在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的語文聽課反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文聽課反思1

第一次踏進北大附小校園，就被校園里高大古樸、姿態(tài)優(yōu)美的樹所吸引。接下來，每天都有新發(fā)現(xiàn)，校園里的每一面墻壁，每一條走廊、每一處地面、每一個角落都在呈現(xiàn)著孩子們的成長與收獲，閱讀記錄卡，書蟲小記、閱讀講堂安排、書法繪畫作品、社會實踐展示等等，所有的展示中最多的內(nèi)容是關(guān)于閱讀的，這讓我特別渴望了解一下他們的語文課堂教學，終于實現(xiàn)。

之一：激情與理性

胡老師是一位漂亮率真的中年女教師，當我提出要聽一下她的隨堂課的時候，她驚訝的笑了笑，表示覺得突然，但很快表示歡迎，課堂的一開始，就讓我感受到了胡老師的激情，她直奔主題，讓學生回憶預(yù)習了解的《草船借箭》課文內(nèi)容。讓學生思考，你預(yù)習的過程中，一定有過這樣一個問題，諸葛亮為什么要用草船來借箭，讓學生快速從課文找出來讀一讀。為了緊緊抓住學生的思維，胡老師巧妙的根據(jù)學生的回答步步追問，引起學生的思考，她的追問非常精彩。追問的語調(diào)在示范著朗誦，問題本身在引領(lǐng)著學生思考，隨機板書在縷清著文章的脈絡(luò)，學生的質(zhì)疑成為巧妙的補充，引導(dǎo)學生著對課文的全面理解。下課時，一張精美的思維導(dǎo)圖在黑板上呈現(xiàn)，優(yōu)美的字跡，合理的布局，無論是她對教學內(nèi)容的整合處理，還是她的教學風格，都讓我體會到了激情與理性的完美結(jié)合。

之二：博學與善思

第二節(jié)課，我和同伴走進六年級一位男老師的教室，課前，學生的集體背誦讓我了解到學校對經(jīng)典誦讀的力度，學校編制有專門的教材，學生自己回家找時間背誦，課前5分鐘教室內(nèi)學生引領(lǐng)集體背誦。上課剛開始，老師的板書就一下子吸引了我，漂亮的正楷，接下來，老師的話更出乎我的預(yù)料，“這句話本身就是一個真理，你們說對嗎？”當學生說對的時候，他說，那問號呢？當學生說不信的時候，他又說你的疑問在哪兒，從學生的質(zhì)疑步步展開教學，引導(dǎo)學生思考，讓我感覺到老師對教材精準的把握，對“司空見慣”一詞的處理，讓我領(lǐng)略了老師深厚的古詩文功底，他真的是一位博學多才，善于思考的語文老師！

之三：快樂與民主

聽著歡快的音樂，跟著孩子們熱鬧的腳步，走進了五三班教室，看到黑板上布置一新，突出的主題是“開講啦”，這節(jié)閱讀交流課給我的印象是快樂與民主。不同班級的學生自愿選擇走進同一個班級，體現(xiàn)了學生的自主。交流的內(nèi)容是四大名著，大部分孩子自己制作了精美的PPT，有的學生是一個人講，有的是兩個同學合作完成，印象很深的是一位文靜的女生，她講《紅樓夢》里的薛寶釵，整個匯報的內(nèi)容思路清晰，有作者介紹，有作品介紹，金陵十二衩的展示，薛寶釵人物性格分析，對比薛寶釵與林黛玉，薛寶釵與賈寶玉的愛情等。我很佩服她的見地，即使老師有指導(dǎo)，即使她上網(wǎng)查閱，她的整理與表現(xiàn)仍然是非常精彩的。每個學生講完之后，都有互動環(huán)節(jié)，學生是這節(jié)課絕對的主角，教師僅僅是客串一下主持，以鼓勵為主的評價一下學生的表現(xiàn)。

