有了一些收獲以后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的培智學(xué)校參觀心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)1

在特師上學(xué)時(shí)，雖然對(duì)培教育也有淺顯的接觸，但畢業(yè)以后，卻一直沒有機(jī)會(huì)去了解這類學(xué)生。這學(xué)期有幸接觸到這類學(xué)生，對(duì)智障殘疾有了更真切的了解。

從走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行授課的那一瞬間，到課間的看班，他們這群在智力上有缺陷的孩子和樓上那群聽力上有缺陷的孩子有著本質(zhì)的不同。區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、情緒的不穩(wěn)定

在課堂上，這會(huì)還是“風(fēng)和日麗”，轉(zhuǎn)瞬間就可能是“暴風(fēng)驟雨”。教師要善于抓住有限的時(shí)間進(jìn)行有效地教學(xué)。然后，以更多的時(shí)間和精力處理突發(fā)事件。教師本人不但要學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)生的情緒，也要學(xué)會(huì)自己情緒的及時(shí)調(diào)控。用最短的時(shí)間控制局面，讓學(xué)生的注意力重返課堂。

二、注意力集中時(shí)間極短

一些培智生上課時(shí)注意力集中時(shí)間極短，教師要不斷地調(diào)整課堂組織形式和變換教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式一定要靈活、多樣。讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。課堂上，要不厭其煩的進(jìn)行表揚(yáng)，通過表揚(yáng)強(qiáng)化、規(guī)范學(xué)生的某一行為。有時(shí)還可通過小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行自己行為的控制，有時(shí)真的能起到事半功倍的作用。

三、愛有小摩擦

有些學(xué)生難以控制自己行為，總是愛侵犯他人，易造成課堂的混亂現(xiàn)象。教師對(duì)這類學(xué)生要特別關(guān)注，因?yàn)樗麑⒂绊懩愕慕虒W(xué)能否得以順利實(shí)施。對(duì)于這類學(xué)生，我感覺課前要多做思想工作，和她多進(jìn)行情感溝通，讓她真實(shí)的感受到老師對(duì)她的在意和關(guān)心。課上更要多表揚(yáng)，少批評(píng)，幫助她形成自愛的心理。

總之，培智教育更多是愛的教育，讓學(xué)生在感受愛中學(xué)會(huì)愛他人，在感受關(guān)懷中學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，突發(fā)事件就可能有所減少。以上是我對(duì)培智教學(xué)工作淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟，如有不妥之處望同行給予批評(píng)指正。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)2

20xx年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進(jìn)行聽課參觀首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長(zhǎng)康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對(duì)學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評(píng)估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長(zhǎng)為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課聽課結(jié)束后，校長(zhǎng)們還參觀了學(xué)校的各類主題活動(dòng)教室在整個(gè)參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實(shí)實(shí)在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長(zhǎng)們留下了深刻的印象在觀看展能活動(dòng)課時(shí)，校長(zhǎng)們更是看得津津有味我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長(zhǎng)們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時(shí)的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進(jìn)行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個(gè)學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴“因?yàn)橹橇τ袣埣?，智障兒童不可能學(xué)會(huì)很豐富的文化知識(shí)和邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理但主要是讓他們學(xué)會(huì)生活的能力，讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變學(xué)生生活”培智學(xué)?？敌ｉL(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)們說校長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子。

4月15日上午，廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班全體校長(zhǎng)在趙靜老師的帶領(lǐng)下，到北京西城培智中心學(xué)校參觀學(xué)習(xí)北京西城培智中心學(xué)校隸屬于北京西城教育委員會(huì)，于1981年招收弱智兒童入學(xué)，已經(jīng)有20多年的歷史，是全國(guó)最早為弱智兒童提供特殊教育的學(xué)校校園為了使弱智孩子鍛煉體能和運(yùn)動(dòng)技能，防止摔傷，學(xué)校鋪設(shè)了質(zhì)地比較柔軟的塑膠操場(chǎng)學(xué)生們可以打籃球、玩游戲等有意義的活動(dòng)北教學(xué)樓、行政辦公樓、東教學(xué)樓等多功能廳讓孩子們?cè)谶@里集會(huì)，展現(xiàn)自己學(xué)到的本領(lǐng)榮譽(yù)室把學(xué)校20多年發(fā)展的歷程都展示出來，走進(jìn)這里也就看到了學(xué)校發(fā)展的足跡辦學(xué)思想：讓每個(gè)人都有尊嚴(yán)地生活；教育理念：挖掘潛能、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼未來；共同愿景：建設(shè)和諧校園、新特殊教育、爭(zhēng)做全能教師、盡展精彩人生北京西城培智中心學(xué)校的程校長(zhǎng)毫無保留地介紹了西城培智學(xué)校教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)介，學(xué)校結(jié)合實(shí)際開設(shè)了認(rèn)識(shí)自己、我們的學(xué)校、食品與營(yíng)養(yǎng)、快樂家庭、自然探索、節(jié)日、交通、健康生活、社區(qū)、特奧運(yùn)動(dòng)10門校本課程，作完報(bào)告接下來進(jìn)行了工作交流西城培智中心學(xué)校還為我們安排的課程：《繪畫》，授課老師巧妙的設(shè)計(jì)、高超的教學(xué)技能、耐心的態(tài)度令大家嘖嘖贊嘆隨后帶校長(zhǎng)們參觀了教學(xué)綜合樓、師生食堂、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、市政配套等設(shè)施在教學(xué)綜合樓里，

