在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部工作會(huì)議上的講話(2)
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部工作會(huì)議上的講話篇2
在學(xué)校里，校干之所以與教職工不同，在于我們每一個(gè)人有堅(jiān)決貫徹落實(shí)學(xué)校決策的意愿和能力，這就是一名校干應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)校亦如此，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校在與其他學(xué)校做著同樣的事情，只是比別人做得好，落實(shí)更到位，執(zhí)行更有效果。
校干平時(shí)要反思自己的工作，避免出現(xiàn)以下幾種行為：
第一種：對(duì)分內(nèi)之事敢說(shuō)“不知道”。 對(duì)分內(nèi)之事說(shuō)“不知道”，原因可能是“沒(méi)記住”，但最可能的原因是“沒(méi)干過(guò)”。無(wú)論是“沒(méi)記住”還是“沒(méi)干過(guò)”，都屬于失職范疇。現(xiàn)實(shí)中，“不知道”分內(nèi)某些事很正常，但是，一旦把“不知道”三個(gè)字說(shuō)出來(lái)就不正常了，那就是在表明一種毫不在意的敷衍立場(chǎng)。但凡一個(gè)敬業(yè)的人，就算他真的不知道分內(nèi)的某些事，也不會(huì)輕易將“不知道”三個(gè)字說(shuō)出口。
第二種：對(duì)分內(nèi)工作推說(shuō)“不會(huì)做”。對(duì)分內(nèi)工作推說(shuō)“不會(huì)做”，原因可能是“干不了”，但最可能的原因是“不想干”。無(wú)論是“干不了”還是“不想干”，都與“稱職”二字相距甚遠(yuǎn)。沒(méi)有人天生就有干成事的能力，都是學(xué)過(guò)之后才會(huì)干，或是干過(guò)之后才會(huì)做。今天說(shuō)“不會(huì)做”的人，那明天肯定還是會(huì)說(shuō)“不會(huì)做”，如此類推。而且，沒(méi)有干過(guò)，則意味著一輩子都不會(huì)做。
第三種：出現(xiàn)問(wèn)題忙說(shuō)“不怪我”。出現(xiàn)問(wèn)題忙說(shuō)“不怪我”，原因可能真的是“不怪他”，但即使“不怪他”，一旦把“不怪我”三個(gè)字急忙說(shuō)出來(lái)，急忙撇清責(zé)任的時(shí)候，其實(shí)就是在表露一種不敢擔(dān)當(dāng)?shù)男膽B(tài)。有人或許認(rèn)為這是一種說(shuō)話藝術(shù)，而不是一種是否敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膯?wèn)題，其實(shí)不然?，F(xiàn)實(shí)生活中，“不怪我”三個(gè)字常出于小孩之口，因?yàn)樾『](méi)有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的能力，所以才會(huì)下意識(shí)說(shuō)出來(lái)。作為一個(gè)成年人，如果還要堅(jiān)持把這個(gè)三個(gè)字掛在嘴上，那就和小孩子的擔(dān)當(dāng)能力沒(méi)有任何區(qū)別。
第四種：父母妻兒病重“不請(qǐng)假”。父母妻兒病重“不請(qǐng)假”，原因可能是很熱愛(ài)工作，但最可能的原因是對(duì)家庭的“不負(fù)責(zé)”。有許多人曾經(jīng)為了國(guó)家事業(yè)而犧牲了家庭責(zé)任，那是因?yàn)樗麄兠靼住坝袊?guó)才有家”的道理，是一種“舍小家為大家”的崇高精神。但在學(xué)校里，并不存在“有學(xué)校才有家”的問(wèn)題，遇有父母妻兒病重而請(qǐng)假是一個(gè)正常人應(yīng)有的狀態(tài)。反之，如果他缺了這種狀態(tài)，就算他目前對(duì)工作極其負(fù)責(zé)，但他早晚都會(huì)干出對(duì)學(xué)校極其不負(fù)責(zé)任的事，因?yàn)橐粋€(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的人，鬼才信他會(huì)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。
第五種：受到委屈堅(jiān)決“不抱怨”。受到委屈堅(jiān)決“不抱怨”，原因可能是“看得開(kāi)”，但最可能的原因卻是“小不忍則亂大謀”。受到委屈堅(jiān)決“不抱怨”貌似很受校長(zhǎng)歡迎，但受到委屈而抱怨是一個(gè)正常人應(yīng)有的心理常態(tài)。一旦有人受到委屈堅(jiān)決“不抱怨”，那他“小不忍則亂大謀”的這種動(dòng)機(jī)就很恐怖，有可能是防止“打草驚蛇”而等待報(bào)復(fù)，也有可能是在“委曲求全”中等待上位;如果他報(bào)復(fù)成功，后果絕對(duì)很嚴(yán)重;如果他上位，別人過(guò)去怎么委屈他的，他今后肯定會(huì)“傳承”這種委屈人的“傳統(tǒng)”，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)就會(huì)形成一種“風(fēng)氣毒瘤”，后果不是一般的嚴(yán)重。
第六種：相互協(xié)調(diào)辦事“不客氣”。相互協(xié)調(diào)辦事“不客氣”，原因可能是“不知禮節(jié)”，但最可能的原因卻是“不愿尊重人”。工作中，處室之間、對(duì)外協(xié)調(diào)工作是件經(jīng)常性的事務(wù)，但總有些人喜歡以“高高在上”的姿態(tài)和“下達(dá)命令”的口吻協(xié)調(diào)工作，結(jié)果總讓人感覺(jué)不被尊重而不愿意協(xié)調(diào)配合，以致工作不能順利、高效開(kāi)展。工作出現(xiàn)問(wèn)題后，責(zé)任貌似在配合者身上，但根源卻在“不知禮節(jié)”者身上。相反，遇到能決定其前途命運(yùn)的人時(shí)，這種人通常會(huì)表現(xiàn)得極其“知書達(dá)禮”，這時(shí)我們就需要在其人品問(wèn)題上打上一串省略號(hào)。