這三節(jié)語文課，各有特色，各有亮點，讓我領(lǐng)略北大附小語文課堂教學的多彩。語文課上，老師的激情可以點燃學生學習的激情，老師的博學可以照亮學生的學習道路，老師的善思善變可以給學生更多的啟迪，老師的理性思維可以給學生更多的閱讀視角，語文教師基本功底的扎實是這一切的基礎(chǔ)，是春風化雨般的浸潤。

語文聽課反思2

崔老師曾經(jīng)說過“扎扎實實打基礎(chǔ)，簡簡單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個語文教師在新課程下必須思考的問題。

一、扎實制定教學目標。教學目標是教學活動的起點和歸宿。如果教學目標不扎實，那么教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩歌內(nèi)在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學校的學生來說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結(jié)果整個課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實在的收獲。

二、扎實課堂過程。教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，扎實的課堂沒有演變成老師牽著學生走，而應(yīng)該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢必會導(dǎo)致學生對語文課越來越感到厭惡，從而不想學。所以課堂不是一味地灌輸過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學生有興趣地學的過程。將必要的知識訓(xùn)練和專題輔導(dǎo)滲透在教學課堂中，這樣才能達到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學生朗讀和聽錄音等等方法來促進學生對詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學生的訓(xùn)練，在課堂教學過程中，很清晰的可以看見高考考點的滲透，知識點的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見其備課的認真、仔細，和對一堂高一語文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。

總之，新課程核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。

語文聽課反思3

聽了陳玉英老師執(zhí)教的《錢學森》一節(jié)課后真是受益匪淺，讓人回味無窮。

《錢學森》這篇課文所記敘的是：我國著名的科學家錢學森在美國的時候，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及為我國的運載火和導(dǎo)彈的研制以及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

陳老師在教授這篇課文的過程中思路清晰，有條不紊，緊扣文章中心，以錢學森愛國情懷為主線，把握重難點，深入淺出,這精彩的課堂教學有不少值得學習之處。

1、引人注目的多媒體視頻實景場面播放的導(dǎo)入非常成功。

陳老師很有心思，一開始就播放了前段時間我國成功發(fā)射的“天宮一號”發(fā)射場景實況回放。學生們看到這萬眾矚目激動人心的一刻，觸動了學生的神經(jīng)，再加上老師畫龍點睛的旁白，以及內(nèi)容自然的過渡，直接拉近了錢學森與學生的距離，一下子就充分調(diào)動了學生的學習興趣。難怪人們這么說“好的開頭就是成功的一半”。

2、教學目標定位準確，思路清晰，重難點的把握張馳有度。

陳老師這節(jié)課的教學思路非常清晰。從開始的導(dǎo)入，到對文中重點段落以至重點詞句的把握，始終緊扣文章的中心，以錢學森愛國情懷為主線進行對問題的設(shè)計，開展各環(huán)節(jié)的教學。例如：在品讀“錢學森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國?！边@一段內(nèi)容的時候。老師抓住重點句子讓學生反復(fù)朗讀，在學生深入研讀文本的基礎(chǔ)上，對照老師精心設(shè)計的課件圖片，了解錢學森當時在美國學習和工作的環(huán)境與我國當時工落后的社會環(huán)境進行對比。再提出設(shè)計得恰到好處的問題，如“多讓人羨慕??！設(shè)想一下，錢學森在美國過著怎樣富裕的生活？”“對呀，這么優(yōu)厚的待遇怎么不讓人心動呢？可是，錢學森是怎么說的？”這樣的問題設(shè)計，既簡單明了，又不失其實際價值。對學生了解錢學森當時的心情以及內(nèi)心世界，從而體會錢學森寧可放棄優(yōu)厚待遇而堅決回國的愛國情懷。

