持常態(tài)的能力，是社會適應能力的構(gòu)成要素之一，主要在于后天的培養(yǎng)和鍛煉。在數(shù)學課中可把有難度易答錯的練習分幾個層次的練習，當作一次登山比賽，答對了表明順利登上山頂，獎勵小紅花，反之，則做了賽場的失敗者，教師引導著重抓好三個環(huán)節(jié)：
1.引導學生正確認識錯誤原因，幫助學生從挫折中吸取教訓，當學生做錯題目時，讓他們明理，說說導致錯誤發(fā)生的原因，從挫折中積累經(jīng)驗。
2.引導學生從挫折的“被動承受”轉(zhuǎn)化為“主動調(diào)節(jié)”
被動承受是對失敗的認可、忍耐、自慰，主動調(diào)節(jié)則是心理品質(zhì)的重新調(diào)整和積極進取。教師經(jīng)?？煽吹接械膶W生見到本子發(fā)下來，作業(yè)做錯了，看完后塞進書包了事，這些學生對待錯誤無動于衷，缺乏責任心與進取心，只認可挫折，卻不會督促自己積極進取。教師要讓他們明確訂正作業(yè)的其中利害，曉之以理、動之以情，迫使學生進行心理與行為調(diào)整。
3.給學生創(chuàng)造鍛煉的機會
發(fā)現(xiàn)數(shù)學智力題的作用，并把擂臺賽、競爭獎勵機制經(jīng)常性地帶入課堂，讓學生有機會感受挫折，提高挫折耐力，逐步升華為挫折體驗，沿著自信、自強、自立的道路茁壯成長。
二、培養(yǎng)獨立思考的品質(zhì)
蘇聯(lián)科學家皮卡查認為，數(shù)學學科是訓練學生思維的最佳學科，因為數(shù)學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習數(shù)學知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性得到培養(yǎng)，同時利用靈活多樣的解題方法還可以使學生在很小的年齡便開始養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的良好習慣。具體做法是：
1.增加多向性習題訓練
許多數(shù)學習題有多種解法，教師給予充足的時間，讓學生獨立思考，然后再集體討論。長此以往，學生的思維將更為活躍，且富有獨立創(chuàng)造的能力。
2.培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的精神
愛因斯坦認為，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。教師可以利用數(shù)學學科邏輯性強的特點，留給學生思考的余地，安排學生質(zhì)疑，讓學生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習慣。
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