看到了許多功能各異的主題教室有：農(nóng)家院、交通、家居、社區(qū)醫(yī)院、超市、自然長(zhǎng)廊、特奧長(zhǎng)廊、西餐廳等，學(xué)校各行政仔細(xì)地為特殊學(xué)校的校長(zhǎng)講解各個(gè)教室的功用及治療原理、效果，有些還進(jìn)行動(dòng)作示范，并耐心地解答了特殊學(xué)校的一些疑惑通過參觀讓我感到“大愛無痕”，在這片特殊的土地上，教師們默默地在用自己平凡而又不尋常的師愛，澆灌著這些隨時(shí)都有可能枯萎的花苗，讓人性的光芒普照他們無微不至的呵護(hù)，長(zhǎng)年累月地引導(dǎo)，哪怕一個(gè)數(shù)字的教學(xué)，有時(shí)也要長(zhǎng)達(dá)一年之久，這是常人所無法接受的現(xiàn)實(shí)，而我們這些老師，卻從不言棄，愛與責(zé)任是她們?nèi)松男叛韵啾榷裕覀兪嵌嗝葱疫\(yùn)，在普通學(xué)校面對(duì)的是一群健全的孩子，他們擁有健全的人格，健全的心靈。但我們不能忽視隨班就讀的孩子，我們像君臨上帝一樣去珍愛每個(gè)生命“蹲下身來看學(xué)生，調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生，沉下心來做工作！”有愛，才會(huì)有奇跡！從參觀北京西城培智中心學(xué)校讓我感到校長(zhǎng)付出很多心血，真正做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，使他們成為自食其力的勞動(dòng)者

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)3

今天，我有幸參觀了一所特殊教育學(xué)校，此行讓我更深入地理解了特殊教育的重要性。在此，我將分享我的參觀經(jīng)歷以及我所遇到的啟示。

這次參觀的對(duì)象是名為“明日之星”的特殊教育學(xué)校。這所學(xué)校為各種類型的特殊學(xué)生提供支持，包括身體或智力障礙、視覺和聽覺障礙等。學(xué)校設(shè)施完善，課程涵蓋了學(xué)術(shù)、技能和社交訓(xùn)練等方面。

在參觀過程中，我深深感受到學(xué)校為孩子們的全面發(fā)展所做的努力。在學(xué)術(shù)方面，學(xué)校采用個(gè)性化的教育方法，確保每個(gè)學(xué)生都能理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在技能方面，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特殊需求，為他們量身定制了實(shí)用的技能訓(xùn)練，如手工制作、計(jì)算機(jī)編程等。而在社交訓(xùn)練方面，學(xué)校則通過角色扮演、模擬情景等方式，幫助孩子們建立良好的社交技能。

參觀過程中，我也注意到了幾個(gè)令人深思的細(xì)節(jié)。比如，學(xué)校注重多元化教學(xué)，結(jié)合視覺、聽覺和觸覺等多種感官方式，幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還提供心理輔導(dǎo)，幫助特殊學(xué)生克服心理障礙，更好地融入社會(huì)。

參觀結(jié)束后，我深感震撼。特殊教育學(xué)校的孩子們?cè)诶蠋煹哪托暮完P(guān)懷下，正努力追求著屬于自己的夢(mèng)想。他們的堅(jiān)韌和毅力讓我深受感動(dòng)，也讓我更加敬佩特殊教育的工作者們。

這次參觀讓我認(rèn)識(shí)到，特殊教育不僅是一項(xiàng)職業(yè)，更是一種使命。它需要我們用愛心、耐心和智慧去幫助那些特殊的孩子們，讓他們也能享受到普通教育的美好。我深信，只要我們付出足夠的努力，特殊孩子們也能在陽光下熠熠生輝，成為社會(huì)的驕傲。

此次參觀讓我看到了特殊教育的前景和可能性。我相信，只要我們始終堅(jiān)持個(gè)性化教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)，特殊教育學(xué)校就能為更多特殊學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。

我期待未來能有更多的人關(guān)注特殊教育，了解并支持這一領(lǐng)域的工作。我們每個(gè)人都可能在生活中遇到困難，而特殊教育學(xué)校的孩子們更需要我們的關(guān)注和幫助。讓我們一起努力，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和希望的世界。

總之，這次參觀特殊教育學(xué)校的經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我深刻地感受到了特殊教育的偉大和崇高，同時(shí)也看到了特殊教育學(xué)校為改善特殊學(xué)生的教育環(huán)境所做的努力。我期待未來能有更多的交流和合作，共同推動(dòng)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，為特殊學(xué)生提供更好的教育和服務(wù)。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)4

那天，我們參觀培智學(xué)校。我說了一個(gè)故事，引起老師的興趣。大意是，有一位老師班上有一位殘疾孩子。有的小朋友很天真的問老師：“為什么他長(zhǎng)得和我們不一樣?”老師想了想，就在班會(huì)上當(dāng)著全班的面，作如下解釋：每個(gè)孩子都好像是一粒蘋果;上帝都在他們身上要咬一口;而這位小朋友他是那么甜，那么圓，上帝就忍不住多咬了一口。

培智的孩子就是極其可愛的一群孩子，他們是不是就是被上帝多要了一口的蘋果呢?