3、師生互動融洽，氣氛活躍，收放自如，教學效果水到渠成。

一節(jié)精彩高效的課堂教學永遠離不開師生互動或生生互動的環(huán)節(jié)。陳老師在這節(jié)課上對師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)上能做到收放自如，使教學效果水到渠成，這也是我覺得陳老師扎實的基本功的一個體現(xiàn)，也是這節(jié)課的又一個亮點。例如：教學錢學森堅決回國的這一個內(nèi)容時，老師以“我是中國人?！敝行恼归_師生互動。師：“這兒有這么富裕的生活，他不為所動，因為——”生：“我是中國人?！睅煟骸斑@兒有這么優(yōu)越的工作條件，他不為所動，因為——”生：“我是中國人?！睅煟骸斑@兒有優(yōu)厚的待遇，他不為所動，因為——”生：“我是中國人?！闭n堂氣氛活躍，使學生充分感受錢學森的愛國熱情的升華。

語文聽課反思4

為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學校的視導(dǎo)工作，我們語文學科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習課。我們學校倡導(dǎo)的小組合作學習，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學生的積累得到充分的展示。

整個課堂分為三大塊：我來寫，我來做，我來結(jié)。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學生的小組合作學習為主。課前學生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學生已養(yǎng)成良好的語文習慣。并且針對學生的感悟能力，誦讀能力，進行了充分的引導(dǎo)練習。

課后，來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進行了精彩的點評。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進行了研討，讓我們受益匪淺。

通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對小組合作學習的認識又得到了提高，只有讓學生自己動起來，才會讓知識變成學生自己的東西。并且我們要在調(diào)動學生積極性上再下功夫。真正讓學生做到愿學，樂學。

語文聽課反思5

余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認為自己的語文課堂教學，沒有美文生機，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學生設(shè)套。

我總希望我的學生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴肅。課堂紀律倒是不錯，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的走進課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風趣的語言。學生們當然會喜歡。

包xx老師的太陽一課，恰到好處地把握了學生主體性與教師主導(dǎo)性的有機結(jié)合，教師充分尊重以學生為本，調(diào)動學生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學主線明確，內(nèi)容集中，重點突出，整體性強。

教學中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，接下來讓學生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關(guān)系密切，從反饋的效果看，學生已掌握了太陽有遠、大、熱三個特點及太陽與人類的關(guān)系。清晰明了，值得學習。

今后我會多學習、多聽課、認真的備、激情地講。提高自己的教學水平，積累豐富的經(jīng)驗，爭取一次比一次有進步。

語文聽課反思6

聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

2、豐富的教學語言激情于課堂。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3、教材處理獨具匠心，設(shè)計巧妙

可以說良好的教學設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。

語文聽課反思7

聽了六年級一班周老師的示范課，內(nèi)容是人教版語文第十一冊第六課《北京的春節(jié)》感受頗深，就這節(jié)課我說說我的感受想法。

首先值得我學習的是周老師的學案工整，模式正確規(guī)范，整節(jié)課的思路清晰。但也存在著一些問題，供我們一起探討摸索。我就說說我自己在上這節(jié)課時怎么處理一些環(huán)節(jié)吧。

一、學習生字環(huán)節(jié)，我會給學生10分鐘時間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書、問同學解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說。這樣既體現(xiàn)了學生的自主性，又能節(jié)約時間，同時學生應(yīng)該能真正掌握需要學的字詞。字詞的檢測方式（10分鐘）：1、學生上黑板講自己理解最好的生字（讀音、組詞），2、動筆練習生字注音組詞，3、開火車輪讀。

二、學習字詞環(huán)節(jié)（10分鐘）。步驟：先學，學生運用詞語手冊，互讀詞語解釋。后教，出示詞語解釋，學生寫出所對應(yīng)詞語。書本中出現(xiàn)的個別難詞就隨文學習。

三、當堂檢測環(huán)節(jié)，周老師的設(shè)計已經(jīng)很好，概括了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。唯獨就是時間把握不夠。

