小學科學拓展方案(精品10篇)

小學科學拓展方案要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的小學科學拓展方案樣本能讓你事半功倍，下面分享【小學科學拓展方案(精品10篇)】，供你選擇借鑒。

小學科學拓展方案篇1

教學目標：

過程與方法

●能通過觀察給根分類;

●能利用已有的知識設(shè)計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;

●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

知識與技能

●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根;

●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng);

●認識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。

情感、態(tài)度與價值觀

●培養(yǎng)學生愛護植物，熱愛大自然的情感。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入，直奔主題。

教師敘述：這節(jié)課老師將和同學們繼續(xù)走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

二、動手實踐，探究根源。

(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。

1、學生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。

①教師出示菠菜與蔥的實物讓學生初步認識植物的根。

②讓學生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點。

2、學生暢談觀察結(jié)果。

學生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。

3、教師適時小結(jié)。

教師適時點撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

4、按根的不同形態(tài)給植物分類。

①學生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。

(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)

②匯報交流。

小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

(學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)

5、引導學生認識根的作用。

(學生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)

⑤教師小結(jié)：

根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物吸收水分和養(yǎng)料)

(二)通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。

1、認識莖的不同形態(tài)。

①【提供莖的不同形態(tài)的畫面(竹子、牽?；ā⒔z瓜、西瓜)】

過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。

②學生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

③學生仔細觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。

④交流匯報。

教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。

⑤教師小結(jié)：

這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過實驗了解莖的作用。

①了解實驗內(nèi)容，猜測實驗結(jié)果。

過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化?

(學生說出：竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)

②實驗操作。

A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內(nèi)要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發(fā)言的準備。)

B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。

(重點引導學生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)

小學科學拓展方案篇2

【教學目標】

1.科學概念目標

月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

2.科學探究目標

能連續(xù)幾天持續(xù)觀察月相。

會記錄和描述月相變化的過程。

能發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。

3.科學態(tài)度目標

對觀察記錄月相等活動感興趣。

能堅持客觀及時的記錄。

【教學重難點】

1.教學重點

通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發(fā)生變化的。

2.教學難點

組織和督促學生進行連續(xù)的觀察。

【教學準備】

多媒體課件，提前一周布置的月相觀察記錄單。

提示：適合學生觀察月相的時間是在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十，一般在晚上九點前就能看到月球升起。以2018年9月為例，9月12日(農(nóng)歷初三)到9月29日(農(nóng)歷二十)這個時間段適合學生對月相進行觀察、記錄。

【教學過程】

一、導入(預設(shè)5分鐘)

1.學生誦讀古詩《古朗月行》，引出對月亮相關(guān)的認知，激發(fā)興趣。

2.提問：關(guān)于月亮，你知道什么?你想了解什么?

學生自由發(fā)表，回憶和交流自己對月相的認識。

二、聚焦(預設(shè)5分鐘)

1.欣賞月球圖片，提問：這幾幅圖有什么相同點?這幾幅圖里面的月亮有什么不同呢?

學生自由發(fā)表。

2.出示概念：月亮其實是個球體，我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。

3.揭題：今天我們就來學習《觀察月相》。

三、探索(預設(shè)18分鐘)

1.觀察連續(xù)一周的月相照片，用自己的話描述月相的樣子和變化。

學生充分表達。

2.實際觀察和記錄月相。

(1)展示學生提前一周的月相記錄照片、圖畫，師生進行點評。出示班級記錄表，學生可以分享自己觀察記錄時發(fā)生的小故事。

[建議：本節(jié)課提前一周布置觀察月相的任務，用照片和畫圖的方式同時進行記錄，并標明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務，有條件的班級或教師可以做一個班級記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。]

(2)觀察方法指導：記錄下觀測的時間，觀測的地點，看到的月球是什么樣的，就畫什么樣子，沒有看到或忘記觀察了，就不要憑空想象。

(3)記錄方法指導：在前期至少連續(xù)一周的觀察中，教師可根據(jù)學生情況選擇合適的記錄方式。從教科書的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”，把月球不亮的部分用畫斜線或涂黑的方法表示陰影?！凹艏埛ā?根據(jù)月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農(nóng)歷初三、初四、二十六、二十七時，因為明亮的部分很少，對學生剪紙技巧有更高的要求。)

(4)完成活動手冊記錄單的部分內(nèi)容，強調(diào)一定要實事求是的進行記錄，自己當天沒有記錄到的，可以根據(jù)班級記錄單上的進行記錄。

四、研討(預設(shè)10分鐘)

1.請部分學生在投影上展示活動手冊，針對兩個問題進行分享交流：

①不同夜晚的月相相同嗎?