第七種：受人幫助從來(lái)“不言謝”。受人幫助從來(lái)“不言謝”，原因可能是“大恩不言謝”，但最可能的原因卻是“認(rèn)為一切都理所應(yīng)當(dāng)”。話說(shuō)“幫人是情分，不幫是本分”，一個(gè)受人幫助從來(lái)“不言謝”的人，其實(shí)就是一個(gè)不懂感恩的人。不懂感恩并不可怕，可怕的是：不懂感恩的人通常會(huì)恩將仇報(bào)。對(duì)于這種具有恩將仇報(bào)“潛能”的下屬，縱使能力素質(zhì)很強(qiáng)，我們都要謹(jǐn)慎對(duì)待。
第八種：幫過(guò)別人永遠(yuǎn)“不會(huì)忘”。幫過(guò)別人永遠(yuǎn)“不會(huì)忘”，原因可能是“老想起來(lái)”，但最可能的原因卻是“老想讓別人報(bào)恩”。世界上有種敲詐叫道德敲詐，一個(gè)經(jīng)常把“我?guī)瓦^(guò)他”、“沒(méi)有我，他早就.... ”等等掛嘴邊的人，心里的真實(shí)意圖是想通過(guò)“道德綁架”對(duì)別人進(jìn)行敲詐勒索。只要?jiǎng)e人一天不還他的人情，他就會(huì)一直敲詐下去。經(jīng)常把“沒(méi)有功勞有苦勞”掛嘴邊的人就是這號(hào)主，這號(hào)主一旦走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們就會(huì)通過(guò)“權(quán)”來(lái)施恩，然后通過(guò)權(quán)錢交易、權(quán)色交易等方式讓別人報(bào)恩。
第九種：遭到錯(cuò)誤批評(píng)“不辯解”。遭到錯(cuò)誤批評(píng)“不辯解”，原因可能是“不想頂撞領(lǐng)導(dǎo)”，但最有可能的原因卻是“隱忍不發(fā)”。為維護(hù)自己的權(quán)威和尊嚴(yán)，許多領(lǐng)導(dǎo)很喜歡不辯解的人，但任何人遭到錯(cuò)誤批評(píng)之時(shí)，最正常的反應(yīng)就是辯解，也只有辯解，上級(jí)才可能分清是非曲直。一個(gè)人遭到錯(cuò)誤批評(píng)，不可能不心生怨氣，但他就是“不辯解”，這就足以說(shuō)明他已完全不信任領(lǐng)導(dǎo)，甚至已視領(lǐng)導(dǎo)為敵。等到哪天領(lǐng)導(dǎo)有難的時(shí)候，頭一個(gè)落井下石、抱薪救火的人，大多都是這號(hào)主。
第十種：看到危險(xiǎn)信號(hào)“不支聲”。 看到危險(xiǎn)信號(hào)“不支聲”，原因可能是“沒(méi)想到會(huì)有危險(xiǎn)”，但最可能的原因卻是“等著看熱鬧”。校園之中，如果多數(shù)人等著看學(xué)?；蛘咝ｉL(zhǎng)的熱鬧，責(zé)任肯定在校長(zhǎng)身上，若只有少數(shù)人等著看學(xué)校的熱鬧，那就另說(shuō)了。所以，學(xué)校在查辦問(wèn)題追究人員責(zé)任時(shí)，除了要揪出“主謀”外，還要在“拔其蘿卜帶起泥”中把那些“等著看熱鬧”的“幫兇”揪出來(lái)，留著這號(hào)人遲早都是個(gè)禍害。
新學(xué)期工作思路：
1、 以活動(dòng)育人為主線，堅(jiān)持每月一個(gè)教育主題，結(jié)合文明城市創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、 以教學(xué)五認(rèn)真為抓手，堅(jiān)持高效課堂改革，結(jié)合四星級(jí)復(fù)審，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
3、 以教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持校本教研和課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合課程基地建設(shè)，努力讓常規(guī)教科研活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中顯實(shí)效。
4、 以后勤社會(huì)化為主導(dǎo)，堅(jiān)持每日校園巡查常規(guī)，結(jié)合A 級(jí)食堂創(chuàng)建，大幅度提升為師生服務(wù)的水平。
5、 以教職工身心健康為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持每月一次文體活動(dòng)，結(jié)合文明校園創(chuàng)建，營(yíng)造和諧共融的人際交往氛圍。
6、 以兩學(xué)一做為載體，堅(jiān)持三會(huì)一課制度，結(jié)合優(yōu)秀支部創(chuàng)建，打造風(fēng)清氣正的教書育人環(huán)境。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部工作會(huì)議上的講話篇3
在學(xué)習(xí)大家調(diào)研成果的基礎(chǔ)上，我想就如何推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、實(shí)踐學(xué)校自主發(fā)展談四點(diǎn)個(gè)人想法。
一、學(xué)校自主發(fā)展要突出三大重點(diǎn)