四、教學中老師的激勵語言要時時掛在嘴邊。課堂的激勵語能很好的調(diào)動學生的積極性。無論是哪個年段的學生都應(yīng)該多鼓勵，同時要建立起學生之間的競爭。我們常抱怨學生上課不動嘴，殊不知其實是老師沒有引導(dǎo)調(diào)動起來。只要有鼓勵有競爭，課堂便有了活力。

我們都是年輕的老師，經(jīng)驗不夠，難免存在著這樣那樣的問題，周老師為我們做了示范，供我們學習研討。為了提高學生成績也為了提升自己的教學能力，希望大家共同努力。

語文聽課反思8

終于有幸親赴蘇州中學，聽了黃ＸＸ先生的一節(jié)課——《蜀道難》。

大師風范，感慨良深。

鮮明的指向性，強大的邏輯性

這是我第一次聽先生的課，先生的報告倒是聽了兩次。

印象最深的是，黃老師所說的一則故事。黃老師特別善于講故事，三言兩語，便妙趣橫生。這是不是語文大家的一種看家本領(lǐng)?

黃老師說，他們辦公室里還有一位同事，他家有一個胖小子，常常來辦公室玩。小胖子特喜歡下棋，常常纏著黃老師來一盤。黃老師拗不過，就和小胖子對壘，小胖子非常厲害，三下兩下，黃老師就招架不住。這個時候，小胖子就開始驕傲了。又是抖腿，又是哼著小曲，又是背著手，慢慢踱步……總之，用盡各種方式，表達對黃老師的蔑視。后來，小胖子每下一招棋，就吹著口哨，出去溜達一圈。想用這種方式來羞辱黃老師。黃老師趁著小胖子踱步，偷偷的移動了小胖子一個棋子。小胖子回來后，繼續(xù)下?？墒?，風云特變。黃老師終于險勝小胖子。

最后，小胖子偏著腦袋，慢條斯理地對黃老師說：有意思嗎?

“有意思嗎?”這是一句質(zhì)感強烈的話。任何時候，面對文本，我們都要不斷追問。作者這樣寫，有意思嗎?面對任何一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié)，我們還是要反復(fù)追問，有意思嗎?

我覺得正是這種有沒有意思的追問，使得黃老師的語文教學，指向性極其顯著，每一環(huán)節(jié)和步驟，都匠心獨運，恰到好處。

譬如《蜀道難》的“讀”，就很有匠心。

第一次是全班背讀。條件很寬松，背上了就背讀，背不上的就看課本。這是老師對預(yù)習的檢查，掌握第一手學情，為下面的課堂教學服務(wù)。比如下文字音的檢查，斷句的理解等等。

第二次找了一組同學，對“噫吁嚱!”三個字誦讀。

之所以用了五個同學，就是要找出他們讀的多種差異。之所以找出多種差異，就在于直觀的告訴學生，古詩誦讀的多樣性。根據(jù)重音、停頓和字音延長，這三個字有無數(shù)種讀法;那么，究竟哪一種讀法更好呢?老師指導(dǎo)，關(guān)鍵是要讀出自己的理解。如何理解李白開篇的“噫吁嚱!”呢?

那么，就要體悟那種異峰突起的突兀感，劈空而來的驚悚感，嘆為觀止的訝異感。這就是詩仙的詩歌風范，一落筆就是高潮，一出手就是經(jīng)典。

第三次是兩個人賽讀“蜀道之難，難于上青天”。通過賽讀的評判，第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀出感嘆。實質(zhì)上落實了這三個關(guān)鍵句在文中的作用。結(jié)構(gòu)上的作用，是把文章串起來，把文章的層次向前推進;內(nèi)容上的作用，是要突出情感變化，顯示文章脈絡(luò)。

