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數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

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當(dāng)我們備受啟迪時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10篇,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇1

這是一次實踐與綜合運用。目標(biāo)是讓孩子們通過一些測量活動,掌握簡單的室外工具測量和估測的方法,并把所學(xué)的知識運用到生活中去,解決一些實際問題。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動為:用工具測量兩點間的距離,步測和目測。

測量之前,認(rèn)識測量工具是前提。課本中介紹了卷尺、測繩、標(biāo)桿等常見的測量工具,都是孩子們熟悉的,所以,大家都很有親切感。尤其對測量相距較遠(yuǎn)的兩點間的距離的測量方法,書上有說明,更有圖片參考,為孩子們的實踐活動提供了依據(jù)。孩子們在操場上實際測量操場上兩點間的距離時,都能按照測量步驟,利用標(biāo)桿并根據(jù)“在操場上確定兩點,通過這兩點測定一條直線,量出兩點間的距離”進(jìn)行正確測量。我與孩子們也總結(jié)了標(biāo)桿測定直線的方法,本質(zhì)上是把相隔較遠(yuǎn)的兩點間的連線分成若干小段,以便于用工具測量。我想,孩子們經(jīng)過測量,有這樣的感悟就是最大的收獲了!

步測與目測,都不是最精確的測量方法,卻是最常見和最便捷的測量方法。

步測是以“步”代替測量工具,課本上介紹的是用平均步長乘所走的步數(shù)推算出一段實際距離的方法。一味地紙上談兵是毫無價值的,只有帶領(lǐng)孩子們親身感受才能真正理解。所以,我和孩子們在50米地跑道上進(jìn)行了實際測量,考慮每個孩子的步長都是不一樣的,為了減少誤差,我讓孩子們在自然狀態(tài)下行走,并走三個來回,然后及時將每次走的步數(shù)記錄下來。在各組匯報時,我發(fā)現(xiàn)孩子們的數(shù)據(jù)雖然都有差異,但很接近,這說明大家都在認(rèn)真地完成了這個任務(wù)。

目測,是通過觀察估計兩點間的距離。其實,我們在不經(jīng)意間都會有這樣的經(jīng)驗,只是從沒有深刻體驗過其價值。今天,我就要帶領(lǐng)孩子們感受整個過程,體驗?zāi)繙y的方法。孩子們雖然有目測的經(jīng)驗,但那都不是規(guī)范的,所以我按照課本介紹的方法,給定孩子們一個標(biāo)準(zhǔn),通過練習(xí)來目測相距10米、20米、30米……遠(yuǎn)的人或物體的大小。當(dāng)然,學(xué)校里沒有固定的樹木,只能用標(biāo)桿代替了,但這并不妨礙孩子們的目測,大家還是興趣盎然地完成了任務(wù)。

今天在室外上了數(shù)學(xué)課“實際測量”,有活動,有數(shù)據(jù),有體驗,更有價值!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇2

在認(rèn)真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后,我受益匪淺。實踐活動課是非?;ňΦ恼n,需要準(zhǔn)備材料,組織室外紀(jì)律,提高教學(xué)效率都是大家需要想到。如果組織好了,學(xué)生可以說終身受益;反之學(xué)生只是放放風(fēng)而已。

因此,數(shù)學(xué)實踐活動課需要廣大教師加以重視,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的綜合體。

一、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)實踐活動,以數(shù)學(xué)知識為支點,以豐富的生活實際為背景,讓學(xué)生通過觀察、操作實驗、調(diào)查、猜想、驗證、推理等,獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用,解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。如實踐活動中測量學(xué)校的一草一木讓學(xué)生感受到100米的到底有多么長,小紅的身高是多少……”在這樣的活動中,學(xué)生綜合運用各種數(shù)學(xué)知識,以富有個性的方式解決問題,感受到了生活的豐富多彩,領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處之大。