②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的?

2.出示天氣晴朗時一整個月的月相圖，教師小結(jié)月相的變化特點：月相是由最初的什么都看不見，到慢慢看到半圓形，接著可以看見一個圓盤形，慢慢地圓盤形又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月相變得越來越小。

五、拓展(預設(shè)2分鐘)

繼續(xù)觀察月相，完成長時間的觀察記錄。

小學科學拓展方案篇3

教學目的：

1、能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡

關(guān)系。

2、能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。

3、為維護生態(tài)平衡，明確應該做些什么和怎么做。

教學重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

教學難點：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

教學準備：活動手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。

教學過程：

一、引入

師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”

“生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災難性的后果?！?/p>

“今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題。”

二、探究過程

1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系?

·設(shè)想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

“是什么原因引起的連鎖反應?！?/p>

推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子?

·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?

讓學生討論后作出分析。

(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅(qū)趕;為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧;環(huán)境的惡化導致草的生長困難。)

2、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。

讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。

師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴重影響當?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。

自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。

三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

這些行為的后果是什么?

最終結(jié)果是什么?

我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢?

組織學生進行討論。

課后拓展：

在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么?我們怎樣做?

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

小學科學拓展方案篇4

【學情分析】

五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學目標】

科學概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏;

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

3、影子隨著光源位置的改變而改變;

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);

5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);

6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀

認真細致，實事求是，善于合作交流。

【教學重難點】

通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學思路】

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

【教學器材準備】

每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學過程】

一、活動引入

今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子產(chǎn)生的條件

教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)

教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

小組活動。

匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源)

2、影子的特點

教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?

活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

教師示范并演示實驗和記錄方法。

活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

學生分組實驗，觀察記錄。

總結(jié)：

(1)、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

(3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

三、鞏固運用

教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化?

2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化?

3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同?

小學科學拓展方案篇5

教學目標

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。

過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

教學重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

教學難點：放大鏡是“凸”“透”鏡

教學準備：放大鏡(每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點)，平面鏡片。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。

教學過程

一、問題與猜想

1、導入：

師出示放大鏡：“看，這是什么?”(生：放大鏡)。放大鏡大家很熟悉，我來介紹一下放大鏡。(從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開介紹)。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)

(1)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大)

(2)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

二、探究與實踐

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?

請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、拓展與創(chuàng)新

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，說說它在生活中的應用。

2、學生嘗試利用放大鏡來放大物體。

四、小結(jié)

小學科學拓展方案篇6

教材分析：

《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎(chǔ)上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

教學準備：

1.學生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

2.月相形成的實驗材料。

3.CAI課件

①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。

②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。

教學過程：

一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

1.學生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

2.分小組匯報交流情況。

3.教師小結(jié)：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!

4.板書課題。

二、指導認識日食的成因及種類。

1.教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。

2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。

3.學生分小組匯報，教師逐條板書。

4.教師根據(jù)以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?

5.學生匯報，教師形成如下板書

現(xiàn)象：分析

①呈弧形漸缺→是球體

②自西向東漸缺→自西向東運動

③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。

6.學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。

7.教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

8.教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。

9.學生利用教材認識日食的種類。

三、研究月食的成因。

1.談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?

②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?

③月食是怎樣形成的?

2.教師組織學生根據(jù)以上問題討論交流。

四、教師小結(jié)

這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。

小學科學拓展方案篇7

教學目的：

1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

教學準備：學生活動手冊。

教學過程：

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?

二、探究過程

1、討論：它們誰吃誰?

(1)動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?

(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，認識食物鏈，認識生產(chǎn)者和消費者。

(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。

(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(6)認識食物網(wǎng)。像這種錯綜復雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

3、擴展與思考。

(1)出示一組學生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓學生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

小學科學拓展方案篇8

一、科學教育理論指導：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學方法梳理：

上課之前我在網(wǎng)上搜索土壤與植物的相關(guān)教學資料，了解本課的教學重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學需要，搜索關(guān)于土壤與植物的圖片以及視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。

三、學情分析：

四年級大多數(shù)學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。

四、學習目標：

1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋;能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃;能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄;并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。

2、在學習活動中，使學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究;在活動中愿意合作與交流;能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美;關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

3、知道不同土壤對植物生長的影響不同。

4、繼續(xù)完成“不同土壤對植物生長影響”的實驗，認真觀察，做好記錄。

五、教學重難點：

1、教學重點：

設(shè)計研究不同土壤對植物生長影響的實驗，并知道土壤與植物的關(guān)系。

2、教學難點：

能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。

六、教學準備：

教師與學生一起做好活動材料準備：有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。

七、教學過程：

(一)提出問題

教師與學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料，了解學生課前搜集資料情況，激發(fā)學生學習興趣，在此基礎(chǔ)上，提出問題：土壤對植物的生長有什么作用?

