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語文教學(xué)心得體會

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有了一些收獲以后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)心得體會10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教學(xué)心得體會 篇1

《小學(xué)語文單元主題教學(xué)研討體會》適用于小學(xué)語文單元主題教學(xué)的研討體會,通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長了知識。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動,而且有利于構(gòu)建高效課堂。

11月19號,我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨特,讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺,更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗,為我們小學(xué)語文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會議的主要內(nèi)容是:單元主體課堂教學(xué)觀摩,單元主體講評報告,單元講評分享,單元整體備課點評報告,習(xí)作單元教學(xué)觀摩。

小語種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,注重語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性,注重學(xué)生“學(xué)”的過程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),各個模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對集中。其主要特點是:圍繞一個主題,把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文園地等高度整合在一起進行教學(xué),使整個單元的教學(xué)成為一個由幾個“模塊”組成,但又是不可分割的整體。

透過專題講座和課堂演示研討,讓我明白到整個教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”,讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進行的。同單篇教學(xué)相比,有以下優(yōu)點:

一、小學(xué)語文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬東老師所說,單元整體教學(xué)它不看一課樹,而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo),學(xué)期初至少要對一冊教材有一個全面的了解,充分考慮每個單元的聽、說、寫各方面的統(tǒng)一,即使是課外閱讀和語文綜合學(xué)習(xí)也要有一個總體規(guī)劃。不但要看教材,還要看學(xué)生。

二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本,學(xué)生接受文本;主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源,從而加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解和感悟。實際上,它是在實踐“用教材”而非“教教材”的理念,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

我將在以后的教學(xué)實踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高自己,更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長,我們?nèi)詫M懷對教育的熱情,迎接屬于我們的明天的陽光。通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長了知識。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動,而且有利于構(gòu)建高效課堂。

語文教學(xué)心得體會 篇2

作為一名小學(xué)語文教師,每個學(xué)期初,我都在認真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求,以及學(xué)生的知識狀況,制定教學(xué)計劃,并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整,以保證教學(xué)工作有條不紊地進行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率,我在課堂教學(xué)中,建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生的好奇心、探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此,我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾,師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。

教學(xué)有法,教無定法,我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法,讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了語文實踐能力。

一、 激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童

的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

、 變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌,”的含義。使學(xué)生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

我覺得,語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

語文教學(xué)心得體會 篇3

開學(xué)以來,我和全體語文教師一起學(xué)習(xí)了語文新課標(biāo),從中我受益匪淺,加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,使學(xué)生身臨其境,美不勝收,還讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,擴大了學(xué)生們的視野。

三、注重學(xué)生自悟探究。

其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我和學(xué)生將共同成長,不斷進步!

語文教學(xué)心得體會 篇4

在現(xiàn)代教學(xué)中,教師必須重新認識自己的角色,重新給自己定位。教師只有找準(zhǔn)自己的位置并進行正確的角色轉(zhuǎn)變,才能演好自己的角色,才能提高課堂質(zhì)量,才能達到教學(xué)的目的。下面我談幾點學(xué)習(xí)教學(xué)策略體會:

一、好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中,教材是語文知識的載體,學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識,并把這些知識遷移,運用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進教材,與教材交流,汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認學(xué)生對教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。那么,教師如何能扮演好橋的角色呢?只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔(dān)。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用,以達到葉圣陶先生所說的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

二、好的語文老師是開路先鋒

作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情。”語文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言有感染力,這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性?!靶小钡娘L(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),也讓我清楚地認識到什么是人文素養(yǎng),也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊,文化底蘊是一個語文老師的基本功。

語文教學(xué)心得體會 篇5

聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略專題講座,我受益匪淺,現(xiàn)將我的心得體會如下:

語文知識是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識,主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語文知識”存在的狀態(tài)。語文知識包括“語感”(隱性知識)和“語識”(顯性知識)兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“ 語感”對舉時,語文知識特指“語識”,即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識”。從“語文知識”的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇,當(dāng)我們說“語文知識” 時,它的現(xiàn)實所指就是“學(xué)校語文知識”,它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。