二.培養(yǎng)合作能力。

數(shù)學(xué)實踐活動,較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同,更能體現(xiàn)小組合作的價值,在遇到富有挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)無法解決的問題時,往往需要合作,提高活動的效率。如:實踐活動“測量男女生的脈搏”,在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后,需要通過互助合作完成,在活動前,要分成若干小組,分工協(xié)作,做到人人有事做,個個口、心、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識,培養(yǎng)了合作能力,使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

三.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕,更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)實踐活動能張揚學(xué)生的個性,較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后,讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案,這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學(xué)生運用基本知識的能力,更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四.培養(yǎng)社會實踐能力。

在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中,學(xué)生會受到很多的困難,從中培養(yǎng)了學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。其次,學(xué)生通過對一些數(shù)據(jù)的搜集,整理和分析,能夠作出比較客觀的判斷,形成了正確的情感道德觀。如對居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析,及我國乃至全球水資源情況的調(diào)查分析,就能使學(xué)生明白節(jié)約用水的目的和意圖,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生早點接觸社會,融入了社會中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。

我們在培訓(xùn)中更清楚地認(rèn)識到實踐活動對學(xué)生能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇3

問題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問題,思維才有方向,有了問題,思維才有動力。學(xué)生提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。需要創(chuàng)造性的想象力。因此,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)?,F(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:

一、教學(xué)中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生看圖

廣泛收集各種信息,從信息中主動發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,萌發(fā)猜想;并能綜合運用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)分析,從各種信息中提出有價值的問題。

例如:在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)中,課一開始,我就出示同學(xué)們坐船去鳥島的情景圖,“把哪兩個班可以坐一條船”這一現(xiàn)實的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生獨立思考,大膽猜測,通過自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。這一開放性問題的設(shè)置,為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提供了很多的機(jī)會,使學(xué)生思維活躍,在積極的提問過程中,學(xué)生學(xué)會了從身邊去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)會質(zhì)疑,并能解決問題,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

二、加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

從不同角度探索知識,尋找方式方法,能積極進(jìn)行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動;不拘泥于接受答案,善于質(zhì)疑問難,善于自我反思,敢于向老師的答案挑戰(zhàn),探求解決問題的方法,形成對問題的獨立見解,并有其深度。

例如:在“估算” 教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了問題情景,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。出示同學(xué)們在收集礦泉水瓶情況統(tǒng)計表,我問:你從這張表上發(fā)現(xiàn)了什么?了解了哪些信息。你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?“第三、四周一共收集了多少個?”這個問題你會解決嗎?同桌的兩個小伙伴趕快互相說一說吧!師說,調(diào)皮的小精靈也給大家提了一個問題。我們來看,小精靈提了什么問題呢?第三、四周大約一共收集了多少個?誰能說說小精靈提的問題和我們提的問題有什么不同?面對小精靈提出的問題,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?現(xiàn)在我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。相信同學(xué)們以集體的力量一定能夠戰(zhàn)勝它。經(jīng)過思考,實現(xiàn)了思維的碰撞,學(xué)生能夠大膽地問“為什么”。充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,我又問:你還能提出一個用估算解決的問題嗎?學(xué)生積極性很高,達(dá)到了教學(xué)成果的共享,加深了對重點內(nèi)容的理解。以問題為主線,變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,同時促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展,并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展,充分發(fā)揮認(rèn)識主體的創(chuàng)新性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生多提供思考的時間。體驗提問題的樂趣。

例如:《統(tǒng)計》例2的教學(xué)中,我播放一分鐘內(nèi)某條道路上通過的不同數(shù)量不同類型的四種車輛的動畫。讓學(xué)生分小組記錄四種車輛的數(shù)量,接著根據(jù)記錄完成統(tǒng)計表,繪制統(tǒng)計圖后,我組織學(xué)生討論,“20分鐘后,來的車輛最有可能是哪一種車,為什么?”,讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行思考,探索,給學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,能夠大膽地回答。問題是思維的起點,有了問題,思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最佳的問題情景,學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇4