學(xué)校自主發(fā)展內(nèi)涵非常豐富，涉及到教育工作的方方面面，也涉及到學(xué)校工作的方方面面。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展是教育創(chuàng)新的重要方面，也是教育發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須要全面謀劃，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。在推進(jìn)的過(guò)程中，我們要把握三大重點(diǎn)，持之以恒推進(jìn)，力求取得突破。
一要突出愿景引領(lǐng)。愿景，就是學(xué)校群體對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)共同的價(jià)值認(rèn)同和行為追求，是引領(lǐng)團(tuán)體力量共同奮斗的行為取向。凡成功的學(xué)校都是愿景激發(fā)人心、鼓舞斗志的;都是目標(biāo)明確、人心思齊的;都是積極向上、充滿智慧的。在當(dāng)前形勢(shì)下，推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展，就是要結(jié)合“十一五”規(guī)劃的收官和“十二五”規(guī)劃的制定，高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴、高端審視學(xué)校的發(fā)展，緊密結(jié)合國(guó)家、省《教育規(guī)劃綱要》的精神，切實(shí)謀劃和布局未來(lái)幾年學(xué)校發(fā)展的新藍(lán)圖。特別要重視第二輪“學(xué)校質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃”的制定。要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析成敗得失的基礎(chǔ)上，組織力量，集中智慧，啟動(dòng)編制。要?jiǎng)訂T和組織全體教師參與到編制“行動(dòng)計(jì)劃”的工作中來(lái)，集思廣益，群策群力，把大家的智慧轉(zhuǎn)化為大家自覺(jué)的教育行為，形成目標(biāo)一致、形態(tài)各異的愿景鏈。
二要突出教師發(fā)展。教育的自主發(fā)展包括學(xué)校的自主發(fā)展、教師的自主發(fā)展和學(xué)生的自主發(fā)展。這其中最關(guān)鍵的是教師的自主發(fā)展。如果沒(méi)有教師的自主發(fā)展，學(xué)校的自主發(fā)展、學(xué)生的自主發(fā)展就會(huì)成為空話。教師的自主發(fā)展處于自主發(fā)展的核心地位，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。突出教師自主發(fā)展最重要的就是為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，引領(lǐng)和幫助廣大教師通過(guò)不懈的專業(yè)提升、成功的專業(yè)建設(shè)，成為專業(yè)過(guò)硬、同行服氣、家長(zhǎng)信賴、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的仁者之師。引領(lǐng)和幫助教師的專業(yè)發(fā)展要把著重點(diǎn)放在課堂能力提升上，突出課堂主旋律，堅(jiān)持課堂主陣地，強(qiáng)化學(xué)生主地位，彰顯課堂主效應(yīng)?？剂亢驮u(píng)價(jià)一個(gè)教師的優(yōu)劣，要把課堂的狀態(tài)、課堂的質(zhì)態(tài)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)，要把課堂前伸(備課)、后延(作業(yè)、輔導(dǎo))的狀況作為重要的內(nèi)容，要把課堂效率和效益作為重要的依據(jù)。突出教師發(fā)展還要重視教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋、搭建階梯。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校的管理者要舍得在教師專業(yè)成長(zhǎng)上花功夫、下力氣、舍得投入，以有效投入獲得有益的專業(yè)成長(zhǎng)的產(chǎn)出。教師的專業(yè)成長(zhǎng)要按照“教而優(yōu)則學(xué)”的原則，舍得把勤奮工作、潛心教學(xué)、實(shí)績(jī)良好的教師優(yōu)先送出去接受繼續(xù)教育，幫助解決學(xué)習(xí)成本，給予學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助，使優(yōu)秀者能更好、更快的成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)態(tài)度不端正、工作不盡力、教學(xué)實(shí)績(jī)差的教師要不留情面，認(rèn)真執(zhí)行局發(fā)《關(guān)于教師待崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)》的文件精神，和局人事處聯(lián)系，不能過(guò)于溫文爾雅，這也是對(duì)這部分教師的關(guān)心。教師端的是鐵飯碗，但裝的是英雄飯。我們必須讓教師隊(duì)伍中的“濫竽”盡快地現(xiàn)出原形，讓他們自慚形穢。
三要突出特色培育。社會(huì)在不斷變革，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，形勢(shì)在不斷變化，黨和國(guó)家的大政方針是我們工作前進(jìn)目標(biāo)和努力方向。而廣大人民群眾對(duì)教育的需求和期盼在社會(huì)變革發(fā)展中日益呈現(xiàn)出多樣化、多元化和優(yōu)質(zhì)化的要求。作為實(shí)施教育的主陣地，學(xué)校在執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、滿足廣大人民群眾的教育訴求過(guò)程中，必須站穩(wěn)立足點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，主攻關(guān)鍵點(diǎn)，吃透上情，摸清下情，趟出一條上下認(rèn)可的辦學(xué)道路。
