淺談金融學(xué)貨幣銀行研究課程論文

　　由于我國(guó)金融業(yè)對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校在貨幣銀行學(xué)課程改革方面也相應(yīng)的做出調(diào)整，。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談金融學(xué)貨幣銀行研究論文，供大家參考。

　　金融學(xué)貨幣銀行研究論文篇一：《貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法與質(zhì)量》

　　一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問題

　　(一)、教材內(nèi)容的先進(jìn)性

　　教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

　　(二)、教材內(nèi)容體系的合理性

　　由于我國(guó)過去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　(三)、教材內(nèi)容的難易性

　　教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。

　　目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

　　二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

　　《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(一)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主

　　對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

　　首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:Ms→R→I→GNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

　　(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法

　　這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

　　教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開頭，隨后的氣氛開始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

　　(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法

　　討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過討論，加深學(xué)生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強(qiáng)了書本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。新晨范文網(wǎng)

　　(四)、與熱點(diǎn)問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問法

　　由于教材受到編寫、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專家寫的評(píng)論文章。在閱讀過程中，學(xué)生可自由提問，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

　　三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，自然應(yīng)抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，而高質(zhì)量的完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，故科學(xué)的布置作業(yè)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是很重要的。而《貨幣銀行學(xué)》這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不同于理工類的專業(yè)課，需要大量的計(jì)算練習(xí)方能掌握。所以，布置作業(yè)時(shí)，除了設(shè)計(jì)一些討論題目和學(xué)生主講課題之外，最重要的就是布置一些論文題目，以提高學(xué)生的科研能力，也為他們四年級(jí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。我一般是一個(gè)月布置一個(gè)題目，并將論文成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)。為了交作業(yè)，學(xué)生不得不查閱課外資料，這有助于擴(kuò)大他們的知識(shí)面，而通過寫論文，也提高了他們的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　金融學(xué)貨幣銀行研究論文篇二：《《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革》

　　摘 要: 本文通過分析石河子大學(xué)商學(xué)院《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的主要問題與原因,明確了教學(xué)改革的基本思路,在此基礎(chǔ)上提出了改革的具體措施。

　　關(guān)鍵詞: 《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)改革 問題 原因 改革思路 主要措施

　　自1989年12月起,教育部將《貨幣銀行學(xué)》確定為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程,全國(guó)各高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)在大專、本科、研究生不同學(xué)歷層次上都將此課作為共同的必修課來(lái)開設(shè)。我院自開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程以來(lái),先后對(duì)中專、大專、本科三個(gè)不同學(xué)歷層次的學(xué)生實(shí)施了教學(xué)。近幾年來(lái),學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以本科教育為主,因此,我院根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署,今后教學(xué)對(duì)象主要是本科學(xué)歷的學(xué)生,對(duì)該課程教學(xué)改革的研究也以本科生為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行。

　　一、我院《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題與原因分析

　　1.不同專業(yè)缺乏系列教學(xué)方案,各本科專業(yè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式與考核要求界定不清。

　　我院現(xiàn)有金融學(xué)、審計(jì)、人力資源管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等五個(gè)本科專業(yè)。這五個(gè)專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí),這五個(gè)本科專業(yè)也都開設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》課程,如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在不同專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中體現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)的差異性、教學(xué)的銜接性與協(xié)調(diào)性問題,一直沒有得到應(yīng)有的重視和解決,從而導(dǎo)致在我院目前該課程教學(xué)中,一直存在著不同學(xué)歷層次的教學(xué)方案之間缺乏有機(jī)聯(lián)系的問題,主要表現(xiàn)為各專業(yè)的教學(xué)任務(wù)過于籠統(tǒng),大而化之,缺乏具體的目標(biāo)與要求;在教學(xué)內(nèi)容上各專業(yè)的重點(diǎn)不突出,重復(fù)與遺漏并存;在教學(xué)方式和考核要求上也不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)和差異,各專業(yè)的教學(xué)基本上都采用單一的課堂講解教學(xué)法和期末試卷考核法,等等。上述問題的存在,使不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)簡(jiǎn)單雷同,不能配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)施教學(xué),無(wú)法進(jìn)行因材施教。

　　2.教學(xué)方法單一枯燥,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在該課程的教學(xué)中,教師一般都采用單純的課堂講解教學(xué)法,教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)學(xué),有人將這種教學(xué)方式概括為:“老師念講稿,學(xué)生記筆記,期末圈重點(diǎn),考前突擊背,考后就忘記。”就是在課堂講解中,教師也容易照本宣科地講,按照教材的章、節(jié)、目順序平鋪,大條套小條,有的甚至大段念誦教材,在講解中不突出重點(diǎn)難點(diǎn)和熱點(diǎn),不注意知識(shí)的聯(lián)貫性,忽略了每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、各個(gè)節(jié)與節(jié)之間及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法使學(xué)生只會(huì)死記硬背,孤立、僵化地掌握知識(shí)點(diǎn),缺乏自主性,沒有足夠的時(shí)間和空間獨(dú)立思考,整個(gè)教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與,既不利于教學(xué)相長(zhǎng),亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

　　3.考核方式單一,不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查。

　　在《貨幣銀行學(xué)》課程的考核上,一直存在著考核方式單一,缺乏規(guī)范性的考核制度等問題。主要表現(xiàn)為用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度,不注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng);教師考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍,考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果,不利于樹立良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