第四次是師生合作誦讀。老師讀反復(fù)的這三句，學生讀其他部分。這個環(huán)節(jié)妙不可言。

一是昭示文章脈絡(luò)之清晰，一是體悟“其他部分”與老師讀的這三句之關(guān)聯(lián)。引出下文對蜀道險峻、游人歷險、守道之人兇殘的條分縷析。所有的這一切都指向于那三句“蜀道難，難于上青天”。因此詩眼在于一個“難”字。那么，作者寫“難”有意思嗎?究竟他有哪些難言之隱，難言之意?正好交給學生去探究，這是課堂的核心部分，也是最出彩的部分。

第五次仍然是師生合作。學生按照自己的詩句排列，自由誦讀，體悟韻律起伏之美，老師據(jù)此畫出高低不平的圖譜。當教師描畫出排行的邊緣線，山勢險峻的蜀道，跌宕起伏的情感，豁然于眼前。

此環(huán)節(jié)的作用在于對李白仙人詩歌藝術(shù)的探究。樂府詩不拘形式，不守規(guī)矩，長短不一，通過詩句的長短，既可以表現(xiàn)蜀道的奇險，又可以表現(xiàn)出感情上起伏和變化。李白奔放的情感和飄逸的詩風，李白如神仙一樣的奇特的想象和聯(lián)想，都和這樣的語言形式，形成內(nèi)在的統(tǒng)一。

黃老師這樣的理解是有道理的，李白善于并樂于直觀形象的表達?！俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁。”就是一例。李白為了表達抽刀無法斷水之意，故意把兩個“水”連在一起，給人斷水之下“水”依舊綿綿不絕之感。同理，李白不避熟字“舉杯消愁愁更愁”一句中，連用三個“愁”字，無非是要突出，盡管你舉杯消愁，但“愁”依然滾滾而來，不可遏制。

兩點困惑。

毫無疑問，這是一堂極其精彩的課，但有個疑問一直縈繞著我。這堂課上完之后，學生對李白“謫仙人”的崇敬有沒有增加?學生會不會覺得李白也不過如此?

想來想去，我的感覺是黃老師這堂課太精致了，這種強大的邏輯和精致，甚至課堂上的這種理性，會不會構(gòu)成對李白詩歌蓬勃生命力的一種抑制?

李白斗酒詩百篇，恰恰是興之所至，不講道理，無理而妙的。

比如前面剛剛說了“西當太白有鳥道?！焙竺嬗终f“黃鶴之飛尚不得過?！必M非自相矛盾?再比如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！比绻サ粢粋€“尚”字，音節(jié)該是多么和諧，而且并不影響表意。在我看來，這個“尚”字顯得笨重。但李白就是李白。正如偉大的音樂家貝多芬一樣，他能設(shè)計出世界上最好的樂式，但又從不在乎樂式，甚至喜歡搗毀樂式。李白也是如此，他豈在乎這些章式句法?李白曾嘲笑腐儒：“魯叟談五經(jīng)，白首死章句。問以經(jīng)濟策，茫如墜煙霧?！?/p>

一個是灑脫不羈，一個是條分縷析，是不是這兩者的矛盾，使得李太白的那種謫仙之“氣”未能淋漓盡致的宣泄出來?

第二個疑惑。

三個分層段落的界定，好處是文章一下子豁然開朗，下面的研討脈絡(luò)清晰，如風行水上;但是不是有點“主題先行”?后面的幾種主旨的探究亦然。讓學生在文章中找找原因，固然能夠引導(dǎo)學生多次進入文本學習;但是不是變成了對結(jié)論的一種求證，而不是對未知的一種探究，而唯有對未知的探究，才能使得課堂充滿著持久的張力和智力挑戰(zhàn)。

語文聽課反思9

首先，對學生進行先期培訓(xùn)，在平時的課堂上，學生小組合作“先學”的過程中，老師要手把手的教會學生“先學”的流程以及方法，當成一種程序讓學生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應(yīng)該培訓(xùn)小組長，讓他們熟悉小組合作學習的流程以及自學檢查的方法與技巧，還有就是熟記組長職責。

