在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)生反思1

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。例如：小紅是個愛讀書的孩子，媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來到了書店，大家認真看主題圖，你知道了哪些信息？問題是什么呢？要求這個問題，怎樣列式計算呢？ 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。在探索計算方法時，我讓學(xué)生獨立嘗試計算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時，我請了一位孩子上臺書寫自己的方法，先請口算的孩子說了自己的想法，再請筆算正確的孩子說他的計算過程，同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生進行觀察表達，讓學(xué)生們理解筆算的計算過程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問題，讓學(xué)生加深對算理的理解，明白算理的重要性和必要性。

小學(xué)生反思2

《三個兒子》是一篇令人思索的文章，文字雖淺顯，卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，《三個兒子》教學(xué)反思。孝與親，所當執(zhí)?！泵鎸θ齻€兒子，老爺爺卻說他只看到了一個兒子，這到底是怎么回事呢?我的課就從這里開始。

（一）品讀三個媽媽的話

我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?句一)

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(句二)

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?句三)

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問：你聽了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學(xué)生讀了(句二)說：“我聽出來他的兒子唱起歌來非常好聽，她媽媽說他的歌好聽極了。”又有學(xué)生補充說：“我還聽出了這個媽媽很驕傲，因為誰都沒有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽的?！薄笆前?，這位媽媽覺得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰也來讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來，一個個都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來。

接下來在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個媽媽也是很自豪的，因為沒有人能比得過她的兒子。

而對(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說這位媽媽非常謙虛，認為自己的孩子沒有什么特別的地方。那么，第三個兒子真的沒有什么可說的地方嗎?我把疑問拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說：“不是的，可能這個媽媽認為自己的兒子雖然也會唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽，所以覺得沒有什么特別的地方?！庇钟袑W(xué)生說：“可能她的媽媽覺得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒有什么值得稱贊的。”還有學(xué)生說：“因為她媽媽覺得他兒子的力氣也不是很大，所以覺得不必要說什么?！睆膶W(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒有什么特別的地方”并不是真的沒有，而是他的媽媽認為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺得不值得一說而已。

最后請學(xué)生用不同的語氣讀出這三位媽媽的話，讓我們再次感受到了前兩位媽媽的驕傲和自豪，第三位媽媽的謙虛。

（二）體會一桶水的重

媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來是水太重啦!

出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

讀句子，我問學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢?學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見解，有的說：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重?！庇械恼f：“我從直晃蕩知道水很重?！庇械恼f：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累?！边€有的說：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重?！庇谑牵野选盎问?、走走停停、痛、酸”用紅色標出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負讀出來，而在齊讀的時候，學(xué)生們讀著讀著，一個個趴向桌子，似乎真的沒有力氣似的，我笑著說：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒力氣了，真累啊。那這三個兒子看見這么重的水又是怎么做的呢?”

（三）感悟三個兒子的做法

學(xué)生很容易地從課文中找到三個兒子的做法，他們分別是：(出示句子)

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

逐句出示下，我讓學(xué)生感悟兒子的做法。學(xué)生說到了第一個兒子翻跟頭時像車輪在轉(zhuǎn)，說明速度很快，也看出了他的力氣也很大。第二個兒子的歌聲很優(yōu)美，非常的好聽，就像前面他媽媽說的那樣，好聽極了，教學(xué)反思《《三個兒子》教學(xué)反思》。對第三個兒子大家都認為他非常有孝心，因為他幫媽媽提水桶。這時婭婭說：“我覺得第三個兒子就是前面第一個媽媽說的那個兒子，因為他的力氣很大，他媽媽才會說他既聰明又有力氣。”學(xué)生們馬上發(fā)出“啊”聲，表示著異議。我笑著說：“你們認為是這樣的嗎?這個兒子是第一個媽媽所說的嗎?”“不是的!”學(xué)生們幾乎異口同聲地說?！澳敲凑l來說說這個幫媽媽提水桶的兒子到底是媽媽們嘴里的哪個兒子呢?”

“我覺得應(yīng)該是第三個媽媽說的那個兒子。因為第一個媽媽說的兒子是翻著跟頭來的，第二個媽媽說的兒子是唱著歌來的，第三個媽媽說的兒子就是這個幫媽媽提水桶的兒子。這是對應(yīng)起來的。”小杰說出了自己的看法。學(xué)生中馬上有人附和著說：“是的，是的，我也覺得是這樣的?！庇谑?，我又說：“那么，你現(xiàn)在還覺得第三個兒子沒有什么可說的嗎?他的媽媽為什么覺得自己的兒子沒有什么特別的地方呢?”“也許是他媽媽覺得幫助媽媽是他應(yīng)該做的事，所以覺得沒有必要說?！薄耙苍S是他媽媽覺得沒有什么可以夸耀的?！薄澳敲?，是不是也有可能像這樣的事，他經(jīng)常在做呢?所以他媽媽已經(jīng)習(xí)以為常了?”