“沒(méi)有升學(xué)無(wú)以立身”。實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校教育的不變主題，也是根本任務(wù)。作為學(xué)生素質(zhì)的重要方面，就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，能不能順利升學(xué)是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們抓素質(zhì)教育不能輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能忽視學(xué)生升學(xué)狀況的考評(píng)，必須把學(xué)生的升學(xué)質(zhì)態(tài)列入教育質(zhì)量考評(píng)之中，只能強(qiáng)化，不能淡化。否則，廣大的學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)的方方面面就對(duì)我們的工作不滿意，就會(huì)投我們的反對(duì)票。
“沒(méi)有特色無(wú)以立?！薄难矍翱?，教育的競(jìng)爭(zhēng)是升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。
但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教育的競(jìng)爭(zhēng)是特色的競(jìng)爭(zhēng)。升學(xué)狀況不好的學(xué)校老百姓不滿意，辦學(xué)特色不顯明的學(xué)校同行難認(rèn)同，上級(jí)難認(rèn)可。所以要把培育學(xué)校特色作為學(xué)校自主發(fā)展的重要工作。以特色的培育推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展，以學(xué)校自主發(fā)展提升學(xué)校特色的培育。什么是學(xué)校的特色?我認(rèn)為，界定一所學(xué)校是不是有特色，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有三條：一是大面積，就是某個(gè)項(xiàng)目學(xué)校參與的人數(shù)眾多，而不是幾個(gè)興趣小組或者是少數(shù)人的專利;二是廣泛性，就是不僅參與的人數(shù)多，而且各個(gè)年級(jí)都參加，實(shí)現(xiàn)全覆蓋;三是持久化，就是能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，從不斷檔，而且有成效、有成果、有總結(jié)、有經(jīng)驗(yàn)。
培育學(xué)校特色，既要有校長(zhǎng)的思考和思路，也要有教師群體的參與和參加。特別要重視培育有特長(zhǎng)的教師，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有特長(zhǎng)鮮明的教師，就難有學(xué)校特色的存在。所以，要把特長(zhǎng)教師的培養(yǎng)放在學(xué)校特色培育的重要方面，以教師的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)校特色的形成和彰顯。
二、學(xué)校自主發(fā)展要構(gòu)建三大機(jī)制
機(jī)制的形成和運(yùn)行，是社會(huì)發(fā)展、工作推進(jìn)、效益產(chǎn)生的重要引擎。同樣，學(xué)校自主發(fā)展僅僅有認(rèn)識(shí)不夠，僅僅有目標(biāo)也不夠，僅僅有一時(shí)的工作沖動(dòng)還是不夠。持久的動(dòng)力在于機(jī)制的構(gòu)建，在于積極探索、有效構(gòu)建符合實(shí)際、具有校本特點(diǎn)的運(yùn)作和運(yùn)行機(jī)制。用機(jī)制的力量穩(wěn)定和優(yōu)化學(xué)校的自主發(fā)展，形成長(zhǎng)久之計(jì)、長(zhǎng)效之策。一要構(gòu)建高效的管理機(jī)制。近幾年來(lái)，在大家的共同努力下，全市學(xué)校的管理水平有了明顯的提高。特別是精致學(xué)校的管理理念提出之后，從常規(guī)起步向精致邁進(jìn)，從外延抓起向內(nèi)涵延伸，從走進(jìn)校園到走進(jìn)課堂等等。這幾年“常規(guī)管理百校行”的明察暗訪，集中曝光，以及輪流坐莊的精致管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)提升學(xué)校管理質(zhì)態(tài)起到了很大的促進(jìn)作用。但是，我們也要看到，我們的管理距離精致的要求、距離自主的要求、距離高效的要求差距依然很大。所以我們必須繼續(xù)花大功夫，用大力氣強(qiáng)化管理、優(yōu)化管理，以管理的高效促進(jìn)課堂的高效，推動(dòng)質(zhì)量的提升。
