小學(xué)語文有效的預(yù)習(xí)策略是什么
小學(xué)語文有效的預(yù)習(xí)策略是什么
課前預(yù)習(xí)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。所以想要小學(xué)生們學(xué)好語文，需要找到學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與策略。以下是小編分享給大家的小學(xué)語文有效的預(yù)習(xí)策略，希望可以幫到你!
小學(xué)語文有效的預(yù)習(xí)策略
一、課前預(yù)習(xí)的作用
課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)生接受新知識(shí)的開端,應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的,將提高課堂教學(xué)效率,有利于知識(shí)的掌握和提高。如果這先入為主有偏差、甚至是錯(cuò)誤的,學(xué)生接受新知識(shí)就會(huì)走彎路。如果這個(gè)學(xué)生在課堂上精神不振、注意力分散形成的偏差和錯(cuò)誤沒有得到糾正,那將誤人不淺。
如果學(xué)生上課時(shí)對(duì)要學(xué)的知識(shí)一無所知,那課堂上就茫茫然,盡管精神振奮注意力集中,也只能是被動(dòng)的應(yīng)付,不能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)好了學(xué)生在課堂上如魚得水活動(dòng)自如,既能密切的配合老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,又能展開想象的翅膀翱翔于知識(shí)的藍(lán)天,還能向往探索未知的新領(lǐng)域。課前預(yù)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,也能提高學(xué)生的自學(xué)能力。
凡是注重課前預(yù)習(xí)會(huì)駕馭課前預(yù)習(xí)的老師,課堂效果都很好,因此我們一定要重視課前預(yù)習(xí)。在布置課前預(yù)習(xí)思考題時(shí),絕對(duì)不能讓學(xué)生“看看”、“想想”了事,更不能隨便出幾道題敷衍塞責(zé)。預(yù)習(xí)做好了,有效課堂才能有保障。課堂效率提高了,那么我們的課堂及課外輔導(dǎo)就輕松多了,課外輔導(dǎo)甚至成為多余,況且有相當(dāng)部分學(xué)生厭惡課外輔導(dǎo),與其課后不討好的疲憊不堪,還不如課前的快馬揚(yáng)鞭。
二、預(yù)習(xí)題的設(shè)置
布置預(yù)習(xí)作業(yè)是在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師必須精研課程標(biāo)準(zhǔn),明確課標(biāo)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求,細(xì)讀教材內(nèi)容,弄清教材設(shè)計(jì)的意圖,理清課文的知識(shí)體系、學(xué)生的認(rèn)知能力,知識(shí)水平,接受程度,準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn),學(xué)生理解的難點(diǎn),有重點(diǎn)、有方向性的找到預(yù)習(xí)題適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),盡量提出一些能啟迪學(xué)生思維且容易接受的綱領(lǐng)性問題來,對(duì)于復(fù)雜的課文可印發(fā)預(yù)案。使學(xué)生既能正確的抓住課文的框架結(jié)構(gòu),又能為深層次的理解課文內(nèi)容把握住中心做好準(zhǔn)備。
例如《背影》的預(yù)習(xí)題我是這樣設(shè)置的,作者寫了父親的哪四次背影?其中那一次比較翔實(shí)?文中體現(xiàn)了怎樣的一種情感?這種情感你體會(huì)過嗎?這類預(yù)習(xí)題答案就在課文里,學(xué)生一般都能獨(dú)立完成。有些文章內(nèi)容比較復(fù)雜抽象,學(xué)生預(yù)習(xí)起來有困難,教師就要給予必要的指導(dǎo)幫助。例如《孔乙己》的教學(xué)預(yù)習(xí),我出示了一些難易適中的思考題,收到了良好的預(yù)習(xí)效果。其預(yù)習(xí)題如下:
(1)查字典熟悉生字、新詞。
(2)閱讀課文,簡(jiǎn)要回答下列問題:
?、僬n文描寫了孔乙己在哪些地方的活動(dòng)?
②人們對(duì)孔乙己的態(tài)度如何?
?、勰阏J(rèn)為孔乙己的遭遇哪一次最慘?為什么?
④你同情孔乙己?jiǎn)?你覺得孔乙己有哪些缺點(diǎn)?