那現(xiàn)在假如這三個兒子就站在你的面前，你會對其中的誰說些什么呢?

學(xué)生大都肯定了前兩個兒子的優(yōu)點，但有對他們提出了建議，希望他們能幫媽媽做點事。

通過品讀三個媽媽的話到感悟三個兒子不同的做法，學(xué)生們都已經(jīng)領(lǐng)會到第三個兒子用自己的實際行動表達了對媽媽的愛，其他兩個兒子雖然表演地非常出色，但卻沒有幫媽媽做事，令人有點遺憾。

（四）回歸并升華主題

在感悟了三個兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個兒子所感動，這時再拿出老爺爺?shù)脑挘叭齻€兒子?”“不對吧，我可只看見一個兒子。”讓學(xué)生說說老爺爺眼里看到是哪個兒子呢?當然了，學(xué)生毫不遲疑地說，老爺爺看到的是那個幫媽媽拎水桶的兒子，因為只有他才是最孝順的兒子。

是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多么辛苦啊!只有孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子們，我們現(xiàn)在可以做些什么事來孝順自己的爸爸媽媽呢?

生1：我以后要聽媽媽的話，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開心。

生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點休息的時間。

生3：我以后媽媽讓我買東西的話，會馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。

生4：我可以在家里幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房間……

師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話：“為人子，方少時。孝與親，所當執(zhí)?！?/p>

讀讀這句話，理解其中的意思。學(xué)生的猜測雖然讓人發(fā)笑，但也看出了孩子純真的心靈，當我把意思說與學(xué)生的時候，孩子們一個個睜大了眼睛。(意思大致是這樣的：作為爸爸媽媽的孩子，雖然現(xiàn)在還小，還是少年，但要孝順自己的爸爸媽媽，這是每個人都應(yīng)該做到的。)最后，讓我們以一顆感恩的心去孝順自己的爸爸媽媽吧，讓我們在充分享受愛的同時也付出自己的愛，好嗎?

課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過對文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個個學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。

當然，由于時間的限制，我覺得在課堂是我還沒有給學(xué)生充足的時間，沒有讓他們把對文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個媽媽在夸贊時的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動作的話，我想這份驕傲和自豪會凸顯得更好。

小學(xué)生反思3

嘿，還記得我嗎？我就是你的噩夢——學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，我的好朋友期末要來找你玩了，你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎？那沒辦法，我要幫你了?。。?/p>

復(fù)習(xí)計劃一、查補知識漏洞。

復(fù)習(xí)計劃二、速記知識點。

復(fù)習(xí)計劃三、查找課外習(xí)題。

復(fù)習(xí)計劃四、瘋狂寫課外習(xí)題。

可這四個，一個也不適合我，唉，這就應(yīng)正了“明日復(fù)明日?！蔽颐刻焱嬷娔X、玩著手機，心里卻很不是滋味，明知道要考試了，可還是一副光說不練的架勢。

我曾經(jīng)有過天天給自己畫表格，如幾點做什么、該怎么做，可是，沒有一天實現(xiàn)了，因為我根本控制不了自己的欲望，誰能幫幫我？我曾經(jīng)一度的想改變自己，一年一年的虛度，我真的非常后悔，父母在警告我，可我心里的欲望在蔓延，怎么辦？怎么辦？

我曾一度的愛玩、愛鬧，可現(xiàn)在，我已經(jīng)無法自拔了，我可能有選擇恐懼癥，不知道怎么選擇，該怎么做，我心里真的很難受，可誰又知道呢？

在父母面前、在同學(xué)面前，當他們一遍遍問我的學(xué)習(xí)時，我心里真的很難受，不知道我到底怎么了？我希望這一切可以改變，我希望這一切變成真的。

記得我曾經(jīng)傻傻的模仿其他人，過著他們的生活，像他們那樣寫字、學(xué)習(xí)，可我控制不了。我曾經(jīng)覺得就可以做最真實的我，可是我卻一味的放縱，我不知道我該怎么做，我也不知道該怎樣彌補這些錯，但是，事已至此，你又有什么辦法呢？我只能有一次說著這些說過無數(shù)遍的誓言：我要從新改過，我要從新學(xué)習(xí)，我要從新對父母，可是，著多少個重新，已回不到原來的世界了。