構(gòu)建高效的管理機(jī)制，一要掌握好分寸感?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓。”沒(méi)有分寸，難成方圓。要找準(zhǔn)高效管理的切入口和突破點(diǎn)。既有規(guī)矩又有分寸，既能執(zhí)行(管理層)又能做到(大部分人)。否則再好的制度、再好的管理也是形同虛設(shè)。高效的管理一定要富有鮮明的校本特色。唯有本土化才契合實(shí)際，才能有效運(yùn)作。二要讓人有敬畏感。敬畏之心是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)和穩(wěn)定的基石。同樣，高效的管理機(jī)制也要強(qiáng)化執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)管理的嚴(yán)肅性。在管理面前人人平等，服從管理人人有責(zé)?；仡櫸覀児芾砉ぷ鞯娜笔Ш兔艿漠a(chǎn)生，往往都是管理的分寸感和敬畏感沒(méi)有建立而導(dǎo)致的。所以，我們要構(gòu)建高效的管理機(jī)制就必須重視這兩個(gè)方面的重要環(huán)節(jié)。
二要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神塑造和合作合力素養(yǎng)的形成。學(xué)校教育是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，必須認(rèn)識(shí)一致、行動(dòng)一致、協(xié)調(diào)一致、方向一致，才能取得預(yù)期的效果。世界杯足球賽上，阿根廷為什么輸球給德國(guó)?因?yàn)榘⒏⒁揽康氖乔蛐堑牧α?，德?guó)依靠的則是團(tuán)隊(duì)的力量，所以號(hào)稱“德國(guó)戰(zhàn)車”。這給我們學(xué)校自主發(fā)展有著很大的啟示。形成團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)。從學(xué)校的師源狀況、生源狀況和環(huán)境狀況出發(fā)，分別制定不同年級(jí)、不同班級(jí)和不同學(xué)科的工作目標(biāo)和努力方向，以此引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同前進(jìn)。形成團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制要活化團(tuán)隊(duì)組織。團(tuán)隊(duì)成員要志同道合，優(yōu)勝劣汰，要善于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”，要通過(guò)多種形式、多元路徑、競(jìng)爭(zhēng)有序，讓“領(lǐng)頭羊”有選擇權(quán)，同時(shí)也要讓團(tuán)隊(duì)的其他成員有擇優(yōu)權(quán)。通過(guò)雙向選擇，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)組合，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，形成團(tuán)隊(duì)的“心有靈犀”的默契。形成團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，還要實(shí)行利益捆綁。追求效益的時(shí)代，必定重視利益的存在。我們要充分認(rèn)識(shí)到這一社會(huì)的特點(diǎn)、人性的特點(diǎn)，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，善于把個(gè)人利益置于團(tuán)隊(duì)利益之中，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)興則個(gè)人利益好、團(tuán)隊(duì)弱則個(gè)人利益差的氛圍，真正使團(tuán)隊(duì)利益至高無(wú)上。
三要構(gòu)建評(píng)價(jià)激賞機(jī)制。學(xué)校自主發(fā)展離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校自主發(fā)展就可能走彎路，甚至走錯(cuò)路。所以在推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的過(guò)程中，必須高度重視學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。就學(xué)校而言，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立重點(diǎn)在于自我評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、“質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃”以及學(xué)年度的工作計(jì)劃等等，研究制定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。要充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)人員的作用，強(qiáng)化督導(dǎo)人員的責(zé)任，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過(guò)程性和終結(jié)性，使學(xué)校的自主發(fā)展在自我評(píng)價(jià)中不斷優(yōu)化，不斷完善，不斷加大力度。