沒有到校園的時(shí)候，我也有一些恐怖的聯(lián)想。會(huì)不會(huì)這里險(xiǎn)象環(huán)生?危機(jī)四伏?好像精神病院，隨時(shí)我們會(huì)遭受肢體的沖撞呢?？墒莵淼脚嘀?，我們看到了孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，有序地上課。音樂課也好，體育課也好，書法治療課也好，孩子們的表現(xiàn)大大出乎我們的預(yù)料。他們當(dāng)中有的孩子非常聰明，能夠?qū)ι瞎?jié)奏進(jìn)行肢體的擺動(dòng);能夠聽懂老師的鼓點(diǎn)，進(jìn)行隊(duì)形的轉(zhuǎn)換;甚至能夠主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。書法治療課上，我拍攝以一些孩子們現(xiàn)場(chǎng)的書法作品，運(yùn)筆很有力度，而且描紅得相當(dāng)棒。體育課上，我們一邊看孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下跑步做游戲，一邊聽以為培智學(xué)校的老師給我們做講解。聽了老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)，這些老師懂得真多呀。他能說出每一個(gè)孩子的具體的，細(xì)微的長(zhǎng)處和短處，能夠了解孩子的病情的發(fā)生和發(fā)展。他像個(gè)醫(yī)生一樣，而這些孩子也確實(shí)都是病人。所以我覺得，他們的專業(yè)素養(yǎng)非常了得，值得我們敬佩。

座談會(huì)上，很多老師都談到了自己的感受。有的認(rèn)為這里的老師除了要在智力上付出，更要在體例上做付出;有的老師說，自己的孩子如果這樣，自己也會(huì)煩，而這里的老師卻表現(xiàn)得相當(dāng)有耐心，令人敬佩;培智學(xué)校的老師也談了自己在從業(yè)過程中的酸甜苦辣。有些感受是我們想象不到的。

因此，我們要知足。教著一群智力正常的孩子，不應(yīng)該有抱怨;而且敬業(yè)精神也應(yīng)該更上一層樓。

我的感受還要多一層，就是我敏于思，卻訥于言。寫一寫可以，真讓我代表英語組發(fā)言，那叫一個(gè)困難吶。什么時(shí)候自己能夠說得那么好就好了。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)5

20xx年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來到北京市宣武培智中心學(xué)校進(jìn)行聽課參觀。

首先，聽取了宣武培智中心學(xué)校校長(zhǎng)康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置情況的相關(guān)介紹，及針對(duì)學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評(píng)估，教師的專業(yè)培訓(xùn)等問題，然后校長(zhǎng)為我們安排參與了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課。聽課結(jié)束后，校長(zhǎng)們還參觀了學(xué)校的各類主題活動(dòng)教室。

在整個(gè)參觀過程中，宣武培智中心學(xué)校實(shí)實(shí)在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，教師的專業(yè)精神，學(xué)生的健康快樂給各位校長(zhǎng)們留下了深刻的印象。在觀看展能活動(dòng)課時(shí)，校長(zhǎng)們更是看得津津有味。 我們了解了他們的校園文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件漂亮的工藝品，參觀的校長(zhǎng)們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時(shí)的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀大學(xué)，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活。

在學(xué)校食堂，幾位愛好廚藝的學(xué)生在進(jìn)行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個(gè)學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴?！耙?yàn)橹橇τ袣埣?，智障兒童不可能學(xué)會(huì)很豐富的文化知識(shí)和邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理。但主要是讓他們學(xué)會(huì)生活的能力，讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變學(xué)生生活?！迸嘀菍W(xué)?？敌ｉL(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)們說。校長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校開設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語文主要教智障孩子說話和語言表述，生活數(shù)學(xué)則教他們認(rèn)識(shí)數(shù)字和簡(jiǎn)單的算數(shù)。 學(xué)校還專門建立了模擬客房、模擬超市，讓智障兒童學(xué)會(huì)穿衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、買東西等基本的生活技能。

在展能活動(dòng)中，孩子們出色的表現(xiàn)令校長(zhǎng)們贊不絕口。在美術(shù)教室，孩子們正在用絢麗的色彩表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在人物繪畫作品中，學(xué)生對(duì)人物神態(tài)的敏銳捕捉、各部分比例的準(zhǔn)確把握以及流暢的線條，均讓我們感到吃驚，一幅幅獨(dú)特的作品讓大家流連忘返。

一路走，一路看，一路問，宣武培智學(xué)校豐富的特教內(nèi)涵為這些的我們提供了寶貴的來自于一線實(shí)踐的第一手資料。當(dāng)然，在考察過程中，我們所表現(xiàn)出的細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)、深入的工作作風(fēng)也切實(shí)讓宣武培智的教師感到敬佩!原定1個(gè)小時(shí)的參觀活動(dòng)持續(xù)了兩個(gè)半小時(shí)才意猶未盡地宣告結(jié)束。

這次參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)既豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又拓寬了我們的視野，收獲良多，感觸深刻。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)6

任課老師更多地與培智生生活在一起，培智生也就更多地接受班主任老師的影響，培智教師成長(zhǎng)的自我反思。所以班主任一定要注意自己的生活細(xì)節(jié)，例如：如果班主任老師隨地吐痰，隨手亂拋紙屑，還缺乏是非辨別能力的低年級(jí)學(xué)生便隨看隨學(xué)，一樣隨地吐痰，隨手亂拋紙屑。如果班主任老師不注意自己的言行舉止，無論你怎樣地勞神費(fèi)力去管理學(xué)生，只能收到事倍功半的效果。俗話說：“己不正怎樣正人”因此，班主任老師一定要嚴(yán)格要求自己，起到表率綠燈作用。