浮躁、浮躁，他在我心里纏繞，氣節(jié)、氣節(jié)，我需要的是真正的尊嚴。

記得有時，我很認真，有時，我滿不在乎，當別人在戳你的痛處時，我心里真的是很難受，我不知道該說些什么，該了解些什么，但是，我真正的要改變一下，要收韌一下，不能太豪杰，也要學(xué)習(xí)一下，也不能明日復(fù)明日了，沒有幾天了，真的沒有幾天了，你知道嗎？你懂嗎？真的沒有幾天了？心里很難受，不知道該怎么說，也許我真正要從新弄一個表格，把自己的生活安排的充實，可是，我……

相信我真的可以做到，相信我真的相信自己，我要相信，我要了解，我要懂得，我要體會，我要感觸，我要用最真實的世界、最真的行動去感受這個大千世界。

學(xué)習(xí)，我要征服你，做最真的自己，我可以，期末，來吧?。。∥也慌履?，我相信我可以走過去，呵呵，我真的相信我是可以的，我真的相信我是最棒的，我敢于挑戰(zhàn)，我要做最真的自己！

這就是我由學(xué)習(xí)引發(fā)的反思，我沒問題，我可以?。?！

小學(xué)生反思4

現(xiàn)在，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時間越來越早，三年級就開設(shè)了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺得學(xué)英語太枯燥、太難，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。半個學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了，期中考試也早已結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷質(zhì)量分析

六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大部分內(nèi)容超出了本冊的范圍，但也可以看出學(xué)生對以前的一些知識的掌握程度。

這套試卷共分為五大部分：

第一部分為語音測試，第二部分為詞匯測試，第三部分為單項能力測試，第四部分為閱讀測試，第五部分為綜合能力測試。本套試卷覆蓋了整個小學(xué)階段所學(xué)的詞匯、語音、語法和日常用語等內(nèi)容，著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。

整套試卷中滲透了小學(xué)階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用；冠詞a，an，the的正確運用；名詞單復(fù)數(shù)的正確運用；形容詞的比較級的正確運用；代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用；實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態(tài)有一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時；第三人稱單數(shù)的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結(jié)構(gòu)等等。

該試卷充分體現(xiàn)了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設(shè)計上增加了對學(xué)生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學(xué)生的積累運用，對以后的教學(xué)工作有一定的導(dǎo)向作用。

二、試卷整體情況分析：

第一部分主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中l(wèi)ook after超出范圍。

用所給詞的適當形式填空一題，大部分學(xué)生得分不高；第三部分及第四部分主要考查了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面，學(xué)生對詞匯的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學(xué)生邊學(xué)邊忘，掌握不牢。

學(xué)生掌握句子的困難程度，從側(cè)面反映出學(xué)生練得太少，或者說學(xué)生除了課堂就沒有太多的時間學(xué)英語。這次考試成績令人不滿意，平均分、優(yōu)秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學(xué)工作沒做到位。

三、改進措施

在這次期中考試，令我遺憾的是，學(xué)生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學(xué)期的教學(xué)中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下盡情享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績進入中學(xué)。

1。進一步強化基礎(chǔ)知識，要求人人過關(guān)。

2。為了給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好與中學(xué)的學(xué)習(xí)銜接準備，教學(xué)中仍應(yīng)注意各種詞類轉(zhuǎn)換的歸納性訓(xùn)練和運用性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步的語言感知能力

3。注重詞語的運用性練習(xí)，在機械記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力?？梢酝ㄟ^多種題型訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題能力。

4、知識訓(xùn)練的同時應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的'培養(yǎng)。注重低段教學(xué)與高段教學(xué)之間的教學(xué)形式和培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學(xué)習(xí)。同時關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)和生活狀況，采用有效措施，盡可能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并注意保護他們的自尊心，提高自信心。

5。在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計教學(xué)活動，加大訓(xùn)練強度和密度的基礎(chǔ)上，注重因材施教、分層教學(xué)。既要使大多數(shù)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的知識與技巧。

小學(xué)生反思5

親愛的老師:

你好！

今天我寫下這篇檢討，來反思自己在周三數(shù)學(xué)考試上的不良表現(xiàn)。由于以前我沒有意識到自己的散漫和無知，對于數(shù)學(xué)這種需要大量做題的學(xué)科，總是抱有偷懶心理，在考試時偷看他人試卷。我這樣的行為不但對不起父母和老師，更在同學(xué)中間成為了反面教材。

我已深深地意識到了自己的錯誤，作為一個六年級的學(xué)生，我沒有意識到自己已經(jīng)是個大孩子了，我感覺到很后悔，我是班里學(xué)習(xí)較好男生中的一個，而我非但沒有給別的同學(xué)一個認真學(xué)習(xí)的感覺卻給同學(xué)留下了不認真做題，不踏實的感覺，我覺得自己欠缺集體榮譽感，以后一定改正。