昨天我收到揚(yáng)大附中嚴(yán)濟(jì)良校長(zhǎng)給我的一份材料，介紹了開(kāi)學(xué)以來(lái)，他在巡課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些好的和不好的現(xiàn)象、情況和苗頭，其實(shí)這就是一種學(xué)校的自我評(píng)價(jià)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。從材料中，我們可以看出：第一嚴(yán)校長(zhǎng)每天都要巡課，第二這么多年來(lái)他一直都在上課，第三他是有自己的教學(xué)思想的，第四他對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題是及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決的。由此可見(jiàn)，就學(xué)校而言，評(píng)價(jià)機(jī)制的重點(diǎn)就在于自我評(píng)價(jià)機(jī)制建立。有評(píng)價(jià)就要有褒貶，就要發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。所以在實(shí)施評(píng)價(jià)中，要總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)的問(wèn)題，提出解決的辦法。對(duì)先進(jìn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)要及時(shí)溝通。中國(guó)人愛(ài)要面子，知識(shí)分子更愛(ài)要面子，了解了這一特性，我們就要善于多做和風(fēng)細(xì)雨的個(gè)別溝通的談話工作，多做大張旗鼓的表?yè)P(yáng)先進(jìn)的工作，以此激發(fā)先進(jìn)更加全身心地投入工作，刺激后進(jìn)不好意思落后、不甘于落后。
三、學(xué)校自主發(fā)展要用好三大抓手
學(xué)校自主發(fā)展要有主攻方向，要有前進(jìn)的動(dòng)力，還要有扎實(shí)的措施。方向明，動(dòng)力足，措施實(shí)，自主發(fā)展就順風(fēng)順?biāo)?，有所成?反之，就會(huì)流于形式，江山依舊。一要用好項(xiàng)目管理的抓手。項(xiàng)目管理是企業(yè)進(jìn)行有效管理的一種方式，也是借助現(xiàn)代企業(yè)管理思想融入學(xué)校教育實(shí)踐的一種對(duì)接。前幾年我們?cè)?jīng)邀請(qǐng)?jiān)Ｖ葜袑W(xué)校長(zhǎng)王定新同志給我們做過(guò)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)介紹，當(dāng)時(shí)與會(huì)同志耳目一新，收獲很大。
今年初，市政府明確要求各個(gè)部門要以項(xiàng)目管理的方式推進(jìn)各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)先進(jìn)位。為此，我們對(duì)2010年全市教育教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真的梳理、排隊(duì)，形成了43個(gè)項(xiàng)目，明確了項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目責(zé)任和完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，市政府這一管理措施的出臺(tái)對(duì)行政部門有效推進(jìn)工作起到了很好的作用。我們?cè)谕七M(jìn)學(xué)校自主發(fā)展過(guò)程中，也要將項(xiàng)目管理的方式融入自主發(fā)展的實(shí)踐當(dāng)中。要認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理。項(xiàng)目管理的精髓被移植或嫁接到學(xué)校管理當(dāng)中，這早已有實(shí)踐，并取得了顯著成效，充分展示了項(xiàng)目管理的魅力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握項(xiàng)目管理的內(nèi)涵和真諦，掌握項(xiàng)目管理的流程和方式，熟悉項(xiàng)目管理的本質(zhì)要義。要自覺(jué)運(yùn)用項(xiàng)目管理。項(xiàng)目管理的內(nèi)容包括計(jì)劃、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要周密方案，明確任務(wù)，明確分工，明確時(shí)間，明確責(zé)任人。要精心實(shí)施，以項(xiàng)目牽頭人為責(zé)任對(duì)象，有序開(kāi)展工作，逐步推進(jìn)到位，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，堅(jiān)持質(zhì)量第一。要注重控制，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程監(jiān)控與督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)步驟，及時(shí)糾偏糾正，保證項(xiàng)目實(shí)施不偏離目標(biāo)。要公正評(píng)價(jià)，項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束，要組織人員進(jìn)行評(píng)估，肯定成績(jī)，指出不足，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，及時(shí)兌現(xiàn)承諾，不打和牌。