美國(guó)心理缺陷學(xué)會(huì)在談智力低下兒童所下的定義中指出：智力低下兒童除了智力機(jī)能明顯低于平均以外，還必須存在適應(yīng)行為方面的缺陷，即社會(huì)責(zé)任能力和獨(dú)立性與年齡以及文化教養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。在十幾年的教育教學(xué)中，我們對(duì)此感受頗深。社會(huì)的飛速發(fā)展，要求人們所適應(yīng)越來越復(fù)雜的生存環(huán)境，而我們的教育對(duì)象智力低下兒童缺乏的正是這一方面的能力。如果為了暫時(shí)的安全，而把他們的活動(dòng)范圍限制在校園里、單元樓里，這種做法治標(biāo)而不澤本。因?yàn)樗麄兘K究要走上社會(huì)，面對(duì)閃爍的紅綠燈、繁華的大街小巷、擁擠的快餐店，琳瑯滿目的商品，他們能靠自己去逐一應(yīng)付嗎？而由于各種原因，極大多數(shù)智力低下兒童的家長(zhǎng)又沒有時(shí)間，精力或者不愿意帶他們走進(jìn)社區(qū)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。于是，開展智力低下兒童社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，就落在了我們學(xué)校教育這一頭。我們認(rèn)為有必要讓他們盡早接觸社會(huì)，鍛煉能力，增長(zhǎng)見識(shí)，為以后順利適應(yīng)社區(qū)生活奠定基礎(chǔ)。要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

總之，我將不放過任何一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng)，從不鬧無原則的糾紛，時(shí)刻以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，呵護(hù)自己的殘缺花蕾，相信，特殊孩子們定會(huì)奏出動(dòng)人心弦的特殊樂章！

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)7

在今天的探索之旅中，我有幸參觀了一所特殊教育學(xué)校。特殊教育學(xué)校，對(duì)我來說，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和啟發(fā)的地方，讓我對(duì)教育和特殊需求有了更深的理解。

學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境給我留下了深刻的印象。學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、體育設(shè)施等都被精心設(shè)計(jì)，旨在為孩子們提供充足的的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。每個(gè)角落都洋溢著對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)，這讓我深感溫馨。

我也對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和熱情深感敬佩。他們不僅具備深厚的學(xué)科知識(shí)，還具有處理復(fù)雜情況的技巧。在和孩子們的互動(dòng)中，他們始終保持耐心和理解，用獨(dú)特的方式引導(dǎo)孩子們，激發(fā)他們的潛能。

參觀過程中，我有機(jī)會(huì)和學(xué)生們互動(dòng)。他們熱情、積極，盡管面臨著一些挑戰(zhàn)，但他們展現(xiàn)出的樂觀和堅(jiān)韌讓我深受感動(dòng)。他們的故事讓我更加堅(jiān)信，特殊教育學(xué)校的存在是必要的，也是重要的。

這次參觀讓我意識(shí)到，特殊教育學(xué)校的存在是為了那些有特殊需求的孩子們，他們需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們克服生活中的困難，實(shí)現(xiàn)他們的潛力。我深感驕傲和慶幸，能有機(jī)會(huì)親眼見證并參與到這個(gè)重要的領(lǐng)域中來。

參觀結(jié)束后，我?guī)е钌畹木匆夂透屑ぶ殡x開。我期待未來有更多的機(jī)會(huì)去理解和支持特殊教育，為那些需要我們幫助的孩子們，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)8

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式多樣，既安排了集中授課，還安排參觀了北京的四所特殊學(xué)校及兩所普通學(xué)校的資源教室。

首先去參觀的是北京宣武培智中心學(xué)校，這是一所成立有30多年的特殊學(xué)校，該校是兩址辦學(xué)，分義務(wù)教育部及職業(yè)教育部，安排我們參觀的是職業(yè)教育部。校園雖然不大，但非常整潔、溫馨，學(xué)校設(shè)置了多個(gè)模擬主題教室，包括有銀行、醫(yī)院、超市、中餐廳、西餐廳、客房服務(wù)、洗衣房等實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以滿足學(xué)生社區(qū)化學(xué)習(xí)需要。印象最深的是該校中、西餐廳的學(xué)員們，據(jù)該?？敌ｉL(zhǎng)介紹，中、西餐廳學(xué)員的午餐按當(dāng)天訓(xùn)練內(nèi)容煮食;平時(shí)該班還會(huì)利用接待活動(dòng)，進(jìn)行綜合服務(wù)訓(xùn)練。參觀當(dāng)天，我們培訓(xùn)班40多人的自助午餐就是全部由該校中、西餐廳學(xué)員負(fù)責(zé)烹飪的，自助餐菜式樣品色香味俱全，實(shí)在令人難以相信是由智障學(xué)員制作而成。

參觀的第二所學(xué)校是北京市盲人學(xué)校，該校是首都北京唯一的一所視障教育學(xué)校，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育和成人教育。校園環(huán)境潔凈優(yōu)雅、舒適，學(xué)校每個(gè)樓層布置不同的主題內(nèi)容，主題課室豐富齊全。

參觀的第三所特校是西城區(qū)培智中心學(xué)校。首先由教導(dǎo)主任詳細(xì)介紹了該校編寫的校本教材，該校編寫的校本教材給學(xué)生用的是活頁設(shè)計(jì)的,學(xué)生可以根據(jù)不用的課程調(diào)取活頁上課。然后觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)課，最后參觀了學(xué)校及各主題課室。這所學(xué)校主題課室也是非常豐富，除了設(shè)置有超市、醫(yī)院、銀行這些主題教室外，還設(shè)有海洋館、農(nóng)家小院、中華文化室等室。整所學(xué)校彰顯著特色的校園文化，學(xué)校的每個(gè)樓層按不同的主題布置，學(xué)校的每一條走廊、每一面墻壁都經(jīng)過教師們的精心布置，包括走廊的櫥窗設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)圖片、學(xué)生作品展等無不體現(xiàn)出該校的的文化氛圍。每個(gè)教室的精心布置，體現(xiàn)出一種“愛”，教師們用愛心為特殊學(xué)生創(chuàng)造一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