檢討人：

年 月 日

小學(xué)生反思6

本文通過論述小學(xué)生科學(xué)前概念形成的歸因，展示了在科學(xué)課堂上，前概念已經(jīng)存在于小學(xué)生的頭腦中。作為老師，要重視科學(xué)前概念，合理采用多種方法，幫助同學(xué)們順應(yīng)科學(xué)概念。

科學(xué)前概念是學(xué)生通過日常生活的各種渠道以及自身實踐，將周圍自然界的物體和事件聯(lián)系起來，形成的對自然現(xiàn)象的理解或想法。對于多彩繽紛的世界，兒童在學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了一定的認知，形成了一些與科學(xué)知識相似、甚至相反的觀點，這就是前概念?？茖W(xué)前概念在兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，教師對學(xué)生前概念的把握并合理處理，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

一、小學(xué)生科學(xué)前概念形成的心理歸因分析

1.簡單列舉

學(xué)生認知是感性的，再加上生活經(jīng)歷有限，常常根據(jù)觀察到的事物表面屬性，想當然地歸納出事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律，就容易形成錯誤的前概念。如當老師展示杠桿的定義以后，學(xué)生們就會在頭腦中思索“既然像撬棒那樣的簡單機械稱為撬棒，那么作為撬棒類工具――杠桿都是省力的簡單機械。”在下一節(jié)課杠桿類工具探究時，當老師展示鑷子、筷子等費力杠桿時，學(xué)生們就會犯嘀咕“杠桿類工具還有費力的情況！”

2.錯誤推論

在解釋生活中碰到的一些現(xiàn)象時，學(xué)生會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，進行簡單的推論來解釋碰到的現(xiàn)象。不少學(xué)生在課外閱讀，或者是看電視的時候，了解太陽光是由七種顏色的光組成的，雨后出現(xiàn)的彩虹就是很好的例證。于是有的學(xué)生會認為彩色電視機的色彩，是天線吸收太陽光的顏色而獲取的。學(xué)生們通過自己主觀的、錯誤的推論，不知不覺在頭腦中形成錯誤的前概念。

3.望文生義

當學(xué)生接觸到一個全新的、自己不了解的概念時，他們會根據(jù)字面含義來給此概念下定義。例如有的學(xué)生認為“恒星是指恒定不動的天體”“行星是行走的天體”“矮行星是矮小的天體”等等。學(xué)生們不知道，自然科學(xué)中許多概念的形成有著特殊的歷史淵源，使得概念的內(nèi)涵不能僅用概念的文字外殼決定。因此當學(xué)生望文生義時，一些錯誤的前概念也隨之產(chǎn)生。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生前概念，順應(yīng)科學(xué)概念的方法

1.尊重學(xué)生已有的概念，在實際教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。教師作為學(xué)生前概念的傾聽者，對于正確的前概念要給予贊賞和鼓勵，而對那些錯誤的前概念，教師更要重視，不能直截了當?shù)胤穸ㄟ@些錯誤的前概念，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。在教學(xué)《地球表面的地形》時，通過訪談了解到大部分學(xué)生認為“地形”是指“地球的形狀”，一開始，我并沒有直接否定同學(xué)們在頭腦中形成的自己的概念，而是在黑板上貼出幾幅地形的圖片，讓同學(xué)們感覺到“地形”并不是指“地球的形狀”，而是指地球表面的形態(tài)（形狀、狀態(tài)、情況），并告知同學(xué)們地貌與地形含義是相同的，地貌是指地球表面的面貌（容貌、樣子）。通過這樣的展示，同學(xué)們就能夠有效地建構(gòu)“地形”的科學(xué)概念。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激起矛盾，在認知沖突中，幫助學(xué)生實現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。在探究活動中，我們盡量應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種認知沖突的情境，讓他們感受到，對于同一個探究的問題，存在著兩種有沖突的、不同的認知結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生們逐漸調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課，“不同材料構(gòu)成的物體，它的沉浮與輕重、體積大小有沒有關(guān)系呢？”學(xué)生會認為物體沉浮與輕重、體積大小有關(guān)，例如輕的會浮，重的會沉；大的會浮，小的會沉，或者是大的沉，小的浮等等。在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)沖突情境，把材料按體積大小排列，標出它們在水中的沉浮，想想物體的沉浮與它的體積大小有關(guān)系嗎？再把幾種材料按照輕重順序排列，標出沉浮，想一想物體的沉浮跟輕重有關(guān)系嗎？經(jīng)過分析整理，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”物體的沉浮與體積的大小和輕重沒有他們所想的那種關(guān)系，這時學(xué)生就產(chǎn)生了強烈的認知沖突?！笆俏覀兊挠^察有誤，還是我們的推測錯誤？”老師引導(dǎo)同學(xué)們感受輕重和體積大小兩個變量在影響沉浮，從而引出控制一個變量研究另一個變量的活動。然后提供一組大小相同、輕重不同的材料，一組輕重相同、大小不同的材料讓學(xué)生去研究。這樣學(xué)生很容易就得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生對物體沉浮的認識經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)――否定――再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程，便會順利實現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