從“語文知識”學(xué)習(xí)的角度。語文知識的學(xué)習(xí),很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類知識”(語識),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個人知識”,根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,這種轉(zhuǎn)化是由認知主體積極建構(gòu)的,是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對語文知識的掌握,既可以是語識的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語文知識和“窄式”語文知識的概念:寬式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的,關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的,關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對語文知識的掌握,既可以是語識的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。

我們已經(jīng)辨析了語文知識的概念以及知識在認知心理學(xué)的廣義類型,只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型,才能根據(jù)不同的知識類型的特點,采用正確的教學(xué)方法。例如,在識字寫字教學(xué)中,陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)的認讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認識;《漢語拼音字母表》的熟記;認識常用漢字3000字,會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼讀音節(jié)的方法,利用拼音糾正方言對學(xué)習(xí)普通話的影響;識字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方法,包括熟記,防止回生的方法等。

語文教學(xué)心得體會 篇6

因為與王老師已經(jīng)是特別的熟悉,所以便少了些拘謹(jǐn),休息時聊了一些學(xué)校發(fā)展與個人成長之外的話題。我記憶最深的有兩個,其一就是王老師所提到的他上初中時抄寫背誦《現(xiàn)代漢語詞典》的事。

王老師很風(fēng)趣地說他上初中時把商務(wù)印書社出版的《現(xiàn)代漢語詞典》從頭至尾抄寫了一遍,然后又將其背誦下來,接著擇出其中的一些詞語,選出部分詞語為一個組合,進行寫作訓(xùn)練,所寫一段或一篇文章中必然用上選定的所有詞語。講述完畢三陽老師不無感慨地說:“如今,這已經(jīng)成為我個人的巨大財富。”

我從零星讀到的描寫文革的文章中知道,在那個精神財富及其困乏的年代,整本的抄書、背書成為那時熱愛讀書的萬文庫的一條主渠道?;蛞蚝脮y得,或因可讀之書甚少,不得已而抄寫、背誦,但是正是在這種最最原始與不含任何教學(xué)策略與方法的抄、背中,他們的語文功底夯實了,他們的思想也得以提升。我也曾聽說錢鐘書先生不僅博覽群書,閱盡古今中外名著,而且其背誦功夫當(dāng)屬一流,據(jù)說能將《紅樓夢》倒背如流。想必錢先生是不缺乏可讀之書的,他的背誦應(yīng)該是一種自覺的行為。

我問王老師他背誦《現(xiàn)代漢語詞典》是自覺行為,還是老師的要求。王老師很誠懇地說,是他的語文老師要求他背誦。王老師的語文老師發(fā)現(xiàn)了王老師學(xué)習(xí)語文的能力,便對他有了特殊的嚴(yán)格要求,正是這一看似不可完成的任務(wù)牢牢夯實了王三陽老師的語文功底,也樹立了他語文的自信。三陽老師現(xiàn)在的成就當(dāng)與他上初中時的一抄,一背,一寫分不開吧!

無論主動還是被動,這一不含任何教學(xué)策略的最最簡單的語文學(xué)習(xí)的方法,卻是最最有效。如今下這種“笨”功夫的人亦不在少數(shù),遠的不說,單就我們熟悉的陶繼新老師至今都未曾停止背誦。談起背誦的經(jīng)歷三陽老師不無感慨地說:“當(dāng)時感覺很痛苦,但是經(jīng)歷了最初的艱難,便開始享受這一過程了。”

一個中國孩子自小在漢語環(huán)境中成長,12年甚至更長時間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文,到頭來卻提筆不能成文,張口難得成章,這與童年時未曾牢牢的下一番背與抄的功夫不無關(guān)系。語言文字的習(xí)得真的沒有什么捷徑可走,我們的語文教學(xué)不妨來點“背”與“抄”這樣的“笨”功夫。

語文教學(xué)心得體會 篇7

新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進新課改,是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級,我校七年級語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,認真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實踐,取得了些許成績。我們的主要做法有:

一、采取多種形式,落實培訓(xùn)學(xué)習(xí)