其次，認真研究傳統(tǒng)教學模式與“先學后教”模式的異同點。爭取是融合，而不是強拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也有匯報交流的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵部分就是學生的“先學”。我們都應(yīng)該清楚的是“先學后教”并不僅僅意味著有出示自學目標、學生組內(nèi)“先學”的環(huán)節(jié)就是真正的“先學后教”，應(yīng)該多想想：學生“先學”的深入嗎？學生都有所收獲嗎？學生體會到“先學”的樂趣了嗎？

最后，還應(yīng)該注意怎樣去評價一節(jié)“先學后教”的課，我覺得應(yīng)該以評價學生的學習狀態(tài)與學習成果為主。評價老師的教學過程為輔。既然學生是主體，就應(yīng)該以主體為主。

語文聽課反思10

深挖教材出內(nèi)涵，學以致用更重要

李素英老師講述的是六年級語文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時讓孩子們學會獨立閱讀的方法，本節(jié)課一開始，李老師用復(fù)習第一單元內(nèi)容課文題目，印象最深、啟迪三個問題，引發(fā)學生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。

1.瀏覽 知大意，指名說說自己讀到了什么，問題淺顯，每人都有回答的機會，及時指出簡短概況的要求。

2精讀《野草》，帶著問題去讀，提問難度加大，學生須動腦思考，師點評，鼓勵為主，總結(jié)野草的特點，聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人，生指出留守兒童不放棄學習，有所建樹，這個例子極好，應(yīng)該加以闡發(fā)。

3學以致用，梳理閱讀方法，指名說一說步驟，學生用自己的話提醒自己該怎么做，以學生學習為主題的課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應(yīng)該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學在讀中理解文意。

這次培訓(xùn)，我受益匪淺!

語文聽課反思11

如何實現(xiàn)語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加初中語文課例研討聽課后想的最多的問題。

教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經(jīng)驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復(fù)的授課方式，是很難讓自己成長起來的。

實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師于文剛曾說過：“教學的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格?！闭n堂的駕馭能力是需要有豐富的專業(yè)知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學過程中，深入的研討教材，與課文相關(guān)文章的涉獵，有效的教學方法的積累是完全有必要的。在此基礎(chǔ)上，形成自己的教學風格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。

實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語文課堂上，一定要注重基礎(chǔ)知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效。

實效性的語文課堂應(yīng)最大限度的放手給學生。給學生提供一個自由發(fā)揮的平臺。老師應(yīng)該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結(jié)構(gòu)的完整，更要在設(shè)置問題時注重層層深入，更深入的引導(dǎo)學生發(fā)揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現(xiàn)，更要看學生有多少收獲，這才是最重要的問題?！敖虩o定法”，在今后的教學中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長的更好

語文聽課反思12

《東方之珠》是蘇教版第五冊中的一篇課文。課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。李老師的教學有以下特點:

一、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點、難點，有效學習。

要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，李老師引導(dǎo)學生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個詞時，李老師也利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解，她先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。

二、在自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

在課堂教學中，李老師始終把學生看作是學習的主體，在引導(dǎo)學生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時，注意引導(dǎo)學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心

新大綱明確指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，李老師既注意到課型特點，更是注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學生借助多媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”

語文聽課反思13

前段時間，參加了本校舉行的“全校課堂達標優(yōu)質(zhì)課教學”的聽課活動，最大的感受是：一節(jié)課的成功與否，與老師處理教材的方式方法有很大的關(guān)系。幾節(jié)課里，老師們精彩的課堂風采讓我受益匪淺而且呈現(xiàn)的課堂模式是精彩紛呈、各不相同。