3.構(gòu)建模型，重建概念。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，從科學(xué)前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進甚至反復(fù)修正的過程。在這個過程中，學(xué)生們需要有自己親身經(jīng)歷、直觀的感受支持。因此教學(xué)中要通過豐富的實物展示或模型建構(gòu)，來豐富感性認識，才能讓學(xué)生摒棄錯誤概念，形成清晰的科學(xué)概念。比如在教學(xué)《太陽系》一課時，同學(xué)們一開始普遍認為圍繞太陽系旋轉(zhuǎn)的8大行星，與太陽的距離是等距增加的，行星大小依次增大或減小。我通過用水果、橡皮泥、小鋼珠等實物來代表不同的行星，行星與太陽的距離按比例縮小，讓他們構(gòu)建一個屬于自己的太陽系模型，體驗到太陽系的8大行星是中間大，兩端小，而且一開始行星距離比較密，后來行星距離拉開。通過構(gòu)建模型，感性認知，合理幫助同學(xué)們順應(yīng)科學(xué)概念。

小學(xué)生反思7

今天，我執(zhí)教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：

首先，教學(xué)伊始，我板書課題，并且相機提問學(xué)生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，具體來說是兩首古詩，一首詞，在這時，其實我可以在重點引導(dǎo)一下，我們在發(fā)言的時候盡量準確和全面，另外，可以相 機提問古詩和詞的區(qū)別在哪里。至于區(qū)別，我想我應(yīng)該在課前做好準備，課后查查才發(fā)現(xiàn)古詩和詞的區(qū)別大概如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調(diào)和長調(diào)之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學(xué)生的年齡和認知大致掌握即可。

第二個環(huán)節(jié)，走進第一首詩《鄉(xiāng)村四月》，首先回 憶第六單元的單元專題，是啊！你是否已經(jīng)聞到了鄉(xiāng)村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經(jīng)看到鄉(xiāng)村人家的涓涓細流了呢？你是否已經(jīng)聽到鄉(xiāng)村人家的婉轉(zhuǎn)動聽的 鳥鳴了呢？這些語言， 我應(yīng)該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學(xué)閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進這首鄉(xiāng)村四月。

第 三個環(huán)節(jié)邀請會背的同學(xué)背誦，并且相機表揚他們知道一天之計在于晨，抓住一天當中最寶貴的時間做最有價值的事情，請其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學(xué)生會說讀詩要停頓要入情，老師相機請同學(xué)們帶著提醒再來動情的讀讀。

第五個環(huán)節(jié)，指生談?wù)勛?己的預(yù)習(xí)新知，在此也可以指生動情朗讀，教師相機板書重點詞語的意思：山原、川、子規(guī)、了等詞語的意思，這樣學(xué)生在交流新知的時候可以從這個角度去交流。

第六個環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作討論相關(guān)的前置性作業(yè)。

第七個環(huán)節(jié)，學(xué)生反饋前置性作業(yè)。第八個環(huán)節(jié)，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個環(huán)節(jié)，大致理解前兩句詩意，重點找出描寫的景物都有哪些。第十個環(huán)節(jié)，觀賞《鄉(xiāng)村四月》一課的視 頻。

我將繼續(xù)對其中的某些環(huán)節(jié)做重點反思：在第五個環(huán)節(jié)，可以相機提醒學(xué)生，這些重點詞語在我們現(xiàn)在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學(xué)生的印象并告訴學(xué) 生古今之異。同時，這也是，我們在學(xué)習(xí)以后的文言文要重點注意的，總之，我們在作文、觀文的時候、莫要望文生義。第六個環(huán)節(jié)，可以安排為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來討論前置性作業(yè)。第七個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言的速度和質(zhì)量不行，我會好好總結(jié)并給學(xué)生做以指導(dǎo)。第 八個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導(dǎo)學(xué)生給詩的后兩句分類。

這是我第一次，運用生本課堂踐行古詩教學(xué)，不是很成功，那么我會知不足而后進，爭取上出更精彩，更優(yōu)秀，更高質(zhì)的生本課堂！

小學(xué)生反思8

今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課，課結(jié)束后覺得自己以下幾個方面沒有處理好。