我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,注重校本培訓(xùn),每周定時定點學(xué)習(xí),讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決;學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課,努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前,有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者,在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,堅持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際DD這就是我”教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本,讓學(xué)生寫出一個真實的自我,“自我介紹”,充分展示了學(xué)生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時,結(jié)合課后名言,讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘,既給學(xué)生一個充滿激情的我,也讓學(xué)生下意識地積累了許多知識。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時,我們請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷?,說說為什么佩服他,那么自己準(zhǔn)備做一個怎么樣的人?鼓勵學(xué)生從小樹立遠大理想,志存高遠,做一個有抱負的人。

二、深入集體備課,注重教學(xué)反思

教師是教學(xué)活動中的參與者組織者和引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗,實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”,而集體備課就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

在這一年的課改實驗中,我們充分反思過去備課的弊端,在此基礎(chǔ)上,對備課進行了改革,制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進行資源共享的前提,個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。通過討論,我們對新的備課方式形成了以下幾條意見:第一,在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。第二,教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

每單元課文由教師分工備課,再集中匯總,討論修改,用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔(dān),另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材,指導(dǎo)學(xué)法,輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計、研討課、評課,也有問題解決式的互動研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作,舉行了相應(yīng)的具有競賽性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎賽,青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風(fēng)采,顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平,并有力地促進了我校新課改的行進。 學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得,通過自我反省,以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思,通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照進行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué),強調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比,并將評定等次在全校公示。

三、改革課堂教學(xué),注重知識積累

教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各種活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動,運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人,要求人人能講,并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練,學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達能力,都有明顯進步,學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程,我們要求學(xué)生在日常生活中時刻注意積累,可以是生活中自由點滴積累,也可以根據(jù)老師的安排積累,值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言,一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容,并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書目,定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著,適時作時事點評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會的責(zé)任感。 營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的情感,體現(xiàn)學(xué)生接受的個體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的,在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中,教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,提出關(guān)于月球知識的研究小課題,于是“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了,帶著這些課題,學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個人共同研究一個課題,你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負責(zé)整理資料,個個干得頭頭是道;有的學(xué)生則和家長一起合作研究,在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚化石》一詩時,請學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料,學(xué)生們帶來的成就出人意外:圖片、論文摘選、文章、詩歌,甚至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書,可見學(xué)生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河,母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組,黃河環(huán)保組,收集資料,歸納整理,顯示了很好了自學(xué)才能,更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

與時限較長的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動。如課本劇,像《丑小鴨》,學(xué)生們自制卡通面具,設(shè)計臺詞,自編自導(dǎo),還煞有介事;還有課文人物的心理訪談,學(xué)生研讀課文,體會課文中人物的內(nèi)心世界,扮演主持人,為課本人物作內(nèi)心獨白,于其中折射出自己的精神世界;組織學(xué)生編寫手抄報,學(xué)生自己分工合作,采訪、排版、配圖、發(fā)行,充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生運用理論分析生活中的熱點問題,接觸現(xiàn)實生活,擴展知識視野。

四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課程改革提供支持

我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個支撐點,即硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展,努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課改的順利實施提供了有力支持。

在中學(xué)語文教學(xué)中,恰當(dāng)運用電化教育手段,制作多媒體課件,可以提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果,融圖、文、聲、像于一體,便于以另一平面呈現(xiàn)課文,幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異,難以捉摸地在一個個方塊字間游移,可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品,像鄭燮的《竹石圖》,塞尚的《靜物》等,則一切盡在不言中了,學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下水到渠成地歸納出其不同?!队^舞記》課件的導(dǎo)語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影,讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情,對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致:各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時心領(lǐng)神會。《黃河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。

新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況,教學(xué)評價的把握,我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。

千江有水千江月,萬里無云萬里天。語文無處不在,作為語文教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文,因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科,快樂地學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進語文,用語文來描述生活!

