教師年度個人工作總結(jié)范文5篇示例
教師年度個人工作總結(jié)1
莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”學校里,春暖花開,少年云集,既是讀書的好季節(jié),又是讀書的好年齡。
本學期,學校將周五中午自修定為課外閱讀時間,引領(lǐng)學生閱讀、悅讀。這是我校“閱讀點亮人生,書香浸潤學?!被顒拥慕M成部分,也是一項很有遠見的舉措。
試想,學生從清晨開始一向做功課,直至黃昏時分,住校學生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八九點,哪有時間讀書?學生在枯燥的題海中只會焦躁抑郁,何談歡樂?即便是語文課,也被考試指揮棒所驅(qū)使,為了高分而將文章分析得支離破碎,一天也只閱讀一兩篇短文而已,學生苦不堪言。長此以往,如何讓學生體會到“腹有詩書氣自華,讀書萬卷始通神”呢?
而窗外春光明媚,花草樹木盡情生長。草長鶯飛,春暖花開,因為有陽光的沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的“陽光雨露”,是人類禮貌發(fā)展的“陽光雨露”。閱讀,異常是“悅讀”,正是青少年汲取禮貌精華、先進文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。青少年時期是人的身體機能快速成長的時期,記憶最強大,精力最旺盛;思慮單純,不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無邊光景一時新”的人生之春,正是勤奮讀書的最好時期。
晨曦照室明,綠樹入簾青,學生不釋卷,瑯瑯讀書聲。此情此景,用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來?!遍喿x如同打開一面鏡子,知識思想映眼前;閱讀就像打開一扇窗,楊柳春風撲面來。
寄語學生,大好春光,正好讀書,博覽群書,內(nèi)修積淀,外闊眼界,視通千載,神騖八極,為人生發(fā)展打下堅定基礎(chǔ)。
教師年度個人工作總結(jié)2
今日是開學的第一天,學生的表現(xiàn)很另人滿意,和上學期比有很大的提高,我感到十分的高興,上起課來也是十分的有勁頭。為了上好這開學初的第一堂課,我做了精心的準備,我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)學生的學習興趣。
第一課描述了春天的生機勃勃,和小燕子的活潑可愛,一節(jié)課下來,學生基本上掌握了課文中的詞語,既能背下來,也能理解這些詞語的意思,孩子們在上課回答問題的時候十分的進取和踴躍,完全改變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺得學生的思維發(fā)展有了很大的提高,例如:課文的最終一自然段中的比喻句,學生分析的異常好,甚至都說出了經(jīng)過把小燕子比喻成音符,能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌,讓我覺得很欣慰。
為了更好的豐富學生的詞匯,我們又積累了一些描述春天和小動物的詞語,在課堂上學生隨機說的時候,發(fā)現(xiàn)學生的詞匯實在是太貧乏了,幾乎說不上幾個來,可見,學生平時不注重詞語的積累,之后,讓學生自我回家去搜集的時候,學生搜集了比較多的詞語,并在課堂上做了交流,大部分學生都記下幾個和課文不一樣的詞語了。
總之,作為開學的第一課,我覺得上的還是比較成功的,學生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺得學生長大了,懂事了,成熟了,我也相信孩子們在這一年的學習中,會有更出色的表現(xiàn)。針對學生詞匯量少的問題,我會在以后的教學中注意的,有意識的培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。可是在上課的過程中我也做了很大的調(diào)整,感覺在備課的時候真的沒有充分研究到學生對知識的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動起學生學習的進取興趣,如何才能讓學生真正地進入到學習狀態(tài)中去,可是有一點能夠肯定的是,真的用心去備課受到的效果也真的十分好。
教師年度個人工作總結(jié)3
教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中,我是一顆凡星,雖不奪目,但卻璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,雖不壯觀,但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,我學習著、實踐著;努力著、進取著;奉獻著、收獲著;留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來,不帶半根草去?!睆?990年我踏上三尺講臺的第一天起,這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師,為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視,努力以自我的行為、作風和品質(zhì)去感染熏陶和影響學生;年青的我,以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作;以對學生的愛心和職責感,熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作、取長補短,共同提高。
在全面推進課程改革的今日,我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學方式,將“以學生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中,以使自我的教學與時俱進,體現(xiàn)新課程的精神。
在實踐中,不僅僅增強了對教育科學研究的興趣,還提高了研究本事和教學水平,更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學工作,收獲頗豐。不斷地將研究課,互觀課上的精華延伸運用于日常教學實踐,把仍在困惑著我們的許多問題,在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和本事,重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新本事。常思考,常研究,??偨Y(jié),進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,課堂高效率。
在知識傳授的同時,也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學生,研究學生,才能展現(xiàn)自我,樹立威望。誰愛孩子,孩子就會愛他。僅有善于接近孩子,體貼和關(guān)愛學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來,我總是在工作中不斷思索,在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒,有時甚至忘記了微笑。但經(jīng)過理論學習,反思與同伴互助,很快意識到自我應(yīng)當怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解,多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn),僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子,關(guān)心孩子,即便是批評,也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師,才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教,對待特殊的孩子,我的方法就是給他信心,喚醒他內(nèi)心的渴望,這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任!