1、對課標的把握不準。

在教學(xué)建議里，有這樣一段話：“需要說明的是，圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，對于具體所涉及到的規(guī)律是什么，在此不作要求?！?到底讓不讓學(xué)生動手用小棒擺三角形，這是從備課開始就一直困擾著我的問題?？紤]到本節(jié)課的重點，應(yīng)該是觀察圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是動手操作，而且認為，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形，有什么必要再花時間讓學(xué)生擺呢，于是最后決定不擺，直接分階段出示圖形。現(xiàn)在看來，沒讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作過程，也就是對課標里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作”的過程沒有充分理解。在教學(xué)過程中，把活動重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作，在操作中體驗并探索發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，應(yīng)該是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，學(xué)生動手操作的過程不應(yīng)該省略。

2、而且給學(xué)生獨立思考，找規(guī)律的時間少了。

教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個數(shù)減1的方法，第二種是把每個三角形先按3根小棒來計算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個三角形都只用兩根小棒，這樣就比實際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個數(shù)后再加1。第一種方法，開始時，學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題，大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?，F(xiàn)在想來，這也許是因為一是少了讓學(xué)生動手操作這個環(huán)節(jié)，二是沒有讓時間給學(xué)生充分獨立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會出現(xiàn)這種狀況的吧。

小學(xué)生反思9

本次考試的試卷設(shè)計遵循了新課標的理念，除了考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性和實踐性的題目，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力。試題緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋了廣泛的知識面，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有引領(lǐng)和促進作用。

首先，讓我們來分析學(xué)生的情況。我們班共有5人參加考試，其中一位因為身體原因缺考。平均分為67.5分，及格人數(shù)為5人，及格率為83%。成績方面，有2人得分在85-99分之間，1人得分在60-84分之間，優(yōu)秀率為50%。

接下來，我們來分析主要問題。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，有個別學(xué)生對本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字和要背誦的內(nèi)容掌握不牢固，甚至在課文背誦的內(nèi)容上出現(xiàn)了會背但寫錯字的情況。其次，學(xué)生在靈活運用知識方面的能力還不夠強。雖然本次考試的內(nèi)容都是要求掌握和背誦的，但學(xué)生在實際做題時并沒有表現(xiàn)得很理想，主要原因是他們?nèi)狈`活運用知識的能力。這就提醒我們，在平時的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多樣化練習(xí)形式，讓學(xué)生接觸不同類型的題目，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。第三，個別學(xué)生的閱讀能力不夠高。在語文試卷中，對于課外閱讀部分，有些學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想。他們在課內(nèi)知識方面能掌握得相對較好，但在課外知識和應(yīng)用能力方面就差了很多。這主要表現(xiàn)在他們平時讀書的量不夠，識字量較少，閱讀能力較弱。他們在閱讀短文時遇到困難，因為他們閱讀的量少，識字量少，缺乏對文本的整體把握和概括能力，缺乏分析和理解能力。對于文章的內(nèi)容，學(xué)生需要通過閱讀理解后，在理解和感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達出來，但很多學(xué)生無話可說，這說明他們的閱讀能力還不夠強。

最后，我們來看看改進措施。對于教師來說，首先要嚴格執(zhí)行語文新課程標準，認真研究教材，正確把握教材的重點和難點，精心組織教學(xué)活動。特別是在過程和方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會運用多種閱讀方法，具備獨立閱讀的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其次，要重視學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，在審題時不能給學(xué)生太多提示，要鼓勵他們自己動腦思考，提高審題的能力。另外，要注重作文教學(xué)，讓學(xué)生多寫作，觀察身邊的人和事情，為寫作提供素材，適當教給學(xué)生寫作技巧，提高作文水平。同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂上，要讓學(xué)生獨立思考，不只是灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭辯、善于思考的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在面對開放性題目時就不會感到茫然或只求答案。

對于學(xué)生來說，首先要加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)認真讀書和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的意識，從字跡、審題和認真程度上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要培養(yǎng)認真閱讀的態(tài)度，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)檢查作業(yè)的習(xí)慣。對于閱讀能力不夠強的學(xué)生，要加強閱讀能力的培養(yǎng)，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生多閱讀有益的書籍，豐富積累，提高閱讀水平。對于作文方面，要改進作文方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少錯別字的出現(xiàn)，提高閱讀積累。字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。在寫作時，要讓學(xué)生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習(xí)。在批改和講評學(xué)生的作文時，要發(fā)揮評價的激勵作用，讓學(xué)生獲得成功感，增強習(xí)作的自信心。