第一,教師提問。在實施教學(xué)過程中,教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二,學(xué)生回答??梢允强陬^的表達(dá),也可以是書面上的,對于觀點或解題思路不一致的地方,教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論,讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認(rèn)識清楚。此外,利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大,既使學(xué)生有積極參與的意識,又讓學(xué)生有成就感。

第三,小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍,小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間,通過相互競爭、相互“較勁”,可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向:教師提出待定課題,布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”,以任務(wù)的形式,因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多,學(xué)生的成功率可能更高。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為,致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會,去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機(jī)會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè),在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。

5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后,要安排練習(xí)或問題討論,使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí),有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

不可否認(rèn),有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇5

繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》(楊慶余主編,中國人民大學(xué)出版社)的第十章第三節(jié)“規(guī)則學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。本次閱讀我對培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的方法很感興趣。

在上周的培訓(xùn)中,受邀專家不約而同地提到一個詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首。聽到數(shù)感,我的理解是對人對數(shù)的感覺,通過閱讀我對數(shù)感有了更科學(xué)的認(rèn)識。所謂數(shù)感,指:理解數(shù)的意義,能用多種方法表示數(shù),能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系,能用數(shù)來表達(dá)和交流信息,能為解答問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?,能估計運算的結(jié)果,并能對結(jié)果的合理性做出解釋。

發(fā)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實際,兒童認(rèn)識數(shù)是在生活中通過對具體物體對象的活動來逐漸認(rèn)識的,所以作為教師,我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動置于兒童生活的實際情境之中,讓他們?nèi)ンw驗和感悟,從而形成對數(shù)的意義的理解,讓兒童在實際情境中認(rèn)識數(shù),運用數(shù)。良好數(shù)感的一個重要方面就是具有一定的數(shù)的位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對數(shù)與數(shù)運算的實際意義的理解。如:55,學(xué)生看到這個數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點;它最接近的整十?dāng)?shù)是50和60;55是5個10和1個5組成的。

發(fā)展數(shù)感還可以將運算技能運用于實際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,通過兒童對各種數(shù)據(jù)的探究來逐步發(fā)展他們的數(shù)感,因為不同的數(shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征;可以鼓勵學(xué)生采用不同方式去處理各種數(shù)據(jù),以此來發(fā)展兒童的運算策略;可以通過對不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來發(fā)展兒童對數(shù)的意義的理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇6

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人有一些心得體會,現(xiàn)匯報如下:

一、課程的基本理念

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?;谶@些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 ,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

二、課程設(shè)置

1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分

其確定的原則是:滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是:滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,他們是貫穿了整個高中數(shù)學(xué) 課程的重要內(nèi)容,不單獨設(shè)置,而是滲透在每個模塊或?qū)n}中,有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、模塊的邏輯順序

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,開設(shè)其他系列課程,以滿足學(xué)生的基本選擇需求,并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應(yīng)用,而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師 。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇7

9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認(rèn)識》的公開課,下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課;次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。

《面積的認(rèn)識》這節(jié)課,吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程,讓學(xué)生在探索過程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來激起學(xué)生的興趣點,尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進(jìn),從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題,一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題,使學(xué)生在愉快中獲取知識。

通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

通過這次研討會更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇8

作為一名一直奮戰(zhàn)在初三教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師,很喜歡張奠宙先生主編的《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》封面上的兩句話:“繼承傳統(tǒng),認(rèn)識自己,才能面向未來?!薄霸绞敲褡宓模绞鞘澜绲??!?/p>