設(shè)計意圖：(提出問題，充分激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。)

(二)猜想假設(shè)

學生分組討論，提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。

(三)制定方案

應用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。匯報討論結(jié)果。

(四)實驗探究

1、交流土壤對植物的生長有什么作用。

小組同學交流課前搜集的資料，教師引導學生在交流中觀察、思考土壤對植物的生長有什么作用。

總結(jié):土壤對植物的生長作用。

2、探究土壤對植物的生長有什么影響?

教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”，學生交流自己的想法。

在肯定學生想法的同時引導學生設(shè)計一個對比實驗進行探究：不同種類的土壤對同一種植物的生長有什么影響?教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設(shè)計實驗方案，教師參與到各個小組中，引導學生注意的問題：

(1)要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤?

(2)要保持哪些條件相同?哪些條件不同?

教師進行演示實驗：把同樣大小的豆苗分別種植在三個相同的花盆中，里面裝有同樣多的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土，澆同樣多的水，放在相同的環(huán)境下。

動員學生：(實驗需要長時間的觀察，要堅持不懈的管理與記錄。每一個月我們要召開一次

成果展示會，比一比，哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。

本實驗學習效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。

設(shè)計意圖：教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設(shè)學習氛圍，讓學生經(jīng)歷一個科學探究的過程，培養(yǎng)學生搜集資料、自行設(shè)計實驗、大膽猜想及參與中長期科學探究的能力，并讓學生學會傾聽的良好學習習慣。

(五)展示交流

1、學生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、教師展示教材上的資料卡。

讓學生開闊視野、增加信息量。

3、用自己喜歡的方式來贊美土壤。如，詩歌、手抄報、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。

4、評價活動，主要開展自評與互評來評價，從搜集資料，方案設(shè)計、猜想與預測、表達與交流等方面進行。

(六)延伸創(chuàng)新

1、繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。

2、到田間地頭去采訪、調(diào)查《土壤與植物的關(guān)系》，并寫出采訪記錄或調(diào)查報告。

設(shè)計意圖：教師積極引導學生關(guān)注相關(guān)知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。

八：教學評價設(shè)計：

教師在課堂上要充分發(fā)揮評價的作用，自評、互評、教師評，實物獎勵，發(fā)放標志性科學獎章等靈活多樣的評價方式都可應用到科學教學中去，以此，調(diào)動小學生學習科學的積極性，而且這也是非常行之有效的方法。

九：設(shè)計特色簡述：

1、把科學課程的目標落到實處。

把握小學生科學學習特點，因勢利導;用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;讓探究成為科學學習的主要方式;樹立開放的教學觀念;悉心地引導學生的科學學習活動;建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;給學生提問和假設(shè)機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

2、進行自主、合作、探究式教學

我本著就近的原則給他們分組，每組學習的那個學生為組長，字寫得的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內(nèi)評，再推薦優(yōu)秀學生在班上評。

小學科學拓展方案篇9

【教學目標】

科學概念

1.放大鏡是凸透鏡，具有放大物體圖像，看清更多細節(jié)的作用。

2.放大鏡鏡片的特點是透明和中間厚，邊緣薄;鏡片凸度越大，放大倍數(shù)越大。

3.放大鏡廣泛應用在人們學習、生活、生產(chǎn)的許多方面。

過程與方法

1.經(jīng)歷觀察工具共同點和不同點的對比活動，探究放大功能器具的的特點。

2.學會使用放大鏡，對比肉眼觀察和使用放大鏡，能發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)。

情感、態(tài)度、價值觀

1.理解使用放大鏡觀察的意義，培養(yǎng)持續(xù)用放大鏡觀察身邊事物的興趣。

2.了解放大鏡的發(fā)明史，認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

3.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，樂于與人合作，共同探究。

【教學重點】知道放大工具的結(jié)構(gòu)特點，了解放大鏡能放大物體圖像，看清更多細節(jié)。

【教學難點】通過對比，探究具有放大功能器具的特點，明白放大鏡是“凸”“透”鏡，凸度越大，放大倍數(shù)越大。

【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡(每生一面)、信封、錢幣;十種對比觀察的器具;燒杯、水、記錄紙。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件。