總之，我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，希望我們的學(xué)生能夠有所收獲。

小學(xué)生反思10

這一大周我收獲了許多東西，我還有自己的反思。

在體育課上，我學(xué)會了放風(fēng)箏；在語文課上，我學(xué)會了擺事實，舉例子；在數(shù)學(xué)課上，我學(xué)到了0。1＝0。100；在英語課上，我學(xué)會了怎樣和英國人溝通，怎樣說你好嗎？在這些課上，我有許許多多的收獲，其中，我還有我這一大周的反思。

這一大周我有很多不認真的地方。在數(shù)學(xué)課上，我把5元3分當做5元3角，因此，為這個不認真而錯題。在語文課上，我常常為我的不會而不舉手，所以老師把我叫起來，我一直不會。在英語課上，我常常因為不聽題而導(dǎo)致批評。

在這一大周，我知道我有許多不該做的事，所以，下周我一定要把這些事情改掉，不能不認真，不能不動腦，不能不聽題，因此，我要好好學(xué)習(xí)。

小學(xué)生反思11

作為一名教師，最頭疼的當然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢？我覺得低年級小朋友寫作文就應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活入手，從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說，無話可寫了，作為語文老師，就必須了解分析學(xué)生的興趣、愛好等特點。根據(jù)學(xué)生的年齡和社會生活環(huán)境、采取生動具體多樣化教學(xué)方式。使他們做一個留心生活的人，讓多彩的生活課文發(fā)起學(xué)生的欲望。教學(xué)中我嘗試了以下一些方法：

1、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。

“寫話”需要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的寫話興趣，我引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學(xué)生，生活中的許多事情都是寫話的內(nèi)容，它為我們寫話提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。并引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，關(guān)注周圍的事物，然后比一比，看誰的觀察能力最強，寫出來的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性很高，不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內(nèi)容，甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野，成為了寫話的材料，然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導(dǎo)。

　　2、結(jié)合課文詞句，對學(xué)生進行說寫訓(xùn)練

我從一年級第二學(xué)期開始，就有計劃地嘗試讓學(xué)生靈活地運用課文中學(xué)到的詞句進行說寫訓(xùn)練。先讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的詞句說話，要求學(xué)生把話說通順，說完整，說準確。使學(xué)生在“說”的過程中，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，從而使思維能力和表達能力得到有效的訓(xùn)練，當遇到說得不到位或說得不清楚，不具體的地方時，讓同學(xué)加以補充，教師加以點拔，從而促使學(xué)生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做，可以充分調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，學(xué)生“說”的欲望強烈，開動腦筋，積極思考，才能自覺地投入到“說”的訓(xùn)練中。然后再訓(xùn)練學(xué)生動筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。

例如：在上《兩只小獅子》一課時，教師讓學(xué)生運用文中的句子“自己學(xué)會生活的本領(lǐng)”說一兩句話，先說后寫。我讓學(xué)生說說你在家里學(xué)會做什么了？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說，我學(xué)會了洗手絹；有的說，我學(xué)會了洗碗；有的說，我學(xué)會了掃地；還有的說，我學(xué)會了自己整理房間……說完后，我讓他們把自己學(xué)會的本領(lǐng)用幾句話寫下來，有學(xué)生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學(xué)會生活的本領(lǐng)，長大才能靠自己生存?！犃藡寢尩脑?，從那以后，我學(xué)會了自己整理東西，媽媽見了，夸我是個懂事的好孩子?！?/p>

這樣的訓(xùn)練降低了寫話的難度。一段時間后，學(xué)生大多能通順、正確地寫一幾句話，既提高了學(xué)生的語言表達水平，又培養(yǎng)了他們的寫話興趣。

　　3、提倡學(xué)生堅持日記寫作。

老師作了很多工作，學(xué)生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術(shù)范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學(xué)二年級開始督促他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。

總之，低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，有效地指導(dǎo)學(xué)生寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的智力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師?！蔽艺J為只要注意培養(yǎng)和保持孩子濃厚的寫話興趣，一定能讓他們樂寫、會寫，并寫出更多生動、精彩的文章來。

小學(xué)生反思12

本課呈現(xiàn)了一首流行于上個世紀五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個主題。結(jié)束本課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。

2、認識老師，了解學(xué)校生活。

3、了解小學(xué)生的基本要求。

二、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：課上缺少讓學(xué)生做簡單的自我介紹的環(huán)節(jié)。

三、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：開學(xué)前布置讓學(xué)生準備簡單的自我介紹，課上合理安排時間，先讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認識，再帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校。

小學(xué)生反思13

在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目標一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個虛構(gòu)的淺顯的故事，告訴人們一個道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

我的整個課堂是這樣設(shè)計的：以回顧我們曾學(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問題，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個人可笑在哪里？這個寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個故事。

課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個小時的時間，學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會和感悟。