當(dāng)我還是一名高中生時,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受的就是“雙基教學(xué)”有了感性的認(rèn)識?!盎A(chǔ)知識與基本技能”成為當(dāng)時許多數(shù)學(xué)老師的口頭禪。在大學(xué)里又學(xué)習(xí)了許多教育教學(xué)理論,但數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基教學(xué)”仍然為許多教授所稱道。大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,特別是近幾年,一直擔(dān)任初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),自己也開始進(jìn)行“雙基教學(xué)”。在老教師們的言傳身教影響下,在不斷的課堂教學(xué)實踐中,自己對“雙基教學(xué)”不僅有了更多的感性認(rèn)識,也開始有了一些理性的認(rèn)識。期間,又參加了盧灣區(qū)教育學(xué)院舉辦的“教師專業(yè)發(fā)展研修班”的學(xué)習(xí),在導(dǎo)師周齊——多年擔(dān)任中考數(shù)學(xué)命題組長的指導(dǎo)下,對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何貫徹和落實“雙基教學(xué)”有更深刻的體會。今天又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了張奠宙教授的《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》一書,感受頗深,現(xiàn)整理如下。

“數(shù)學(xué)雙基”自產(chǎn)生之日起就深深地打上了“教學(xué)”的烙印,并且是在教學(xué)的過程中,不斷發(fā)展和完善的,可以說,“數(shù)學(xué)雙基”是教學(xué)的產(chǎn)物?!皵?shù)學(xué)雙基”其大體內(nèi)涵可以認(rèn)定為:相對于數(shù)學(xué)的探究、創(chuàng)造和應(yīng)用來說,雙基更加重視基本知識的記憶,基本技能的熟練掌握,表現(xiàn)在數(shù)式計算、邏輯推理、綜合解題三個維度?!皵?shù)學(xué)雙基”的內(nèi)涵有狹義和廣義之分,狹義的雙基指記憶和掌握“基本數(shù)學(xué)公式和程式”以及能夠快速且準(zhǔn)確的“基本運算技能”;廣義上則泛指和“創(chuàng)新”相對的那一部分,常被稱為“雙基平臺”。在“雙基”50余年的成長過程中,孕育了極其豐富的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念以及相關(guān)的教學(xué)策略,對此,張奠宙先生在書中高屋建瓴地指出:“在‘雙基’理論研究上的四個維度:

(1)速度與效率:沒有速度就沒有效率;

(2)記憶與理解:在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解;

(3)嚴(yán)謹(jǐn)與直觀:在直觀確認(rèn)的基礎(chǔ)上保持嚴(yán)謹(jǐn);

(4)重復(fù)與變式:通過變式的重復(fù)獲得技能”;“‘速度、記憶、嚴(yán)謹(jǐn)與重復(fù)’是‘雙基’的核心,可以通過效率、理解、直觀、變式等發(fā)展它們.”可以說,我國廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀主要是由“雙基”激發(fā)的,并且是在“雙基”的教學(xué)過程中發(fā)展起來的,他們對“雙基訓(xùn)練”具有深刻的理解和豐富的體驗。

隨著社會的發(fā)展,新科技革命和知識經(jīng)濟(jì)對未來人才提出了新的要求。90年代后期和新世紀(jì)初,素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育開始成為我們課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,“雙基教學(xué)”一時退居二線,沒有得到充分的認(rèn)識,沒有很好地將它作為優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)加以發(fā)揚和繼承。

在這里,讓我們先來看看“雙基教學(xué)”的4個基本特征。張奠宙先生主編的《中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》為我們作了很精辟的闡述:

第一,記憶通向理解。沒有記憶就無法理解,理解是記憶的綜合。數(shù)學(xué)雙基強(qiáng)調(diào)必要的記憶。對一些數(shù)學(xué)運算規(guī)則,能夠理解的當(dāng)然要操練,一時不能理解的也要操練,在操練中逐步加深理解。

第二,速度贏得效率。只有把基本的運算和基礎(chǔ)的思考,化為“直覺”,能夠不假思索地進(jìn)行條件反射,才能贏得時間去進(jìn)行更高級的數(shù)學(xué)思維活動。

第三,嚴(yán)謹(jǐn)形成理性。中國的傳統(tǒng)是不怕抽象,中國學(xué)生不拒絕“概念的抽象定義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳磉_(dá)”。中國學(xué)生同樣能夠?qū)W好西方的“演繹幾何”。