北京市啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校,為了配備齊全功能室滿足聽障學(xué)生教學(xué)需要,在場(chǎng)地不足的情況下,挖掘潛力開發(fā)利用地下室建造訓(xùn)練功能室。 另外參觀的兩所普校,校園文化氣息濃郁,對(duì)隨班就讀方面無論是資源教室資金投入方面,還是師資的挑選方面場(chǎng)十分重視，尤其是師資方面，兩所學(xué)校均挑選了適合教育特殊孩子的骨干教師擔(dān)任。

總之這次參觀學(xué)校受益匪淺，感觸很大，參觀的每所學(xué)校均能從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)辦學(xué)思想，觀念，德育滲透，細(xì)微之處彰顯特色教育。經(jīng)過參觀，對(duì)資源教室的建設(shè)、作用和發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)。從參觀特殊學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、普校的資源教室的資金投入，更體現(xiàn)出北京市對(duì)特殊教育的高度重視。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)9

4月19日，為了學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校在培智教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，在鐘小平副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，紹興育才小學(xué)的部分教師去蘇州金閶區(qū)培智學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

金閶區(qū)培智學(xué)校劉嫣靜校長(zhǎng)向我們介紹了學(xué)校的基本情況以及在培智教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，雙方還就如何教育管理中重度弱智兒童、如何提高教育教學(xué)效果等方面進(jìn)行了交流。同時(shí)，我們還觀摩了金閶培智學(xué)校兩位資深教師的課堂教學(xué)，一節(jié)是二年級(jí)的游戲課，一節(jié)是七年級(jí)生活語文課，讓老師們受益匪淺。

學(xué)校精致典雅的校園環(huán)境、姑蘇園林特色的建筑風(fēng)格，獨(dú)具匠心的班級(jí)布置、豐富多彩的課間活動(dòng)、為每個(gè)學(xué)生量身定做的個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃都給我們老師留下了深深的印象。尤其值得一提的是他們智障學(xué)生自己動(dòng)手做的手工肥皂、茶杯墊等手工藝品已經(jīng)頗受市民喜愛，初具市場(chǎng)規(guī)模，并已經(jīng)在向金閶區(qū)政府申請(qǐng)專利，打算在蘇州繁華的黃金地段開一加愛心義賣店。

20日，我校6名教師在前一日完成蘇州金昌區(qū)培智學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)后，又趕赴常州市光華學(xué)校，本次參觀學(xué)習(xí)中我們聽取了該校楊書悅校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面介紹。我切實(shí)感受到他們獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y培訓(xùn)管理以及豐碩的辦學(xué)成果。本次學(xué)習(xí)使我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生勇敢嘗試的平臺(tái)，挑戰(zhàn)自己

走進(jìn)校門，空曠的操場(chǎng)上方幾列大字顯然映入眼簾：“勇敢嘗試，爭(zhēng)取勝利”、“自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，超越自己”。廣播內(nèi)傳送著國(guó)際聯(lián)賽的新聞，播音員稚嫩而夾雜停頓的聲音，很驚訝，因?yàn)槟鞘呛⒆釉诓?bào)；走在教室走廊，不少黑板上都體現(xiàn)著雜亂的圖案，還有不少班級(jí)貼著富有個(gè)性的畫，因?yàn)檫@是孩子自己設(shè)計(jì)而出的黑板報(bào)；養(yǎng)殖室有很多吊蘭和花草，不少有點(diǎn)泛黃，但每一盆都有著露珠，明顯看得出是天天有在打理，因?yàn)檫@是孩子們對(duì)它們的呵護(hù)；面點(diǎn)室、烹飪室、西點(diǎn)室、刀工室、工藝制作室、美工室等等，都給孩子各異的選擇環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試，讓他們自己動(dòng)手、想象和創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自己。

二、給老師勇于奮斗的機(jī)會(huì)，超越自己

據(jù)校長(zhǎng)介紹，他們的老師，都在進(jìn)行烹飪師、廚師等培訓(xùn)考證，大力鼓舞以及要求老師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)建更有利的師資隊(duì)伍，同時(shí)也使得老師通過學(xué)習(xí)，超越原有的自己，得到更全面的發(fā)展。

三、以人為本，師生共進(jìn)，為學(xué)校創(chuàng)造無窮力量

該校注重以學(xué)生的需求來要求老師的進(jìn)步，以老師的進(jìn)步來帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，以此形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力量。

“大愛無言——讓每一個(gè)生命都閃光”。是的，上天給了他們翅膀，卻沒有給這些特殊孩子飛翔的權(quán)利，但他們也擁有著屬于自己的閃光點(diǎn)，而我們要做的，就是通過不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，去點(diǎn)亮他們，讓他們快樂成長(zhǎng)，走向社會(huì)！

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)10

清晨入校，剛打掃完衛(wèi)生，就接到開會(huì)的通知。會(huì)上安排我們十位學(xué)校值日人員去兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)的意圖很清楚，旨在通過取經(jīng)學(xué)習(xí)提高值日的工作力度，讓值日工作落到實(shí)處，最終的目的是：提高學(xué)校管理水平。

兄弟學(xué)校的做法的確很好，很有成效，也確實(shí)給了我們?cè)S多啟示。但是，細(xì)想一想，他們的做法并沒有什么特別，只是他們能貫穿下來，切實(shí)地落到了實(shí)處。

而我們的問題，不在我們的值日制度不完善，只在制度的落實(shí)上有欠缺。而任何一項(xiàng)制度的落實(shí)，離不了最基層的工作。一個(gè)學(xué)校的管理，無非是管人和管物。而管人，即是管好老師和學(xué)生！學(xué)生的管理離不了班主任！好的學(xué)校管理一定要有一批好的班主任，有了好的班主任，級(jí)部的工作就好干了，有了好的級(jí)部主任，其他中層干部的工作也就迎刃而解了。所以，要想管好人，最終還是要靠好的班主任。由班主任管好了學(xué)生，學(xué)生人人遵守紀(jì)律，學(xué)生個(gè)個(gè)愛護(hù)公物，學(xué)生時(shí)時(shí)保護(hù)環(huán)境，那么整個(gè)學(xué)校想不好都難。