反思自我十八年來工作的歷程,回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導們;要感激曾無私指導過我的老教師;也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在,才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值……
教師年度個人工作總結(jié)4
今日是我的早讀,到學校了,小朋友還沒有靜下來讀書。我揮手讓小朋友們靜下來,我們一齊走進課文,走進瑯瑯的書聲中。幾遍下來,我們開始交流昨晚的作業(yè),我試探小朋友昨晚是否收集了關(guān)于少數(shù)民族風情的資料,昨日課堂上我只是隨口說的,小朋友會做嗎沒有想到好多個小朋友舉手了,拿來了他們收集的資料,有網(wǎng)上瀏覽的,有拿書來了,家還拿著本子,上頭寫了好多字呀。家一向說要跟大家說關(guān)于潑水節(jié)的來歷,就是他抄在本子上的。他上來念了,跟上回涵說的有點像,但又有不一樣,小朋友都很有興趣。家念完了,棋拿了網(wǎng)上瀏覽的給我,我?guī)退盍岁P(guān)于索倫族的火神節(jié)的傳說。
念到一半,下課鈴響了,我停下來讓小朋友下課,小朋友竟然舍不得??墒俏蚁氲跛麄兾缚谘?,故意不再念,必須讓他們下課休息一下。我覺得這么一來,小朋友想明白下文的欲望都被我調(diào)動起來了。上課了,我不急著念,而是引導小朋友要多看書。之后我念下來,我念得很輕,小朋友卻都豎起耳朵,聽得可仔細了。我講完了關(guān)于索倫人的火神節(jié),之后我褒揚了下課時給我指出錯誤的芳,那是個小巧玲瓏的小姑娘,上課總會把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨日寫的畬族的藍姓應(yīng)當是藍,不是蘭花的蘭。
還有我褒揚了菲菲,因為下課她跟我說此刻她的作業(yè)做完了總和涵一齊到曉風書店去看書。這下好多小朋友喊出來了,說他們也到書店看書呀,因為教師跟他們家長說帶小朋友到超市不如帶小朋友到書店。哈,聽到那里,我真的笑了!看來我在家長會上說的話,很多家長記在心上,把話兒傳給了小朋友,并且真的在實施了??刹?,我還記得上周日記中,有兩三個小朋友寫到書店的事呢!作為語文教師,我努力鼓勵小朋友多看書,只要愛上看書了,學好語文應(yīng)當是沒有問題的。當然,我此刻除了培養(yǎng)小朋友的讀書興趣外,還有我時時跟小朋友說要學會把書上的語言內(nèi)化為自身語言,這是讀書的根本,也是語文的目的。
教師年度個人工作總結(jié)5
聽了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統(tǒng)課堂教學相比較,它的優(yōu)勢的確很突出。
我們都清楚學習不是明白了什么,記住了什么,學習是學生經(jīng)過自主活動對知識意義的主動建構(gòu)過程,在小班制條件下,便于教師針對學生的認識水平正確地選擇,組織和設(shè)計教學的資料,并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,但學生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學的難點。為了突破這一難點,
40位小朋友在老師的幫忙下,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今日,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自我的影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右?!?0個小朋友拉著手,圍成一個大圓圈,在教室里試著活動,他們邊跑邊互相持著對方的影子?!班?影子甩不掉?!边@就是書上說的“影子像條小黑狗,常常跟著我?!币驗閷W生圍成的是一個大圓,所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣,在實際活動中,本課難點迎刃而解,實現(xiàn)了玩中學,學中玩的初衷。
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