滴答雨教學反思總結
《滴答雨》是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。下面小編為大家?guī)砹说未鹩杲虒W反思，希望大家喜歡!
滴答雨教學反思篇1
作為新教師，我們每一個活動都應該是非常用心的準備，準備很充分，然而對于這次片段教學的活動組織嚴格來說得先反思我們的態(tài)度。片段教學在之前有接觸過一次，在我最初的定義里片段教學就是自說自話，在原有的教案基礎上添上你對幼兒的回應，類似一堂沒有孩子的活動課。然而對著全段老師片段教學之后，在張珊珊老師講評下，發(fā)現(xiàn)認知里的片段教學差別挺大。片段教學片段教學的特點是具有虛擬式、節(jié)選式。
幼兒園的片段教學：15分鐘內，實質上是模擬教學，演繹整個教學過程。在片段教學中，起先我的環(huán)節(jié)是設定組織幼兒玩游戲，引導幼兒感受“雨前”和“雨后”的情緒變化。顯示活動中我直接對聽課老師說明了我這個環(huán)節(jié)在做什么——玩游戲。后來，聽了張珊珊老師的評價才明白原來片段教學不用將你這個環(huán)節(jié)要做什么告訴評委，只要用你的行動讓評委知道你現(xiàn)在要做什么就可以，這就需要教師起身面對幼兒“指導幼兒玩游戲”最好是配上游戲音樂，把動作做出來。而不是就“這時候是引導幼兒玩游戲”等等簡單的言語帶過。
滴答雨教學反思篇2
“滴答滴答像鬧鐘發(fā)出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音?！薄皣W嘩像海浪拍打著岸邊的聲音?！苯又矣执魃闲⊙嘧拥念^飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來?能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎?”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房?！泵恳淮巫x似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰?做些什么呢?請仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧!
孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來?！倍嗝赖脑娋浒?孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。
滴答雨教學反思篇3
片段教學的意義：可考核教師——教學能力、教學水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學理念。我們都將片段教學誤認為很簡單，至少比完整的一趟活動課簡單，不用面對孩子前言不搭后語的回答，不用使勁的想著下一個環(huán)節(jié)要提問什么，要如何拋接孩子的回答并將之引導到接下來預設好地環(huán)節(jié)上。在經過試教、正式片段教學演繹、教師評委的指導和改正，恍然醒悟，片段教學是所有教學形式活動中最最難把握的一種活動形式，雖然是模擬教學，但卻要在短短的15分鐘內演繹整個教學過程，即使現(xiàn)場沒有孩子配合，執(zhí)教者在心中要有孩子，有孩子的回答，有孩子的虛擬動作示范，要保護心中孩子的自尊心和孩子的學習興趣。就比如活動中有個讓幼兒自主閱讀的環(huán)節(jié)，教師必須走下講臺和“幼兒”互動，引導“幼兒”觀察頁面信息，參與“幼兒”的討論，并適時地提出建議。還有很多細節(jié)都需要細心關注，例如：小圖書是由傳閱的方式分發(fā)還是放在小椅子后面，觀察圖書畫面時，小圖書是放腿上閱讀嗎?閱讀時有什么要求?看完后圖書怎么處理，收起來還是讓幼兒放椅子下?等等等等這些細節(jié)都需要考慮得再細致點。
再來，片段教學的問題設計：必須合適，富有開放性、啟發(fā)性，能引發(fā)幼兒積極思考。由于片段教學中沒有真實幼兒存在，所以教師的問題設計要更具啟發(fā)性，更能推進環(huán)節(jié)的順利進行，在問完問題后停頓一下會兒后，教師的回應必須清楚明白的讓聽課的人知道“這個幼兒”回答了什么。幾乎每個問題的提出都要有2—3個“幼兒”的回答，問題后教師要進行小結，對這個問題進行提升。技法更高級的教師還可能設計“幼兒”回答出錯誤的答案，教師進行引導、糾正。
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滴答雨教學活動設計篇1
活動目標：
1、感受散文中優(yōu)美的語句，理解角色之間相互關愛的美好情感。
2、能對散文內容展開豐富的聯(lián)想。
活動重點：
感受散文優(yōu)美的語句，理解角色之間關愛之情。(在分析散文時，便從語句、情感這兩方面進行)
活動難點：
能對散文的內容展開豐富的聯(lián)想。(這與幼兒平日的經驗有關，為此課前帶領幼兒在雨中嬉戲，并將此遷移到小動身上，體會小動物的避雨方式，為課中的聯(lián)想做好鋪墊工作)
活動準備：
1、有過小動物避雨的經驗與聯(lián)想。
2、錄音磁帶《滴答、滴答》。
3、背景圖片和可移動的角色圖。
活動過程：
一、創(chuàng)設問題情境，導入主題。
1、出示小螞蟻、小雞、小朋友的圖片，提問：畫面上的小雞、小螞蟻、小朋友在干什么?
2、“滴答、滴答”出示雨滴，提問“發(fā)生了什么事?”