給我印象最深刻的就是《絕招》這一課，老師的教學方法和目標都很清晰明了，把課堂還給學生，讓學生充分發(fā)揮了主題能動性。這篇課文富有童心童趣，文中細致地刻畫了小柱子這個人物的鮮活性，充分體現(xiàn)了孩子天真活潑，好動、自尊心強、不服輸個性。因此學生在閱讀時容易產(chǎn)生情感共鳴。課文蘊含著這樣道理只要勤學苦練，就能練出一身好本領(lǐng)。要練就練對自己發(fā)展有用的本領(lǐng)，這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值，對學生有啟發(fā)作用。因此老師抓住這一線索把課文穿插到生活當中去，讓學生都躍躍欲試的想把自己生活中所學的所謂絕招也展示出來，特別是學生一段精彩的“街舞”再加上老師幽默風趣的采訪使課文達到了高潮，并也很好的把本文的中心所表達出來，完美的結(jié)束了本節(jié)課。也讓學生充分享受了教學中的“美味佳肴”。

想起一年級我教孩子們學習漢語拼音。漢語拼音的學習本身就比較枯燥，教材提供給我們的授課模式又是基本固定的：復(fù)習舊知識。

語文聽課反思14

在陽光課堂教學展評中，我有幸聆聽了樊老師執(zhí)教的一年級下冊《草原的早晨》，這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮新旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。 一年級的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯了也不會怕聽課的老師笑話，但同時，我們也從這堂課上可以想見樊老師平時是怎樣讓這些孩子如沐春風地參與到課堂中來的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表揚、每一次鼓勵、每一個微笑都是孩子舉手勇氣的來源，是他們自信心的基石，因此全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。 低年級的課堂朗讀課文、學習生字是重難點，今天，樊老師采用了多種方法突破：圖文結(jié)合，聽錄音朗讀，學生個別讀，學生齊讀……恰當而巧妙。課堂上，孩子們的讀書姿勢，寫字習慣非常好，教學環(huán)節(jié)緊湊，孩子發(fā)言積極，展示了孩子的良好學習習慣。 在教學時，樊老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的語言描述給學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受，讓學生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達出來?？梢哉f，這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在教師的引導(dǎo)下，學生的感知是深刻的，多媒體課件的運用是恰到好處的。 我覺得需要改進的地方在于寫字教學，不夠具體，在田字格里每一筆的占位沒有講清楚。寫字教學對于低年級語文課尤為重要，這些是我們需要重視的。

語文聽課反思15

6月5日上午，里莊中學、張哨中學來我校進行學習交流，一起聽了一節(jié)由徐秀芝老師執(zhí)教的七年級文言文復(fù)習課。聽完之后，感覺有話想說，下面就結(jié)合當前我校的課改及自己的觀點略談幾點：

目前我校正大規(guī)模、全方位的推進課堂教學改革，努力打造高效課堂，全面提高教學質(zhì)量，可謂是全?？倓訂T，師生齊參戰(zhàn)。學理論、聽報告、走出去、請進來、聽評課、寫反思、發(fā)評論、建文化、出板報，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的課改景象，涌現(xiàn)出了一大批課改典型，徐老師就是一位進步很快的年輕教師?？v觀這節(jié)課，首先徐老師課改態(tài)度鮮明，努力踐行小組合作學習，緊扣學校推行的“四段六步教學模式”及縣教研室“126策略”。其次利用一切教學手段，調(diào)動學生積極性，提高課堂效率，例如：利用大屏幕出示學習目標；上來先贈送笑臉，且點出了平時每一組的優(yōu)點，鼓勵學生參與到學習中來。再次任務(wù)項明確，小組內(nèi)交流時間充分，各小組展示人數(shù)多，展示流程較順暢，且適時進行評價。最后能根據(jù)學科、課型特點，重視基礎(chǔ)知識的落實，適時點撥，落實學習目標，培養(yǎng)學習能力。