　　上述問題的存在,嚴(yán)重削弱了《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)效果,影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。而存在上述問題的原因雖然是多方面的,但以下幾個(gè)原因是非常突出的:一是長(zhǎng)期以來(lái)忽視對(duì)課程教學(xué)方面的科學(xué)研究,投入的時(shí)間和精力不足;二是教學(xué)組織和管理上缺乏規(guī)范性和制度保證;三是教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的模式,把學(xué)生看作是完全被動(dòng)的聽課對(duì)象,不注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然,對(duì)上述問題進(jìn)行認(rèn)真的研究和切實(shí)的改革是十分迫切和必要的。

　　二、改革思路與主要措施

　　自《貨幣銀行學(xué)》課程被立為大學(xué)一類課程建設(shè)以來(lái),我課程組即對(duì)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究和討論,之后在多次反復(fù)研討的基礎(chǔ)上取得了基本一致的共識(shí),明確了教學(xué)改革的基本思路。

　　――建立科學(xué)合理的課程教學(xué)組織和管理方面的制度建設(shè),以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)秩序的規(guī)范性;

　　――根據(jù)我院現(xiàn)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),研究制定各專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的系列教學(xué)方案,明確不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和考核要求,以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)模式下獲得相應(yīng)的教育;

　　――加強(qiáng)教材建設(shè),同時(shí)抓緊系列教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫(kù)建設(shè),以提高不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;

　　――同專業(yè)不同班級(jí)開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核標(biāo)準(zhǔn),以保證達(dá)到教學(xué)的基本要求和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高;

　　――改革教學(xué)方法,在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析思辨、解決問題的能力;

　　――改革考試方法,建立以考核基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系,通過采用多樣化的考評(píng)方式和規(guī)范化考評(píng)指標(biāo),以保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀公正性。

　　按照上述的改革思路,我們準(zhǔn)備采取以下具體措施。

　　1.改革課程的教學(xué)體系,確定不同專業(yè)的系列教學(xué)方案。

　　根據(jù)各本科專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo),著手設(shè)計(jì)《貨幣銀行學(xué)》課程的系列教學(xué)方案;重新界定各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn);按照差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求來(lái)設(shè)計(jì)不同專業(yè)的教學(xué)組織方案和課時(shí)分配;對(duì)不同專業(yè)的基本教材和參考文獻(xiàn)重新選定;重新確定各專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn);注意與其他相關(guān)課程教學(xué)的銜接與配套問題。這樣就可以突出不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)目的的差異性、教學(xué)的連續(xù)性和銜接性,既保持各專業(yè)教學(xué)方案的相對(duì)完整性,又注重各專業(yè)教學(xué)方案間的廣度遞增、難度遞進(jìn)的協(xié)調(diào)性和課程教學(xué)體系的科學(xué)性。

　　2.精心組織教學(xué)過程,科學(xué)界定教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。

　　建立和完善定期集體備課制度,在每學(xué)期開學(xué)前和開學(xué)后的教學(xué)過程中組織任課老師共同備課,利用教研活動(dòng)和其余時(shí)間逐章逐節(jié)地深入討論并不斷修訂教學(xué)內(nèi)容,交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),完善教學(xué)方案。對(duì)本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60%左右),這部分內(nèi)容是在教學(xué)過程中必須覆蓋的,也是要求學(xué)生必須掌握的,以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求;同時(shí),根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),給教師留出40%左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重,給教師一定的發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間和余地,以突出專業(yè)特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。在教學(xué)組織上,改革教學(xué)方法,將啟發(fā)式教學(xué)方式貫穿于教學(xué)的全過程。從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,在課堂上采取教師講授與師生討論,學(xué)生自我問答相結(jié)合的方法;在課堂下教師的課外指導(dǎo)以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性,增加教學(xué)的廣度與深度,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。

　　3.建立綜合考評(píng)體系,采用靈活多樣的考評(píng)方式,規(guī)范考評(píng)指標(biāo)。

　　在考評(píng)方法上,對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全方位考核,從而建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系,注重考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化。我們準(zhǔn)備采取5種考評(píng)方式:筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤,總分值相應(yīng)分解為筆試分、口試分、作業(yè)分、討論分、考勤分五項(xiàng)。在考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上,劃分出不同的分值權(quán)重:筆試、口試分值占總分值的70%左右;討論、作業(yè)及考勤等平時(shí)成績(jī)占總分值的30%左右。為保證筆試考核的科學(xué)性,我們已經(jīng)初步建立了大容量規(guī)范化的試題庫(kù),每張考卷設(shè)置單選、多選、判斷、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述等7種標(biāo)準(zhǔn)化題型,合理確定主觀性和客觀性試題的比重,注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。對(duì)平時(shí)作業(yè)、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也通過分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理,以提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。

　　需要說明的是,以上改革思路需要在實(shí)踐中貫徹與落實(shí),同時(shí)要根據(jù)實(shí)踐情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,任何提高教學(xué)質(zhì)量的措施都需要教師與學(xué)生的共同努力才能達(dá)到目的,所以,除了教師應(yīng)當(dāng)做到規(guī)范教學(xué)之外,還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育,這樣改革方案才能順利實(shí)施。

　　參考文獻(xiàn):

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