因此，學(xué)校抓管理，必須建立一個(gè)好的能最終調(diào)動(dòng)班主任工作積極性的管理機(jī)制。而層層管理也的確是一個(gè)經(jīng)實(shí)踐證明了的最好的管理模式。

但是，層層管理的關(guān)鍵絕不是安排一層層的管理人員，或是簡(jiǎn)單地設(shè)立一個(gè)個(gè)有名無實(shí)的主任！如果設(shè)立了一層層的主任，而只是讓他們做分配工作任務(wù)的“傳話筒”！ 那就不是真正意義上的“層層管理”。

要想讓管理工作層層落到實(shí)處，不僅要選擇一批具有管理能力的中層干部任命為“主任”，更應(yīng)該賦予這些管理層的每主任們有利于開展他們工作的一定工作權(quán)限，也就是要給他們一個(gè)可能管并且能夠管好的理由。這樣，他們才會(huì)根據(jù)實(shí)際需要制定出自己的管理措施，一層管一層，最終讓最基層的工作做到位，落到實(shí)處。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)11

本次全國(guó)培智教育新課程研討會(huì)在偉人故里湘潭舉行，來自全國(guó)27個(gè)省市的109所特殊教育學(xué)校，200多名特殊教育工作者參加了本次會(huì)議。這樣的全國(guó)性會(huì)議讓我有點(diǎn)大大的激動(dòng)，原來我們的特殊教育還是一個(gè)大家庭，讓我更開心的是，這次會(huì)議我見到了我的師長(zhǎng)我的學(xué)友特殊教育，不是一項(xiàng)孤單的事業(yè)。

國(guó)家基礎(chǔ)教育司二司特教處處長(zhǎng)周德茂在研討會(huì)的開幕式中提出了疑問，新課程要探討什么？是國(guó)家課程還是校本課程？周處長(zhǎng)說，在培智教育中，我們一直重視孩子能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的生活自理能力，社會(huì)交往能力，工作能力等，這些都很好，可是僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活夠不夠呢？顯然是不夠的，我們的教育內(nèi)容還要引申，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)享受生活，生在福中知福。

圍繞著新課程究竟要研討什么，北師大的肖非教授做了《關(guān)于培智學(xué)校課程問題的幾個(gè)思考》的精彩講座。肖非教授指出在普教，特教都在熱熱鬧鬧提倡課程改革的時(shí)候，我們一定要理清課程改革的思路究竟是什么。課程改革真正落到實(shí)處還是一線教師們，一線教師都還不明白什么是課程的情況下課改怎么能推進(jìn)呢？義務(wù)教育新課程改革的六大目標(biāo)同樣對(duì)于我們?cè)谕菩械呐嘀墙逃n程改革有巨大的借鑒意義。不管是普教的新課程還是培智的新課程的指向都是平等、個(gè)性、開放、多元，我們不再是批量培養(yǎng)一樣的人，而是培養(yǎng)和生成有個(gè)性的人。課程源于生活，回歸生活，培智教育的生活更應(yīng)該是具象化的，一日三餐，吃喝拉撒睡。課程，就應(yīng)該從生活出發(fā)，融入文本，回歸兒童真實(shí)大眾熟悉的生活，而不是成人眼中兒童需要的特殊生活。肖非老師還給我們解決了一個(gè)很糾結(jié)的問題，綜合課程和課程綜合化。綜合課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的聯(lián)系和一致性；課程綜合化則是強(qiáng)調(diào)不要求打破學(xué)科界限，在本學(xué)科之內(nèi)的課程綜合。這兩種課程其實(shí)是互補(bǔ)的，我們不否定分科課程，分科課程可以拓寬課程的內(nèi)涵，并且在邏輯結(jié)構(gòu)上具有相對(duì)獨(dú)立性。肖非教授建議在培智學(xué)校實(shí)施綜合課程可以考慮以分科加綜合的形式進(jìn)行。生活語文，生活數(shù)學(xué)可以分科進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)綜合，體現(xiàn)課程綜合化；其他課程基本上都可以考慮設(shè)計(jì)成綜合課程。課程實(shí)際的技術(shù)路線遵循這樣的邏輯：生活是什么樣的為什么是這樣應(yīng)該是怎么樣的。課程改革需要課程思想的指導(dǎo)，培智課程改革要緊抓兩個(gè)關(guān)鍵詞以人為本生活，而課改的趨向也是，課程適應(yīng)學(xué)生。