語文教學(xué)心得體會 篇8

分析高中語文教材,真正對學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段。為什么從詩歌開始呢?因為詩歌是文學(xué)之母,詩歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式,詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突;沒有小說曲折生動的情節(jié);沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突,情節(jié)人物,還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”,還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺,那詩歌對他而言是味同嚼蠟了;如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識點堆積;還不會帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠,去感悟、去思索;甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時”這種牽強附會、機械理解的錯誤,那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了。

在詩歌教學(xué)中有一些想法,拋磚引玉,以期方家指正。

一、美讀法--以讀帶講

古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,又云:“書讀百遍,其義自見”,這都是極有道理的,形象地說明了讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背,所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做??墒?,我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了,為什么不多給點時間讓學(xué)生自己去讀,去體味,去揣摩呢?學(xué)詩歌尤其要重視讀,美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀,就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來,……美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通了,無論興味方面,或受用方面都有莫大的收獲?!保ā度~圣陶語文教育論集》)用美讀法來體味詩歌的“三美”,即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì),在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻,節(jié)拍,停頓,把握聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強弱,語流的疾徐曲折,這就是詩歌的音樂美,古人“情動于中而形于言;言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動中喊出來的嗎?我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟,或低唱,動情處放聲高歌又有何不可呢?在瑯瑯讀書聲中,來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情,“天地一沙鷗”的凄涼之意,“悠然見南山”的散淡之心;在瑯瑯讀書聲中,來揣摩蘇軾、李白的豪放,杜甫、辛棄疾的雄渾,柳詠、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦,最大不同在于是否有強烈感情的傾注。如果一字一板,平平正正的朗誦,就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來,更別說把味詩歌的“三美”了。

以舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》為例,第一節(jié)用五個意象寫祖國“數(shù)百年”的貧窮落后,美讀時,語調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉,語速緩慢,第二節(jié)寫“千百年”來希望難以實現(xiàn)的痛苦和悲哀。愛之愈深,責(zé)之愈切,被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火,讀時,語調(diào)略高,語速略快,讀出詩人激憤、急迫的心情,內(nèi)心波瀾起伏的變化。兩個“祖國啊”,前一個可略為迂緩凝重,后一個則要提高聲調(diào),讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機和希望,情緒強烈轉(zhuǎn)折,從低沉到開朗,從悲哀到歡笑,要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻,美讀時要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索,以及飽含深情的詠嘆。美讀時,教師要適當(dāng)指導(dǎo)點撥,學(xué)生要傾注自己的感情,這樣就很容易探求詩人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

二、專題法--以點帶面

學(xué)小說分析人物時,要抓人物的四種描寫方法,同樣,學(xué)詩歌有沒有獨有的表達方式和藝術(shù)手段可言?當(dāng)然是有的,比如意象,比如象征,比如意境,對于高二學(xué)生來說,應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識,掌握了這些知識,就可以用來自學(xué)了,教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù),更應(yīng)該教會學(xué)生行之有效的方法,正所謂“授之魚,不如授之以漁”。所以,教師可以適當(dāng)?shù)亻_一些專題講座,來集中講授這些知識,讓學(xué)生“知其然,并知其所以然”。

比如“意象”。首先給學(xué)生舉一個很典型的例子:

枯藤、老樹、昏鴉;

小橋、流水、人家;

古道、西風(fēng)、瘦馬;

夕陽西下

斷腸人在天涯

學(xué)生讀完后,思考:全詩給你什么感覺?有的語感好的同學(xué)馬上就能回答:全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物,本身并沒有感情色彩,但是它們被作者“加工”(加了“枯”、“老”、“昏”)和“剪輯”(組合在一起)后,就不是自然界的客觀事物了,而是帶有強烈主觀感情的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛;“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實事物的真實寫照,而是詩人惆悵而達觀的思想表現(xiàn)。有時,我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)?!傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”“孔雀東南飛”;“雨”的意象往往和離情別緒,如“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠有關(guān),“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,“春化秋月何時了”,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,對認識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,而且有詩人強烈的個性特征,臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比,但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥,也不同于曹植筆下那“飾金羈,連翩西北馳”的“白馬”。同時,詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗,獨出心裁創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的柳的意象:

那河畔的金柳,

是夕陽中的新娘;

波光里的艷影,

在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹,柳枝,映在波光里的金色的倒影無比艷麗,叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬千的新娘。表明詩人對這里一草一樹的依戀,竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分。可見,“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的,具有詩人的獨特的個性特征。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座,也可以在教學(xué)中穿插進行,或者從外面請專家來講,目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室,在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