小結：“滴答、滴答”，天空中下起了小雨，小雞、小螞蟻、小朋友真著急呀，誰會來幫助他們呢?我們一起來聽一聽散文《滴答、滴答》。
(此環(huán)節(jié)我以聲情并茂的雨滴聲激起了幼兒的興趣，下雨了，誰會幫助小動物們呢?設置了這么個懸念，為幼兒能夠安安心心的欣賞散文埋下了伏筆。)
二、欣賞配樂，感受和理解散文內容及情感。
1、欣賞配樂散文兩遍，提問：散文的名字叫什么?誰幫助了小雞、小螞蟻、小朋友躲雨?(根據(jù)回答出示角色圖)
2、幼兒再次欣賞散文，提問：散文中有哪些傘?它為什么要做成____傘?(鼓勵幼兒用詩歌中優(yōu)美的語句表達)
3、最后一次配樂欣賞。提問：你喜歡這篇散文嗎?為什么?鼓勵幼兒完整朗誦散文兩遍。
(此環(huán)節(jié)是本次活動的重點部分，散文的重點是感受詩歌優(yōu)美的語句及理解角色之間關愛的情感，前者通過多次的反復欣賞及解說，能夠直觀的感受到;但后者理解情感是很抽象的，為了讓幼兒也能直觀的感受到，我便設置了這樣的問題：它為什么做成____傘?并在幼兒的回答上加以提升，分析出“____是為了____不淋雨才撐起了傘，它能主動幫助他人，具有愛心”。這樣加以提升后，幼兒便對散文里的情感線索有了清楚的認識，重點部分也就此解決了。)
三、幼兒展開聯(lián)想，嘗試用散文中的句式表達自己的想像。
1、出示小青蛙、小兔子、小蜜蜂的圖片，“滴答、滴答”天空中下起了小雨，小青蛙、小兔子、小蜜蜂也在外面玩呢?誰會撐起傘來幫助他們嗎?這是一把什么傘?
2、幼兒結伴選一動物，自由討論，展開聯(lián)想。
3、個別回答，并鼓勵幼兒用散文中的句式表達。
(此環(huán)節(jié)是本次活動的難點部分，除了可以讓幼兒說，還可以讓幼兒以畫畫的形式表現(xiàn)。)
滴答雨教學活動設計篇2
活動目標：
1、學會仔細觀察圖畫書中的信息，初步理解故事內容，并大膽地表述出來。
2、能根據(jù)不同的表情識別不同的心情，并用相應的語言表達出來。
3、在體驗式閱讀中，初步學會心情的自我調節(jié)，培養(yǎng)活潑開朗的健康心理。 活動重點：
讓幼兒仔細觀察圖片，能理解故事內容，并積極參與講述故事內容。
活動難點：
用表情來表現(xiàn)心情，并說出相關的語氣詞。
活動準備：
1、物質準備：(1)雷雨聲的錄音、音樂《表情歌》、多媒體。(2)表達驚訝、居喪、高興等不同心情的“心情娃娃”卡片。
2、材料配套：教育掛圖《滴答雨》(圖畫書)。
活動指導：
1、組織幼兒玩“雨前”和“雨中”的捉迷藏游戲，讓幼兒感受情緒的表化。
(1)組織幼兒玩“雨前”捉迷藏的游戲，提問：現(xiàn)在小朋友的心情怎么樣?(開心)
(2)再組織幼兒玩“雨中”捉迷藏游戲(以雷雨聲的錄音營造下雨情境)，提問：現(xiàn)在小朋友的心情有什么不一樣?(不開心)
(3)引導幼兒初步感受心情的變化：看來，我們遇到不同的事會有不一樣的心情哦!怎么樣能讓自己快樂呢?讓我們來看看《滴答雨》這本圖畫書就知道了。
2、結合圖畫書和多媒體，導讀《滴答雨》。
(1)介紹故事的名字，欣賞封面。
引導語：①圖上有誰?它們在哪里?②“滴答”是什么聲音?雨滴答滴答地下個不停，小動物們會怎么樣?《滴答雨》就是在講下雨后小動物們的故事。
(2)啟發(fā)幼兒逐幅欣賞畫面，理解畫面的內容，并大膽講述。
提問：①天氣怎么樣?小動物們在玩什么游戲?誰藏到哪里去了?②后來天氣起了什么變化?下雨后小動物們會怎么做?③下雨了，不能出去玩了，小動物們的心情會怎么樣?你是怎么知道的?
(3)引導幼兒仔細觀察洞中小動物三次接水玩耍的畫面，啟發(fā)幼兒大膽想象，表達小動物們心情的變化。
提問：①洞里漏雨了，你會想什么辦法來接水呢?②是誰先聽到“滴答”聲的?它們先后用什么來裝水?③最后小老鼠想出了什么辦法?④小動物們把水坑變成了什么?⑤小水坑做成游泳池后，它們的心情變得怎么樣了?為什么?
(4)小結：這本書中的小動物們，從剛開始玩游戲很開心，到下雨后不能玩而
不開心，后來想辦法讓自己又變得開心起來，它們真聰明!
3、引導幼兒認識“心情娃娃”，并用語言表達其不同的心情。
出示“心情娃娃”卡片，請幼兒做出相應的表情，并說出相關的語氣詞，如“唉”、“咦”、“嘿嘿”、“哈哈”等，或用一個此來形容心情，如“高興”、“憂愁”、“喜悅”、“難過”等。
4、以歌曲《表情歌》自然結束活動。
小結：感謝這本書給我們帶來的快樂!以后我們碰到下雨天，也可以學學小動物，在活動室里看書、玩玩具，這些也是很快樂的事。最后，讓我們一起跟著音樂快樂地動起來吧!
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