肖非教授的講座重以人為本，許家成教授的講座《育人為本，培智教育的核心培智學(xué)校新課程改革的研究與實(shí)踐》則是重在育人為本。從教書育人到育人為本是教育的一次亮麗轉(zhuǎn)身。教書育人用統(tǒng)一的課程學(xué)生，課程決定學(xué)生，育人為本則是以兒童為中心，社會(huì)因人而精彩，學(xué)生來決定課程。在這個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過程中，我們的培智教育課程從學(xué)科活動(dòng)課程走向國(guó)家7+5課程，再走向現(xiàn)在的生活質(zhì)量課程，也就是從分科的學(xué)科課程走向分科和綜合并行的課程，再走向現(xiàn)在的廣域課程。課程的終極目的也正式為了培養(yǎng)過上幸福生活的社會(huì)公民。本次的培智新課程實(shí)施方案正是在此目標(biāo)下以智能發(fā)展社會(huì)適應(yīng)生活實(shí)踐這三個(gè)大領(lǐng)域作為引領(lǐng)，引領(lǐng)18個(gè)次領(lǐng)域、98個(gè)項(xiàng)目、650個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課程看起來是這么的不可琢磨，這么遙遠(yuǎn)。我想專家們之所以講的這么遠(yuǎn)，是要我們?cè)谧畛醯臅r(shí)候都擺正一個(gè)正確的理念，即使覺得在云端實(shí)施下來還是要落地生根。因?yàn)槔砟钜诲e(cuò)，后面的行動(dòng)在怎么努力也最多是形式的模仿。而理念，能指導(dǎo)并生成個(gè)別化的更適切的行動(dòng)。那么，課程怎么來因應(yīng)每個(gè)兒童不同的需要呢？許教授說，選好起點(diǎn)，找好終點(diǎn)從最低端迎接任何一個(gè)兒童，從動(dòng)作開始，在最高端關(guān)注學(xué)生的幸福生活。現(xiàn)在的培智教育課程應(yīng)該是整合的課程，整合已有的發(fā)展性課程、功能性課程、環(huán)境生態(tài)性課程，和支持性課程。發(fā)展性課程是課程的起點(diǎn)，功能性課程則是課程的主題，環(huán)境生態(tài)性課程則回應(yīng)學(xué)生的具體生活環(huán)境，支持性課程則讓我們的教學(xué)目標(biāo)一直具有適度的挑戰(zhàn)性。新課程暫有的650個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是所有都教會(huì)。這些目標(biāo)依靠四種途徑達(dá)成：兒童通過自己發(fā)展學(xué)會(huì)；在生活中學(xué)會(huì)；在觀察中學(xué)會(huì)；最后是需要學(xué)和教的目標(biāo)融入iep。最后一種途徑也是走進(jìn)培智新課程的關(guān)鍵點(diǎn)。這也是接下來許教授講座的一個(gè)重點(diǎn)課程和教學(xué)的橋梁iep。而在被提的很多，提的很重的iep在實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生被iep了，或者全班學(xué)生都是同一個(gè)iep，iep和教學(xué)計(jì)劃完全分離謹(jǐn)供參觀，或者是在iep的幌子下繼續(xù)齊步走?；蛟S許教授說解決這些問題的方法iep紙質(zhì)化也并不能解決吧。在落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生決定教學(xué)，要采用多種教學(xué)形態(tài)：集體差異教學(xué)，個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)，社區(qū)情景教學(xué)，家庭自然支持相輔相成。具體的教學(xué)策略上，要抓關(guān)鍵步驟，進(jìn)行有效教學(xué)，讓教學(xué)盡量有成果的激勵(lì)，讓獎(jiǎng)勵(lì)自然化自然的獎(jiǎng)勵(lì)更因應(yīng)環(huán)境并且更具有吸引力，泛化也共容易。培智教育必須是縱向的教育，教育學(xué)生做最好的自己，許教授如是說。

本次會(huì)議還以沙龍的形式開展了四個(gè)分會(huì)場(chǎng)的研討。四個(gè)分會(huì)場(chǎng)都是由比較具有代表意義的培智學(xué)校主持的。這樣的交流讓我們看見了走在前面的同行是怎么做的，讓我們反思我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的問題。

湘潭韶山，湘潭人說是紅太陽升起的地方。我們的培智教育新課程研討會(huì)在這里舉行也有特別的意義我們的特殊教育事業(yè)一定會(huì)越來越光明的。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)12

在北京師大學(xué)習(xí)將近一個(gè)月，在這次學(xué)習(xí)中，老師帶我們參加了北京西城培智中心學(xué)校、北京盲人學(xué)校、北京宣武培智學(xué)校、北京啟暗實(shí)驗(yàn)學(xué)校、農(nóng)大附中、花園二小等，通過這些參觀學(xué)習(xí)，我收獲很多，眼界開闊了、思考問題更深了，許多疑問也在參加中得到了解決。 進(jìn)入?yún)⒂^的學(xué)校，給我的第一印象是都是感嘆：一是校園環(huán)境非常美麗，校園文化氛圍濃，好象有成長(zhǎng)走廊、成功走廊、作品展示走廊等，發(fā)揮了環(huán)境育人的文化功能；二是校內(nèi)功能室設(shè)置的非常齊全，有良品超市、中西餐廳、中西點(diǎn)廚房、銀行、康復(fù)、、洗車、家政、美容、個(gè)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等幾十種專技培訓(xùn)及康復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。 通過參觀西城培智中心學(xué)校、北京宣武培智學(xué)校等培智類的學(xué)校，使我慢慢的知道了除了智力程度的不同還有充分地利用了專業(yè)教室，對(duì)言語程度不好的學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練，實(shí)行個(gè)別化教育。對(duì)腦癱的學(xué)生進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)，還對(duì)智障兒童進(jìn)行了情景模式教學(xué)，孩子非常喜歡這種課堂，氣氛非常的好，每個(gè)孩子都能融入其中，學(xué)到了待人接物等生活禮貌常識(shí)，充分利用專業(yè)教室讓學(xué)生在語言、行為、社交和社會(huì)適應(yīng)等方面得到了一定的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到一技之長(zhǎng)，如：縫紉、手工珠藝等等，為學(xué)生以后的人生路指明了方向。