第四,重復(fù)依靠變式。中國的數(shù)學(xué)教學(xué),重視“變式練習(xí)”,在變化中求得重復(fù),在重復(fù)中獲取變化。

再讓我們來看看“雙基教學(xué)”縱向的3個層次。

第一,雙基基樁建設(shè)。數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能,很多都是前人的經(jīng)驗總結(jié),超出學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。雖然有大量的數(shù)學(xué)概念、法則、定理需要掌握,但我們有成套的教學(xué)方法,能夠保證學(xué)生熟練掌握這些似乎十分枯燥的“雙基”。

第二,雙基模塊教學(xué)。首先是主要知識點經(jīng)過配套知識點的連接,成為一條“知識鏈”,然后通過“變式”形成知識網(wǎng)絡(luò),再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,形成立體的知識模塊。通常是使用典型例題,通過變式形成問題串,然后提高到數(shù)學(xué)思想方法的高度加以總結(jié)。

第三,雙基平臺。雙基平臺直接植根于雙基,是雙基模塊的組合、深化與發(fā)展;雙基平臺跨越多個知識點,綜合若干“雙基模塊”,形成數(shù)學(xué)知識之間相互聯(lián)結(jié);雙基平臺主要為數(shù)學(xué)解題服務(wù),能夠居高望遠(yuǎn),看清一些數(shù)學(xué)問題的來龍去脈,獲得解題的策略。

綜上所述,我們可以發(fā)現(xiàn):“雙基教學(xué)”是一種講究教師有效控制課堂活動,既重講授又重練習(xí)、既重基礎(chǔ)又重效率,有明確的知識技能掌握和練習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。

隨著時代的發(fā)展,“雙基教學(xué)”也需要與時俱進(jìn),需要我們在繼承傳統(tǒng)的同時,不斷充實、不斷完善。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇9

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有十幾年了,在這十幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點。

首先,必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那是做秀,是一種假的教學(xué)情境,是起不到什么作用的。

其次,情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。做為老師,在做課程設(shè)計之前,必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用講故事,做游戲,模擬表演,直觀演示等形式;到了高年級,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。

下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時候,帶了一只木水桶,讓學(xué)生主動測量,計算,檢驗。學(xué)生們興趣十足,他們竟然能自己得出結(jié)論:計算時要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。

把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī),還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后,讓學(xué)生做探究延伸題,學(xué)生積極性非常高,合作,探究,解決問題后那種喜悅溢于言表。其實,很多時候我都是這樣去設(shè)計的。

總之,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進(jìn)學(xué)生的交往,體驗情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇10

我于20xx年10月10日至20xx年XX月28日在出國留學(xué)市育人中學(xué)進(jìn)行為期十一周的教育實習(xí)工作。在實習(xí)期間,我主要以班級管理和課堂教學(xué)兩個方面來認(rèn)識教育工作;以參加教研活動和向老師請教作為教學(xué)教研經(jīng)驗來源;以課本理論知識與課堂教學(xué)實踐來提升自我教學(xué)能力。

一、班級管理

實習(xí)期間,我?guī)Я藘蓚€班,分別為八(8)班和八(21)班,兩個班級均為尖子班,其中,八(21)班是由期末考試將四個尖子班里成績相對較差的學(xué)生組織而成的,共有96個學(xué)生,所以無論從總成績還是課堂紀(jì)律方面都沒有其他尖子班好,而在實習(xí)期間,我主要帶的班級就是八(21)。

初次與他們會面,讓我感受到一種非?;钴S的氛圍;通過與他們相互交流,讓我了解到大多數(shù)學(xué)生都是很好學(xué)的,主要存在的問題是偏科現(xiàn)象。而課堂紀(jì)律問題也就體現(xiàn)在一部分學(xué)生因為想學(xué)又聽不懂,從而造成厭學(xué)而激發(fā)的一種浮躁情緒。