二、活動法--以練帶學(xué)

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛,也不說唐詩宋詞的登峰造極,單說多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國,也涌現(xiàn)出無數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩人,甚至在那專制黑暗的動亂年代,對生活抱有信心和希望的人們也在手抄,在傳誦。黎明曙光來臨的時候,詩人們高歌:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明(顧城《一代人》”;“那一切丟失了的,我都在認真思考”;(梁小斌《中國,我的鑰匙丟了》);“讓我們--我們和河流一起,穿上它吧”(海子《亞洲銅》。物質(zhì)化高度發(fā)達的今天,浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天賴之音,來感受心靈深處的絲絲顫動。那就讓我們以校園為陣地,哪怕一分鐘也好,讓我們的學(xué)生感受詩歌的美的真正享受。

自己做的飯菜再難吃,也覺得香。蘇霍姆林斯基說:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?!保ā督逃乃囆g(shù)》)發(fā)動學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌,開展詩歌朗誦比賽等,這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些,把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中,作為考試成績的有機組成部分。

要想寫好古典詩詞,必須掌握一定的平仄、用韻、對仗等基本知識,這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué),去掌握,無疑比老師單純的灌輸效果來得強。寫出來,再按意境高低,技巧強弱等評獎,優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯,能充分調(diào)動學(xué)生積極性。以前我搞過詩歌朗誦比賽,朗誦篇目古今中外不限,朗誦形式靈活多樣,可配樂,可配舞蹈,可幾人同時朗誦等等。學(xué)生選定好內(nèi)容后,絞盡腦汁想與眾不同,有的跑很遠的地方買恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料,有的不辭辛苦去借道具。整個過程中,同學(xué)們表現(xiàn)出來的高漲熱情,創(chuàng)新精神,讓老師大跌眼鏡。這本身表明:我們的學(xué)生就如同寶礦,有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬?。這不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動體現(xiàn)嗎?

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,使學(xué)生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展,素質(zhì)全面迅速地得到提高,這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向。高中階段進行文學(xué)鑒賞要把握這個基本思想。

語文教學(xué)心得體會 篇9

一、精心準(zhǔn)備語文開場課

每學(xué)年初,我都要花兩節(jié)課時作為新學(xué)期的語文開場課,使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學(xué)好語文!》十條開場課提綱。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過這樣的做法,營造語文學(xué)習(xí)的氛圍。

你能學(xué)好語文!

一、學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎:學(xué)習(xí)是快樂的,學(xué)習(xí)語文也是快樂的!

二、語言是思維的工具,我們都用漢語思維:學(xué)好語文,你將因此而更加聰明!

三、語文學(xué)習(xí)三重境界:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山還是山,看水還是水。

四、處處留心皆學(xué)問,人情練達即文章:語文即生活,用心觀察生活、體驗生活,你將因此而收獲意想不到的成功!

五、積跬步至千里,量變才能質(zhì)變:多讀、多背、多寫,積少成多,注意知識的積累。

六、思維具有整體性,學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律:做好筆記,注意總結(jié),重視知識的整合。

七、行動決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運:認真完成作業(yè),養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣;重視每次考試,養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣;溫故而知新,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

八、與其臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng):要想學(xué)好語文,切忌想一想感動,聽一聽激動,第二天早上一動不動。

九、態(tài)度決定一切,努力就能成功:你能學(xué)好語文!

十、九九歸一:愿語文老師的期望與你們的希望一起騰飛!