通過參觀北京盲人學(xué)校，我更感嘆老師專業(yè)技能和敬業(yè)精神，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力感到震感，他們的學(xué)習(xí)能力不比正常人差，有些甚至比正常人學(xué)得快、學(xué)得好，如我看到一個(gè)盲人學(xué)生，他用計(jì)算機(jī)打盲文的速度、閱讀盲文的速度比正常人還要快，快得象平時(shí)說一樣。 參加北京啟暗實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陶藝專業(yè)、珠藝專業(yè)、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作品非常漂亮，他們非常自信。我相信，他們走向社會(huì)一定能成長(zhǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，同時(shí)從他們成長(zhǎng)的過程，也體現(xiàn)了做一名特殊學(xué)校的老師需要勇氣，更需要的是耐心和愛心。

作為一名行政管理人員，需要思考和謀劃學(xué)校的發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，為特教事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。 通過參觀學(xué)習(xí)，給了我二點(diǎn)啟示：

1、學(xué)校要走職業(yè)化教育才能為學(xué)生提供良好的就業(yè)基礎(chǔ)，只有學(xué)生能走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，教育才能算有成功。

2、殘疾兒童，既是兒童中最脆弱的群體，也是殘疾人當(dāng)中學(xué)校最弱小的群體，但他們同時(shí)也是我們祖國(guó)的未來，能夠幫助這些不幸的孩子讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變是一件很有意義的事情，作為特殊學(xué)校的老師，要樹立終身為特教事業(yè)奮斗的思想，應(yīng)當(dāng)最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得技能，完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為社會(huì)的有用之才。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)13

隨從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起來到杜郎口中學(xué)，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開放的課堂，所有的學(xué)生在同一時(shí)間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門“臺(tái)上”學(xué)生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映。“臺(tái)下”學(xué)生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識(shí)，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學(xué)之所以有如此精彩的課堂，他們的學(xué)生之所以有如此自信的表現(xiàn)，應(yīng)該歸功于他們學(xué)校的一套行之有效的教學(xué)模式—“三三六”教學(xué)模式。“三三六”教學(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示，課堂活動(dòng)才有意義。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。展示課則以問題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個(gè)人見解對(duì)該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而優(yōu)秀生在組內(nèi)教別人也是在檢查自己的學(xué)習(xí)水平和表達(dá)能力，對(duì)其將來在社會(huì)上參與工作可以提前學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)。

正如他們學(xué)校老師所介紹的“讓弱生保底，優(yōu)生拔高”。反饋課，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

雖然杜郎口的成功就經(jīng)驗(yàn)不一定完全適合我們，但是我想，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，將杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)14

近日，我有幸參觀了一所特殊教育學(xué)校，這次參觀讓我深感觸動(dòng)。以下是我對(duì)此次參觀的詳細(xì)反思和心得體會(huì)：

首先，我對(duì)此次參觀的背景和目的有了更深的理解。特殊教育學(xué)校是為了那些有學(xué)習(xí)障礙或發(fā)展困難的學(xué)生提供專門的教育和支持。這些學(xué)生可能在常規(guī)學(xué)校中面臨挑戰(zhàn)，因此特殊教育學(xué)校為他們提供了一個(gè)更適合的環(huán)境。

在參觀過程中，我看到了特殊教育學(xué)校教師們的專業(yè)素養(yǎng)和熱情。他們耐心、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。他們的專業(yè)精神和熱情給我留下了深刻的印象。

此外，我也對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生們有了更深的理解。盡管他們面臨各種挑戰(zhàn)，但他們?nèi)匀环e極樂觀，充滿活力。他們的堅(jiān)韌和毅力讓我深受感動(dòng)。

參觀結(jié)束后，我對(duì)特殊教育的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。特殊教育不僅幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得更好的教育，也讓他們能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總的來說，這次參觀特殊教育學(xué)校的經(jīng)歷讓我深受啟發(fā)。我認(rèn)識(shí)到了特殊教育的重要性，也理解了特殊教育學(xué)校教師和學(xué)生的堅(jiān)韌和毅力。我希望更多的人能夠了解特殊教育，并認(rèn)識(shí)到它對(duì)社會(huì)的重要性。

培智學(xué)校參觀心得體會(huì)15

在今天，我有幸參觀了特殊教育學(xué)校，這次參觀給我留下了深刻的印象。

一走進(jìn)學(xué)校，我被學(xué)校的環(huán)境所吸引。學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)獨(dú)特，充滿了創(chuàng)意和人性化的元素。孩子們的教室，活動(dòng)室和實(shí)驗(yàn)室都設(shè)計(jì)得既有趣又實(shí)用，讓我對(duì)特殊教育有了更深入的了解。

與孩子們交流的過程中，我感受到了他們的熱情和活力。盡管他們可能面臨著一些挑戰(zhàn)，但他們依然積極樂觀，充滿自信。他們的才華和潛力讓我深受啟發(fā)。在藝術(shù)、音樂、科學(xué)和其他課程中，孩子們展現(xiàn)出的熱情和才能，讓我對(duì)他們的未來充滿了期待。

參觀過程中，我也深刻理解到了特殊教育的挑戰(zhàn)和重要性。這些孩子們需要的不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要的是社會(huì)的接納和理解。特殊教育學(xué)校的老師們，通過耐心和智慧，幫助孩子們發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)了自己價(jià)值的最大化。

最后，我深深感謝學(xué)校工作人員的熱情接待和詳細(xì)講解。這次參觀讓我重新認(rèn)識(shí)了特殊教育的重要性，也讓我對(duì)自己的人生有了更深的思考。我深信，無論面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)，我們都有能力去克服，只要我們擁有愛心，耐心和智慧。

總的來說，這次參觀特殊教育學(xué)校是一次意義重大的經(jīng)歷。它讓我更加深入地理解了特殊教育的重要性，也讓我對(duì)孩子們充滿了敬意和感激。我希望更多的人能夠了解和關(guān)注特殊教育，一起為這些孩子們的未來貢獻(xiàn)我們的力量。