我始終相信,只有了解學(xué)生才能管理好學(xué)生。在課下,我常和同學(xué)們在一起玩耍,和他們建立起友好的關(guān)系,主要是了解他們的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣和學(xué)生情緒上的一些問題,平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生,當(dāng)他們表情難過時我就與他們溝通,了解情況,做好學(xué)生們的思想工作,與他們打成一片,不斷叮嚀要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早的來到班級,和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵?,幫助他們一些力所能及的事情,監(jiān)督他們的課間操和眼保健操,讓他們認(rèn)真作好值日生的工作和完成老師安排的作業(yè)。

在指導(dǎo)老師的幫助下,我組織了一次班會課,在班會課上我對同學(xué)們說:“我相信我的每一位學(xué)生都是最棒的,最優(yōu)秀的。我希望我的學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到不放棄;在生活上做到不怕苦;在網(wǎng)絡(luò)和愛情上做到不參與。我希望在我離校之時,你們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步;面對未來的挑戰(zhàn)更有信心。我不希望你們能記住我,但我希望你們能記住我說的話,因為這是你們對我最大的尊敬。如果你們做到了,我恭喜你們,也謝謝你們。”通過班會的組織,我和同學(xué)們的關(guān)系更好,他們也更加努力去學(xué)習(xí),經(jīng)常問我問題,生活上的一些小情緒也愿意跟我說,這讓我很欣慰,也讓我感受到,“老師”是一個很神圣的詞。

二、課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)準(zhǔn)備

作為一名實習(xí)生,雖然掌握了很多課本上的理論知識,但是沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗,對于怎樣上好一堂課,如何應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的一些問題,經(jīng)驗尚且不足,所以,實習(xí)的第一步就是要做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作,包括熟讀教材、聽課、參加教研活動、備寫教案、批改作業(yè)、了解班級學(xué)生情況等。在實習(xí)的第一、二周,我主要以聽課為主,同時也參加教研活動,了解學(xué)生情況等,在這段時間里,我通過認(rèn)真聽課、做詳細(xì)的聽課記錄、認(rèn)真分析老師在課堂上處理問題的方式和對不懂的問題虛心向指導(dǎo)老師提問,我收獲了不少教學(xué)經(jīng)驗:

其一,對于不同等級的班級應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,對于成績較好的班級,采取引導(dǎo)式教學(xué)方法;對于成績一般的班級,采取講解式的教學(xué)方法。比如說,對于八(8)班是八年級成績較好的一個班,上課時,老師一般點到為止,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這即提高了學(xué)生的思維能力和獨立解決問題的能力,也讓學(xué)生對所學(xué)的問題記憶更加深刻;而對于八(21)班,老師則以講解式教學(xué),通過講解讓學(xué)生去總結(jié)、應(yīng)用,提高學(xué)生的理解能力,漸漸讓學(xué)生形成一種思維,然后學(xué)會自主去解決問題。

其二,學(xué)會批改作業(yè)。學(xué)生在課堂上所存在的問題都反應(yīng)在作業(yè)上,通過批改作業(yè),我們才能更多、更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而在作業(yè)上或下一課堂上指出,讓學(xué)生真正完全掌握所學(xué)的內(nèi)容。

其三,課堂查驗學(xué)生掌握情況。從作業(yè)上反應(yīng)的不一定都是真實的,因為部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象,所以我們除了作業(yè)查驗之外,還應(yīng)該在課堂上查驗,課堂查驗可以通過草稿紙上作業(yè)、黑板上作業(yè)和提問等方式進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)工作

通過兩個周的教學(xué)準(zhǔn)備,我已經(jīng)對“上課”有了初步了解,也相信自己能上好一堂課。第三周我開始正式擔(dān)任八(21)的數(shù)學(xué)課程。

這是我的第一件課,我仔細(xì)閱讀教材,認(rèn)真編寫教案,再通過指導(dǎo)老師的審批和指導(dǎo),我站上了講臺。我并不緊張,但是課堂氛圍并不如意,學(xué)生面面相覷,茫然無語。通過第一堂課,讓我感受到要上好一堂課并不容易,也意識到自己還曾在很多問題。