教學流程

一、導入

課前視頻導入

1.思考：你看到了什么，它與我們看到的實物有什么不同

2.組織學生回答，導入新課。

二、探究器具放大的秘密

1.出示10種不同的器材，分別用它們觀察文字，尋找哪些器具具有放大功能。

(1)將器具按能否放大分成兩類。(預測-實測)

(2)比較能放大的器具，找一找它們有什么共同特點。

(3)比較能放大的器具，比一比，想一想，怎樣的器具能放得更大?

2.交流學生的發(fā)現(xiàn)。

通過比較發(fā)現(xiàn)能放大物體圖像的器具具有“透”“凸”(中間厚)不能空心的特點。能放大的器具如果中間越厚，邊緣越薄(凸度越大)放大物體的圖像也就越大。知道放大鏡也叫凸透鏡。

3.拓展活動：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成為一個“自制的放大鏡”。

4.小結(jié)，并介紹放大鏡的歷史。

三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1.了解放大鏡的用途，讓學生談談生產(chǎn)、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大鏡?

2.用肉眼和放大鏡正確的操作方法進行物體觀察，比較肉眼觀察和在放大鏡下觀察有什么不同。并記錄在記錄紙上。

3.組織學生觀察，教師巡視。

4.組織學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)。

5.小結(jié)放大鏡的作用。

四、總結(jié)延伸

1.你還想用放大鏡觀察什么?你還希望用什么工具觀察物體?

2.總結(jié)。

小學科學拓展方案篇10

【教學目標】

1.科學概念目標：

天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。

降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活。

2.科學探究目標：

能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。

會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

3.科學態(tài)度目標：

對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。

愿意傾聽、樂于表達。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學重點】

區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。

【教學難點】

要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【器材準備】

學生準備：學生活動手冊。

教師準備：各種不同天氣的卡片、小組活動卡片、教學課件、活動手冊等。

【教學過程】

一、導入(說說我們知道的天氣)(預設(shè)3分鐘)

1.師談話：誰能說下現(xiàn)在的天氣是怎樣的??學生交流。?

2.師：你還知道哪些天氣?(板書貼：雨、晴、雪、陰等天氣文字)

3.師：我們地球家園上的天氣變化還真多，今天我們一起和大頭兒子來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。

二、探索(預設(shè)21分鐘)

1.情景引入：為什么大頭兒子要學習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來游玩。媽媽說：“大頭兒子你是小學生了，要學會照顧自己，這次外出你要根據(jù)當?shù)氐奶鞖馇闆r自己做好準備?！贝箢^子說：“好的媽媽!”

師：可是這么多的天氣，我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分呢?讓我們一起來看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片，說說這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)

2.根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。

(一)區(qū)分常見的天氣符號(3分)

同學們真能干，大頭兒子也學會了區(qū)分不同的天氣，他很聰明，還從網(wǎng)上查找了出行時蕭山的天氣情況，在查天氣時他發(fā)現(xiàn)一些天氣符號，(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學上臺貼圖。

小結(jié)：根據(jù)不同天氣的特點人們確定了不同的天氣符號，剛才這些是常見天氣的符號。

(二)天氣對我們生活的影響(15分)

1.引出天氣對我們生活的影響

大頭子認識了天氣符號，查到這個假期里蕭山天氣是這樣的，你看他穿著這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)

生指名說。

2.師：看來天氣對我們生活影響很大，有利的，也有不利的。(貼板書)你能舉例說明嗎?

生指名答，師Ppt舉例說明。

3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來嗎?下面，以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響，(每個人可以寫一種的天氣，并請組內(nèi)同學幫助補充)填表時把這些天氣影響以關(guān)鍵詞句或畫圖的形式作好記錄。

天氣對我們生活的影響

天氣影響(寫關(guān)鍵詞句/或畫圖)

晴天　　是有利的

是不利的

4.學生討論填表，教師巡視。

5.點名集體交流匯報(游戲：正反大挑戰(zhàn))，教師黑板填寫關(guān)鍵詞。

6.小結(jié)：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。