二要用好績(jī)效考核的抓手。去年以來(lái)，各義務(wù)教育學(xué)校已經(jīng)全面實(shí)施績(jī)效工資制度。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校分配制度的改革和探索，各非義務(wù)教育學(xué)校也基本形成了具有校本特點(diǎn)的分配制度。多勞多得分配格局已經(jīng)形成，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的分配制度在不少學(xué)校已有體現(xiàn)。但是應(yīng)該看到，績(jī)效考核手段的運(yùn)用雖然比較普遍，但考核的方法、考核的效度、頻度和信度都有待提高。因此，推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展要充分運(yùn)用好績(jī)效考核。績(jī)效考核要堅(jiān)持量和質(zhì)的統(tǒng)一，按照文件規(guī)定，既要考核工作的量，又要考核工作的質(zhì)，把量和質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)?？?jī)效考核要堅(jiān)持教和學(xué)的統(tǒng)一，高度關(guān)注教的質(zhì)量，堅(jiān)持以市教育局頒發(fā)的教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等文件精神為依據(jù)，堅(jiān)守課堂主陣地，把課堂水平作為衡量施教能力的重要標(biāo)尺;要高度關(guān)注學(xué)的質(zhì)態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和滿意度作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式了解教師教的質(zhì)態(tài)，把評(píng)判權(quán)還給學(xué)生?？?jī)效考核還要堅(jiān)持民主和集中的統(tǒng)一。既要堅(jiān)持民主，考核方案、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要從教師中來(lái)，充分聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn);要回到教師中去，經(jīng)教代會(huì)、職代會(huì)充分醞釀，討論通過(guò)。又要敢于集中，要堅(jiān)持大多數(shù)，尊重大多數(shù)人的意見(jiàn)。再好的方案都能找出瑕疵，再完美的方案也難以做到人人中意，特別是出發(fā)點(diǎn)不同，立足點(diǎn)有別，盡管追求盡善盡美，但很難盡善盡美。因此校長(zhǎng)要集中大家的意見(jiàn)，集體決策拍板，一旦通過(guò)就必須不折不扣執(zhí)行。無(wú)論風(fēng)吹浪打都要按章辦事，唯有如此，才能保護(hù)和調(diào)動(dòng)大多數(shù)人的工作熱情和積極性。
三要用好督查視導(dǎo)的抓手。如果說(shuō)項(xiàng)目管理和績(jī)效考核是學(xué)校自主發(fā)展的內(nèi)在抓手，那么督查和視導(dǎo)就是學(xué)校自主發(fā)展的外在推動(dòng)。內(nèi)力和外力的結(jié)合，內(nèi)因和外因的作用，學(xué)校自主發(fā)展就具有了不竭的動(dòng)力。為了全面了解基層學(xué)校的辦學(xué)實(shí)況、課堂狀況和教育大政方針的落實(shí)情況，教育行政部門每年都要做出計(jì)劃安排，抽調(diào)精干力量，組織專家學(xué)者和教育有識(shí)之士深入學(xué)校，深入課堂，深入備課組、教研室，開(kāi)展教學(xué)實(shí)況的督查視導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)課、座談、查看作業(yè)、教師備課等，摸實(shí)情，聽(tīng)真話，謀實(shí)招。各個(gè)學(xué)校要把督查視導(dǎo)作為推進(jìn)自主發(fā)展的重要抓手，善用外力、巧借外力，推動(dòng)發(fā)展。要善借“外腦”。督查視導(dǎo)組的同志都是經(jīng)過(guò)精心挑選，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具有一定理性思考的優(yōu)秀教師或?qū)＜医M成，既有一線在職教師又有教學(xué)研究人員，還有剛退下來(lái)的老同志，他們都充滿著教學(xué)智慧。因此，我們對(duì)督查視導(dǎo)組要做到熱情誠(chéng)懇、積極配合、大力支持、提供方便，保持學(xué)校教育教學(xué)的原生態(tài)，讓督查視導(dǎo)原汁原味開(kāi)展工作，以便準(zhǔn)確了解情況，診斷診治。必要時(shí)，還可以主動(dòng)邀請(qǐng)外地、外校的優(yōu)秀教師來(lái)校開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，提出自主發(fā)展的對(duì)策建議。要察納雅言，從善如流。督查視導(dǎo)結(jié)束時(shí)，督查視導(dǎo)組都要分別根據(jù)視導(dǎo)情況、狀況提供意見(jiàn)和建議?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清。”這些意見(jiàn)和建議常常是切中肯綮的。我們對(duì)督查視導(dǎo)組的意見(jiàn)要虛心接受，追根究源，認(rèn)真整改，有所成效。千萬(wàn)不能只聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，或者只聽(tīng)得進(jìn)建議而聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)，甚至對(duì)一些意見(jiàn)還要百般地解釋。要把督導(dǎo)意見(jiàn)作為工作考評(píng)、教學(xué)考評(píng)、質(zhì)量考評(píng)的評(píng)判尺度之一。
四、學(xué)校自主發(fā)展要力避三個(gè)誤區(qū)
學(xué)校自主發(fā)展既要視野開(kāi)闊，又要境界高遠(yuǎn);既要?jiǎng)诱媾鲇?，又要以人為?既要自主自覺(jué)、自食其力，又要開(kāi)明開(kāi)放，善于調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，為我所用，讓我所用，對(duì)我有用。