當然，我校的課改還處于初級階段，時間短，底子薄，教師對課改理論的掌握還參差不齊，學生的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，還有許多需要改進和努力的地方。就這節(jié)課而言，提以下改進意見，與徐老師及其他老師共勉:第一，培養(yǎng)學習習慣，培養(yǎng)自信心。由于缺乏自信心，鍛煉機會少，回答問題底氣不足，聲音不洪亮，緊張怯場，不敢面對觀眾，以致課堂氣氛不夠活躍。第二，文言文復(fù)習，讀的時間及形式太少，書讀百遍，其義自現(xiàn)，應(yīng)把讀作為一個重要的展示環(huán)節(jié)。第三，文言實虛詞應(yīng)進行對比練習。把本課及其它課含“之”、“其”字的幾個句子放在一組，明確其字意，會有事半功倍的效果。第四，缺少必要的拓展練習。由課內(nèi)到課外，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，檢查對文言實虛詞、通假字、古今異意、此類活用、文言句式等文言現(xiàn)象的掌握情況。

語文聽課反思16

由于今年教二年級，對張老師所上《小動物過冬》特別關(guān)注。有人曾說“高年級的課堂應(yīng)該是個沉靜的課堂”，那么對于低年級的孩子來說，應(yīng)該擁有一個充滿童趣的課堂。《小動物過冬》是一篇童話故事，張老師把這份“童趣”發(fā)揮了淋漓盡致。她的動作、她的語言她的表情都揮發(fā)出濃濃的“童真”，帶領(lǐng)孩子們遨游在童話的世界。一節(jié)課下來，孩子們的注意力絲毫松解，一雙雙小眼睛始終跟著張老師在轉(zhuǎn)。都低年級的孩子自制力較差，不太能夠長時間集中注意力。這些在張老師課上，她卻應(yīng)付自如。兒童化的語言隨處可拾。如：在教學生字時寫“量”，張老師變個聲調(diào)說：“我是長橫，請不要把我寫短了?！焙⒆有Φ枚嚅_心，也深深記住了“量”的長橫。再如：張老師每個提問：“哪只小燕子想介紹的？”“哪只小青蛙來讀？”“小蜜蜂，你從什么時候開始采蜜呀？”讓孩子們不由自主進入優(yōu)美的文本中，這樣，孩子們主動參與其中，學習地熱情也就來了，學習的目的自然也落實了。張老師的課令人回味無窮，我受益匪淺。也使我懂得在教學過程中怎樣站在孩子們的角度，走進他們的心靈，以及我對“語言與精神的同構(gòu)共生”的認識。

語文聽課反思17

12月2日聽了鄧小燕老師執(zhí)教的隨堂課《石頭書》一課。主要有以下幾點想法：

1、開課新穎。在課文的引入上，鄧老師用了這幾個問題：“語文書有什么作用？”、“對于課題‘石頭書’你有什么疑問嗎？”（出示了石頭書的圖片）這些問題看似簡單，卻準確地把握了課文的中心，收效頗豐。既培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力，又調(diào)動了學生的學習積極性。

2、重視生字詞。鄧老師的生字詞教學十分到位，通過反復(fù)讀、分析結(jié)構(gòu)、同座檢查等方法，讓學生對每個生字的音、形有了扎實的掌握。

3、一些看法。作為三年級學生，已形成一定的識字能力，能否放手讓學生自學生字，這樣既訓(xùn)練了學生的識字能力，又節(jié)約了一定的時間。同時音、形的重視，那詞義呢？有的詞語可以在課文中，結(jié)合課文理解，但有的詞語可以在學生字時順帶理解，應(yīng)注重培養(yǎng)學生理解詞語的能力，為高年級打下良好的基礎(chǔ)。在教學中省去一些不必要的教學設(shè)計，對教學效果的有效會有一定的幫助。

語文聽課反思18

這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。

這幾節(jié)課都容量特別大，實效性特別強，特別注重學法的指導(dǎo)和學生語言表達的訓(xùn)練，訓(xùn)練學生的表達能力。

我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉，不注重細節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學過程中我要學習的，要學習的當然不止這些。