教師們一般都知道教學(xué)設(shè)計是對他們的課堂教學(xué)活動有著很大的幫助的，我們應(yīng)該怎樣的去編制好這么一份教學(xué)設(shè)計呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的三年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的認識》教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　三年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的認識》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。

　　教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

　　2、通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點

　　探究平行四邊形的特點。

　　教學(xué)難點

　　讓學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。

　　教學(xué)過程

　　(一)認識平行四邊形

　　1、出示主題圖。

　　從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

　　2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

　　師：它們是正方形嗎?是長方形嗎?(學(xué)生回答后，教師接著問。)

　　師： 它們有幾條邊?幾個角?它們叫什么圖形呢?

　　學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

　　3、感受平行四邊形的特點

　　(1)讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。(學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受)

　　(2)讓學(xué)生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。(學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受)

　　(3)小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢?

　　學(xué)生匯報時，要說說理由。

　　(二)掌握平行四邊形。

　　1、在釘子板上“鉤”。

　　你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看。(學(xué)生動手操作，

　　然后匯報、展示)

　　2、在方格紙上“畫”。

　　讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。(學(xué)生動手操作，然后匯報、展示)

　　3、折一折、剪一剪。

　　你會剪一個平行四邊形嗎?(學(xué)生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。)

　　4、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形?(小組討論)

　　(三)鞏固平行四邊形。

　　1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

　　2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

　　三年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的認識》教學(xué)反思

　　平行四邊形面積的計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的面積和平行四邊形認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重點，整個教學(xué)過程由舊知導(dǎo)入新課、新課，鞏固應(yīng)用，課堂小結(jié)幾個環(huán)節(jié)組成。

　　一、注重了數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。

　　我們在教學(xué)中一貫強調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的具體行為。因此，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨立思考的自學(xué)能 力。 在這節(jié)課中，一開始數(shù)格子就開始滲透割補的方法，不僅為學(xué)生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的研究提供了思路。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時候?qū)W生馬上能想到運用割補的方法把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積。

　　二、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計地通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。課堂教學(xué)中充分有效地進行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實質(zhì)性價值。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得出：長方形的面積與原平行四邊形的面積相等，拼成的長方形的長和寬相當(dāng)于平行四邊形底和高，最后使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

　　三、練習(xí)設(shè)計注重層次性，體現(xiàn)了學(xué)生對公式的運用和實踐的能力的培養(yǎng)

　　在平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)出來后，我設(shè)計了一些變式練習(xí)，強化鞏固學(xué)生獲得的知識，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力，停車場有一平行四邊形的停車位，底2.5米，高4米，這個停車位的面積是多少平方米?這環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，設(shè)計了一題：一個正方形的周長是24厘米，與它等底等高的平行四邊形的面積是多少?這個頗具開放性的問題， 體現(xiàn)了對平行四邊形面積公式的運用和理解，既有層次性，又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個圖形的面積也相等。

　　在這節(jié)課中也存在著不少的缺憾：

　　1、準備的學(xué)具沒有讓它發(fā)揮作用。(1)在方格圖的利用上，我沒有用邊長正好是1厘米的正方形讓學(xué)生數(shù)方格，所以學(xué)生在數(shù)的過程中出現(xiàn)了不一樣的結(jié)論，也不好數(shù)。

　　2、課堂生成沒有好好利用。在匯報環(huán)節(jié)里，學(xué)生說把平行四邊形拉成長方形，拼成后的長方形和原來的平行四邊形的面積相等，也會很快地發(fā)現(xiàn)拼成后的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成后的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，最后得出平行四邊形的面積公式。但有的同學(xué)利用了方格圖中的底×高=面積，但在匯報時我還是忘記了交流。

　　3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待于進一步的探討，還有課堂語言不夠簡練，對學(xué)生的探究指導(dǎo)太到位!

　　今后還需繼續(xù)努力!