一是學(xué)校自主發(fā)展不是自由發(fā)展。學(xué)校自主發(fā)展是教育內(nèi)涵式發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，在自主發(fā)展的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動(dòng)作用。學(xué)校自主發(fā)展依然要貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，遵守教育行政部門的規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范，不違規(guī)，不抵觸，不陽(yáng)奉陰違，不口是心非。學(xué)校的一切辦學(xué)行為都是在法律、法規(guī)制度的框架內(nèi)開(kāi)展的自主、自動(dòng)式的教學(xué)行動(dòng)。自主發(fā)展是“牧馬式”的發(fā)展，自由發(fā)展是“野馬式”的發(fā)展，二者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿不同。在自主發(fā)展的過(guò)程中必須克服自由發(fā)展的傾向。
二是學(xué)校自主發(fā)展不是放任不管。學(xué)校自主發(fā)展依然需要教育行政部門的支持和幫助、指導(dǎo)和服務(wù)。教育行政部門不能因?yàn)橥苿?dòng)學(xué)校自主發(fā)展而放棄管理職能，放松服務(wù)責(zé)任。管理和服務(wù)依然是教育行政部門的職責(zé)之所在。但是教育行政部門要簡(jiǎn)政放權(quán)，多服務(wù)少批評(píng)，多指導(dǎo)少檢查，多耐心少怕煩，工作到位不越位，幫忙不添亂，監(jiān)控不失控。特別要加強(qiáng)教育行政對(duì)學(xué)校工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，能不開(kāi)會(huì)的堅(jiān)決不開(kāi)，可不搞的活動(dòng)堅(jiān)決不搞，可以合并的堅(jiān)決合并，給學(xué)校自主發(fā)展開(kāi)辟足夠的空間，爭(zhēng)取更多的時(shí)間，真正從外部給學(xué)校松綁。
三是學(xué)校自主發(fā)展不是封閉發(fā)展。學(xué)校自主發(fā)展需要開(kāi)放的心態(tài)，更需要開(kāi)放的教育行為。在學(xué)校自主發(fā)展中，不能關(guān)門辦學(xué)，更不能閉門造車。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，按照市委、市政府提出的提高教育均衡度、契合度、開(kāi)放度和滿意度的要求，以更加開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒，博采眾長(zhǎng)。要經(jīng)常走出去，走出校門，到先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)感受，學(xué)習(xí)提高。要經(jīng)常走進(jìn)去，走進(jìn)備課組，走進(jìn)教研室，走到課堂上，和教師在一起，和學(xué)生在一起，摸爬滾打?？傊_(kāi)放的教育行為，可以助推學(xué)校自主發(fā)展，贏得更廣闊的發(fā)展空間，更受社會(huì)和家長(zhǎng)的歡迎和擁護(hù)，營(yíng)造更好的教育生存環(huán)境。所以必須要打破封閉，走出“夜郎”，喚醒自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)自主，使每一所學(xué)校都充滿生機(jī)和活力，都蓬勃旺盛、生機(jī)盎然。
還需要一提的是，學(xué)校自主發(fā)展需要學(xué)校校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師的價(jià)值認(rèn)同、積極進(jìn)取和務(wù)實(shí)工作，也需要教育行政、社會(huì)和學(xué)校營(yíng)造良好的自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍。一方面我們要廣泛宣傳，呼吁社會(huì)重視教育、尊重教育，還要善待教育、寬容教育，把教育應(yīng)有的自主權(quán)、辦學(xué)權(quán)和處置權(quán)還給學(xué)校、還給學(xué)生;另一方面，教育行政部門要開(kāi)明、開(kāi)放、開(kāi)通，放手、放松、放開(kāi)，重視學(xué)校自主發(fā)展，支持學(xué)校自主發(fā)展，保障學(xué)校自主發(fā)展，多參與不干預(yù)，多幫忙不添亂，多服務(wù)少檢查，充分相信校長(zhǎng)的政治覺(jué)悟、教育覺(jué)悟和政策覺(jué)悟;再一方面，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要迎難而上，主動(dòng)進(jìn)取，開(kāi)辟新的發(fā)展空間，想對(duì)了就做，看準(zhǔn)了就干，不為議論所擾，不為議論所動(dòng)，積極營(yíng)造自主發(fā)展的小環(huán)境、小氣候。自主發(fā)展不可能一開(kāi)始方方面面都適應(yīng)，但是時(shí)間長(zhǎng)了，效果有了，大家也就認(rèn)同了，就形成了自主發(fā)展的教育生態(tài)。在這個(gè)問(wèn)題上，等待觀望不行，怨天尤人也不行，只有開(kāi)拓進(jìn)取才能奪取勝利。
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