三、預(yù)習(xí)的實(shí)施
學(xué)生預(yù)習(xí),是在課外的自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)要求帶上字典、筆和預(yù)習(xí)作業(yè)本,最好利用自習(xí)或者早讀進(jìn)行。先理解透預(yù)習(xí)題,或者老師印發(fā)的預(yù)案,再認(rèn)真仔細(xì)的帶著問題去閱讀課文。先把生字、生詞、不理解的句子和思考題有關(guān)聯(lián)的句、段用不同的符號(hào)標(biāo)記出來,查字典解決哪些生字、生詞,也可根據(jù)前后文意推敲生詞及句子的意思。對(duì)那些自己想一想就能解決的就盡量自己解決,哪些還不能的,再帶著問題閱讀第二遍。
閱讀過程中除過繼續(xù)推敲生字、生詞之外,要不斷的勘正自己的理解和思考題是否一致。不一致原因何在,思路不清的再精讀第三遍課文后完成預(yù)習(xí)作業(yè),把自己不能理解的詞和句子和同學(xué)交流,實(shí)在解決不了的用特殊符號(hào)標(biāo)記出來,連同預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的各種疑問,用筆記在各自適當(dāng)?shù)奈恢?以待課堂解決。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。
四、預(yù)習(xí)的督促檢查
預(yù)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法,是學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的興奮劑。要課課有預(yù)習(xí),題題有作業(yè),經(jīng)常性的督促檢查指導(dǎo),不能流于形式。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)是常查,常指導(dǎo)。為不斷的培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,鼓舞他們的自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情而奠定基礎(chǔ)。一般來說在開始培養(yǎng)階段要勤查,要勤指導(dǎo),勤督促,勤檢查。有的檢查作業(yè)、有的看看課文,有的課堂提問抽查,習(xí)慣養(yǎng)成后抽查。方法要靈活多樣。
總而言之,課前預(yù)習(xí),是學(xué)生進(jìn)入有效課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán),是接受新知識(shí)的第一步,是建立新概念的第一印象,這先入為主的第一關(guān)至關(guān)重要,放棄不得、大意不得,馬虎不得,只要預(yù)習(xí)做好了、做充分了,我們的有效課堂才能更加有效。我們重視課堂,重視輔導(dǎo),更應(yīng)該重視這先入為主的第一關(guān)——預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)的好處
好處一，預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識(shí)，需要自己獨(dú)立閱讀和思考，這就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。
好處二，預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞。通過復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)可彌補(bǔ)漏洞，使自己聽課時(shí)精力很快集中到新知識(shí)上面去。
好處三，預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。
好處四，預(yù)習(xí)可提高記筆記的水平。老師講的內(nèi)容大部分在書上都有，由于做過預(yù)習(xí)，知道哪些內(nèi)容書上有、哪些沒有，就可有選擇地做筆記。
好處五，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)，無論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí)，自己都經(jīng)過獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻。理解了的知識(shí)很容易記住，特別是經(jīng)過努力而攻克的知識(shí)更容易記牢。
好處六，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文課文的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
一、指導(dǎo)思想：
“預(yù)習(xí)”是小學(xué)語文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的組成部分，有基本的預(yù)習(xí)能力是小學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。預(yù)習(xí)不是為了掃清教學(xué)上的字詞障礙，，而是為了讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，同時(shí)也為了提升提醒學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的很好的方法，解決基本知識(shí)問題。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個(gè)體差異，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個(gè)良策。因此要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，并在課堂上留有其展示的舞臺(tái)，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地閱讀文本，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)的自學(xué)能力，提高獨(dú)立閱讀能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。
二、課題研究目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，而且對(duì)課文有了初步的感知，產(chǎn)生的困惑和疑問使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主動(dòng)求知欲望，激起了他的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性。
2、通過預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。
三、課題研究的工作思路：
1、集體備課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)思路后，根據(jù)目標(biāo)研討課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置。
2、教研活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同的預(yù)習(xí)方法優(yōu)劣，調(diào)整思路，形成一套比較好的預(yù)習(xí)方法。
3、定期加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)代教育理論設(shè)置簡(jiǎn)潔實(shí)際的預(yù)習(xí)要求。
4、定制合理的預(yù)習(xí)方法調(diào)查問卷，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和反饋。隨時(shí)撰寫教學(xué)隨筆或者案例，反饋預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)的效果。
四、課題的實(shí)施。。
第一階段：在已有預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的再設(shè)計(jì)。
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)：
(1)。從一類生字和二類生字的預(yù)習(xí)、課文詞句的理解、對(duì)課文中心的整體把握等三個(gè)方面設(shè)置。
(2)整理、總結(jié)出適合不同類別學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法。(需要教師在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄。)探討有效的基本模式。
第二階段：預(yù)習(xí)作業(yè)習(xí)慣形成的研究。
課外預(yù)習(xí)作業(yè)習(xí)慣的反饋。在全面展開活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)開展情況定期進(jìn)行匯總;對(duì)原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)有效開展，課題深入研究。
第三階段：分析與反思，撰寫相關(guān)論文。
分析總結(jié)課題研究的過程與成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，撰寫論文。
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