其一,聲音太小。由于八(21)班是一個由96人組成的大班級,聲音太小使坐在后面的學(xué)生聽不到我講的內(nèi)容,造成學(xué)生情緒,使得課堂紀(jì)律不加,學(xué)生對知識只停留在自己的理解上,我在課堂上的講解也如同無聲播報,沒有取得任何效果。

其二,太過于注重自我思維,而忽視了學(xué)生的思維。在一個問題上,應(yīng)該啟導(dǎo)學(xué)生思考,而不是只顧自己講解,沒有把握好我們上課的目的是讓學(xué)生聽懂、理解、掌握。不能用自己的知識層次來衡量學(xué)生的知識層次,要把握好我們授課的主體所處的知識層段,對于一個我們認(rèn)為很好理解的問題,對于一個初中生來講,不一定是容易的。所以,在以后的課堂上,一定要做到以學(xué)生的思維來考慮問題,以學(xué)生考慮問題的方式來授課,不能太過于自我認(rèn)知或想當(dāng)然。

其三,語言表達(dá)不夠流暢,授課內(nèi)容凌亂。在與學(xué)生的課堂互動中,不能很好處理學(xué)生的問題,使得語言表示模糊,語言之間的銜接不夠流暢,進(jìn)而使得我不知所措,對知識的講解也造成了一些錯誤,對知識點的講解順序產(chǎn)生了顛覆,從而使學(xué)生不能很好理解所授內(nèi)容。

其四,沒有突出重、難點,板書存在一點問題,時間把握不當(dāng)。講解沒有突出重、難點,沒有總結(jié)出知識點,沒有將重要概念、公式板書出來,在處理學(xué)生的問題上不夠果斷和在講解知識點時表達(dá)不夠清晰,使得不能準(zhǔn)確安排時間,不能完成授課內(nèi)容。

通過對這件課的反思,我開始不斷地聽課,在各老師身上學(xué)經(jīng)驗,來改正和補足我的缺點,同時,我還買了擴(kuò)音器,解決了我在課堂上聲音太小的障礙,在無言表達(dá)上,我查看了許多課堂上的銜接語,在后來的課堂中,我更加注重學(xué)生的思維和感受,板書也取得了不少進(jìn)步,學(xué)生也基本能夠理解我所授的知識,使得我與學(xué)生們的相處也更加融洽。

三、實習(xí)感受

實習(xí)是我們師范生必須經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié),是一個從理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),雖然只是短短的兩個多月,卻引領(lǐng)著我從認(rèn)知到實干,成為一個真正能服務(wù)于教育行業(yè)、能擔(dān)任教育工作的教育者,它讓我的人生成長了一大步,同時,它也留給我很多感受和體會。

首先,我很感謝我的指導(dǎo)老師和在同一辦公室的老師,在他們的指導(dǎo)和幫組下,我學(xué)會了作為一名老師的基本規(guī)范,樹立良好師德,處處為人師表,學(xué)會了很多課堂教學(xué)技巧,體會到不同的教學(xué)風(fēng)格,提高了與他人交際的能力,體會到了教師的神圣,感受到做教師的趣味,同時,也體會到作為一名老師的辛苦,了解到老師的付出和汗水。

其次,進(jìn)入育人中學(xué),讓我遇見了這群可愛的學(xué)生,他們的調(diào)皮,他們的天真,他們獨有的純真,帶給我無窮的快樂,他們讓我不感到孤獨,在遇到困難,缺少信心的時候,他們給了我堅持的勇氣,也是他們讓我愛上了教育行業(yè),因為看著他們成長,我感到很幸福。

最后,最為一名實習(xí)教師,我嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,認(rèn)真完成實習(xí)學(xué)校布置給我的任務(wù),贏得了老師們對我的教學(xué)認(rèn)可;此外,我以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,注重自己的言行和儀表,關(guān)心每一位學(xué)生,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)的每一項工作,贏得了學(xué)生的愛戴。

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