一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。

課后，我在《新課標解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗，忽視培養(yǎng)語感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違背學(xué)習(xí)和運用語文規(guī)律的表現(xiàn)，應(yīng)引起足夠的重視?！笔堑?，我們往往把孩子當成了大人，甚至當成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話的詩歌或一個小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來，聽不到孩子的讀書聲。其實孩子是喜歡讀書的，北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章，是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀，是沒有給他們時間，是沒有去引導(dǎo)他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。

我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要 是語文課堂，只要是語文學(xué)習(xí)活動，就可以讓學(xué)生對文本品頭論足，說長道短，與老師據(jù)理力爭，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問?？晌矣袝r不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會提出一個怪怪的問題，打亂了原來的教案上的設(shè)計思路，我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說、能說、樂說。

三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。

聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間?！盀槭裁凑f樹林是小鳥的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因為小鳥飛累了要到樹林里休息?！薄?因為鳥媽媽要進去給小鳥喂吃的?！薄耙驗榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨?！崩蠋熡謫枺骸皹淞诌€可以說是誰的家？”學(xué)生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募?，還有學(xué)生馬上說，我們要保護樹木?？纯?，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又打開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

小學(xué)生反思14

目前的小學(xué)英語教學(xué)中，對于英語學(xué)習(xí)的檢測和反饋仍然以筆試為主，口語訓(xùn)練也都是圍繞課本，讓學(xué)生根據(jù)教材提供的典型句式進行對話式的朗讀練習(xí)，對同樣的內(nèi)容簡單重復(fù)?？梢哉f，口語訓(xùn)練在很多學(xué)校尤其是偏遠農(nóng)村學(xué)校形同虛設(shè)。長此以往，形成惡性循環(huán)，越是不敢說越是不會說，越是不會說越是不敢說。

針對這樣的狀況，教師首先要提高對口語教學(xué)的重視程度，為學(xué)生提供說的機會，鼓勵學(xué)生大膽開口，才能在說的實踐中培養(yǎng)說的興趣，習(xí)得說的經(jīng)驗，獲得說的能力。因此，我們要開展各種各樣的課外活動，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會。如：演唱英語歌曲、

分角色表演英語對話、英語口語比賽等。在開展這些活動的同時要注意以下幾點：

一、是“開口”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語言首先要動口，開口習(xí)慣著重體現(xiàn)在朗讀、背誦和說英語上。朗讀是學(xué)習(xí)英語的基本功，因為朗讀可以訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，可以增強語感。語感是對語言的一種直覺，語感一經(jīng)形成，就不會輕易丟掉。訓(xùn)練朗讀掌握最佳時間，一般來說，晨讀和課堂朗讀最重要。晨讀是自由式朗讀，可以讓自己自由發(fā)揮。學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該提倡背誦。有了背誦的習(xí)慣，就有了開口的基礎(chǔ)。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦可幫助我們自然地學(xué)會單詞、成語和句型的實際運用，它也是獲得語感的重要方式。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合

語言的學(xué)習(xí)離不開一定的語言環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)也需要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的興趣和個體差異組織英語角等課外的口語訓(xùn)練形式，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)平臺，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語進行交流和思維的能力。

英語學(xué)習(xí)是一個反復(fù)積累的過程，在這個過程中最好的方式就是讓他們“沉浸”在英語環(huán)境中。因而，我們的英語教學(xué)一直堅持全英語授課，這樣就使得學(xué)生逐漸適應(yīng)英語聽說氛圍，引導(dǎo)他們在真實的語境中自然學(xué)得語言知識和言語能力。

小學(xué)生反思15

尊敬的老師：

您好！

經(jīng)過課后的反思檢討，我已經(jīng)很渴認識到自己的錯誤，而且我要改正過來。自習(xí)課之所以叫自習(xí)課，因為自習(xí)這兩個字。我不僅沒好好自習(xí)還講話，這樣我自己沒學(xué)習(xí)好，更影響到了周圍的同學(xué)。也影響到了您，讓您在備課休息時間還來為我操心，這是不對的。

經(jīng)過反思我明白了很多，所以老師請您相信我，我會把這壞毛病改掉的。這樣要老師監(jiān)督著還算得上自習(xí)嗎？不是。從這以后我不僅要管好自己，而且同時我也會監(jiān)督別人。讓同學(xué)在一個安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長。謝謝盡責(zé)盡業(yè)的您！讓我及時明白了原來我心里只是覺得是小事的自習(xí)課講話。

最后，還是萬分感激下老師，給我一個重新做人的機會，令我由一攤爛泥變?yōu)樽鎳幕ǘ?，祝同學(xué)們身體健康，老師工作順利！

此致

敬禮！

檢討人：

日期： 年 月 日