二、注意營造課堂氣氛,活躍課堂氛圍

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,教學(xué)不是滿堂灌,而是應(yīng)該師生間的互動。教師應(yīng)當(dāng)首先自己要有激情。教師自己都沒有激情,又何談學(xué)生會在教學(xué)活動中產(chǎn)生什么情感體驗,又何談“情感態(tài)度與價值觀”呢?我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去,這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽課也難了。特別是在普通班上課,往想睡覺的學(xué)生旁邊一站,多少有些警示作用。有時借題發(fā)揮,點著打瞌睡學(xué)生的名字,來一句“莊生曉夢迷蝴蝶”,頓時笑聲一片,想睡覺的同學(xué)也就回過神了。

三、不斷學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識和教育教學(xué)理論

我感到遺憾的是我的辦公地點,是在班主任辦公室,而不是在語文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機會。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時,我跟以前的教研組長就談到這個問題。他說,每天大家相互提問一個問題,長此以往地積累,于人的進步是很大的。而且那邊語文組訂閱了專業(yè)的語文教學(xué)方面的報刊雜志,大家有空隨便翻翻,也能積累很多東西??墒俏椰F(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實說,有事沒事我們也不會到學(xué)校閱覽室去看書,來回跑不方便,還有課和別的事啊。閱覽室報刊不給外借,所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》,以便于補充自己的專業(yè)知識。

教育理論的學(xué)習(xí)方面,我XX年畢業(yè)的時候,畢業(yè)論文的題目就叫《語文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》。為了完成論文,我接觸到當(dāng)時還出臺不久的新的語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”,知道了如今最時尚的“三維目標(biāo)”這一概念。所以XX年畢業(yè)走上工作崗位,我便開始按照“三維目標(biāo)”的要求陳述教學(xué)目標(biāo)。通過對高等教育出版社出版《語文課程與教學(xué)論》的研讀,我發(fā)現(xiàn)一個問題:很多教案中對教學(xué)目標(biāo)的陳述存在不規(guī)范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動,馬鞍山二中的老師的教案中,在陳述教學(xué)目標(biāo)時就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是落實在學(xué)生身上的,應(yīng)該是學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動在內(nèi)在的能力或情感上的變化,而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標(biāo)中行為動詞的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生??傊?,只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上時代的步伐。

四、將語文教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系

生活中有許多語文現(xiàn)象。語文教學(xué)離不開生活,尤其是新課程背景下的語文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來說我有一些做法:運動會的時候,要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫祝詞;教師節(jié)要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫祝福語;中秋節(jié)或家長會時,寫一段想對父母說的話等等。當(dāng)然要求是表達流暢、語言優(yōu)美、至少使用一種修辭手法,不少于多少字等。有時讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標(biāo)語等,讓他們多注意生活中的語文現(xiàn)象。

五、語文教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中,學(xué)生的力量是不容低估的。語文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧,為我所用。

首先,每節(jié)語文課安排一次課前演講。按照一定的順序,全班輪流演講,演講的主題自定,形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才,其他同學(xué)在聽別人講述做人做事智慧的同時,也為寫作文積累了素材。

其次,將全班同學(xué)劃分為六個語文小組。以小組為單位輪流出語文課堂練習(xí)。(教師對習(xí)題進行審核)也以小組為單位,讓同學(xué)們利用第三節(jié)晚自習(xí)的時間在黑板上抄一些易錯字詞和成語并給出解釋,有時也抄一些名言名句等。抄寫的內(nèi)容一直保留到第二天早讀后再擦。通過這樣的做法積累語文知識。

再次,針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》,我將六個小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后,作為他們整理課堂筆記的資料,以實現(xiàn)分工合作,資源共享。

語文教學(xué)心得體會 篇10

工作這幾年,我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。對于有效教學(xué),談不上經(jīng)驗,只是在教學(xué)過程中的一些感受。

作為低年級段的語文老師,我認為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我采用多種方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生更好地融入到課堂中。低年級語文主要以識字與朗讀為重點。

在識字環(huán)節(jié)中,我嘗試采用多種識字方法幫助學(xué)生快樂識字。如:用講故事識字法、拆分認記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、通過畫畫教學(xué)識字法、借助實物識字法、動作演示識字法等方法,不同生字可以靈活運用不同的方法來教。運用這些方法教授完生字,還可以用游戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來幫助孩子鞏固練習(xí)。這樣孩子們在游戲中,在挑戰(zhàn)中就輕松的掌握了文中的生字。

因為面對的是低年級的孩子,所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節(jié)中,我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。圍繞一個“讀”字,把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的合作讀、賽讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。讓學(xué)生真正的感受到語言文字的魅力。

我會盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

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