如何提高小學生對數(shù)學的學習興趣
興趣歷來被認為是最好的老師，小學數(shù)學活動同樣把提高學生學習興趣放在首位，下面學習啦小編收集了一些關于提高小學生對數(shù)學的學習興趣方法，希望對你有幫助
提高小學生數(shù)學學習興趣方法篇一
一、用形象生動的數(shù)學語言拉近數(shù)學與學生的距離 一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語言學家，數(shù)學相對語文而言缺乏人文性，數(shù)學教師更應該注重用形象、生動的語言拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生感到數(shù)學也平易近人。如為鼓勵學生學習獨立思考、勇于創(chuàng)新，可以說：“同學們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧。”學生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結合數(shù)學內(nèi)容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。如在教一年級學生寫數(shù)字時，編寫兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵......."學生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數(shù)字活動變成了有趣的繪畫活動,他們當然愿學、愛寫。
二、直觀教學，化難為易 小學生年齡小，生活經(jīng)驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依據(jù)教學的內(nèi)容，恰當?shù)难菔局庇^材料，讓學生獲得感知，座位形成科學概念的基礎，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。
三、享受成功，樹立信心 心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件。”小學生特點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。
四、創(chuàng)設師生情感紐帶，讓學生“親其師而信其道” 俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數(shù)學課，必須讓你的學生喜歡你這個數(shù)學老師。讓學生喜歡無外乎用愛去感染每一位學生。語文老師可以利用作文日記和學生進行思想交流，其實數(shù)學老師就要為學生創(chuàng)造思想交流的紐帶。我在數(shù)學課中就常用課堂作業(yè)的評語與學生交流感情，如我常在學生的作業(yè)后面寫“真高興，你進步了!”。對課堂上或作業(yè)中有獨特見解的學生評：“你的想法真好!”......學生看到這些，感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數(shù)學老師，愛數(shù)學老師的課。
提高小學生數(shù)學學習興趣方法篇二
(1)在教學主體上：改變教學觀念，豐富教學手段。在教學過程中，應當摒棄以往課堂上過度重視教學任務的完成和教學目標的預設，而應轉向對于學生學習興趣、學習積極性等非智力因素的調動培養(yǎng)。教師應當明確，小學數(shù)學的教學課堂并非是知識的機械性的灌輸。真正意義上的課堂應當是以學生為主體的，這就要求教師應時刻關注學生的思想，在協(xié)調好教與學的關系基礎上解答學生的思想困惑。在教學的實踐中轉變自身觀念：教師的職責是培養(yǎng)學生學習的興趣，在引導學生的過程中培養(yǎng)學生樂觀自信、積極主動、熱愛學習的品質，這樣教師就由知識的傳授者成為了興趣的引路人。同時，教師必須努力營造一個良好的課堂氛圍，形成良好的師生關系。通過設置懸念、影像展示、競賽性學習、游戲環(huán)節(jié)等手段激發(fā)學生學習的熱情，以此來充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生學習的成就感。對于師生關系的營造，教師應了解小學生的心理動態(tài)，將自己作為學生的朋友來友善對待，關心愛護學生，只有做到亦師亦友，才能算是一名合格的小學教師。
(2)在教學形式上：鼓勵探究性學習，數(shù)學學習生活化。小學數(shù)學的諸多問題在本質上即是生活中問題的延伸。因此，在學生學習中應努力創(chuàng)設問題情境，促使課本上的問題回歸現(xiàn)實。在教學中，教師應懂得運用身邊的實物、生活的例子加以延伸，在生活中學習數(shù)學，同時讓數(shù)學走向生活，運用所學解決實際問題。同時，應鼓勵學生自己動手解決探究性問題，創(chuàng)設生活的情境。通過小組合作、動手實踐、自主思考、交流探究，在學生親身參與中完成學習，保證了學習的主體性。以人教版五年級課本中“粉刷墻壁”為例，通過實際情景的創(chuàng)設，使數(shù)學問題貼近生活，在真實情景中運用所學的知識去解決實際問題。同時，通過原有的舊知識作為探索新知識的工具，增加了學習的樂趣。由于問題生動可感，不會因沒有生活經(jīng)驗作指導而手足無措。因此，對于小學生而言，此類情境探究，需要學生親歷測量、上網(wǎng)查找信息，促使學生走向社會，親自收集數(shù)據(jù)，鍛煉了學生的口語表達和交際能力。此外，方案設計鍛煉了學生們的規(guī)劃能力，一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲，有利于創(chuàng)新。總之，這種解決問題模式的學習將有利于學生們今后的生活。
(3)在教學媒介上：利用新式教學手段，培學生學習興趣。小學數(shù)學的復雜性在于其相對的抽象性。而(下轉第102頁)(上接第94頁)隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，網(wǎng)絡多媒體以其信息量大、交互性強、效果生動的特點將有效解決這一問題。在條件允許的情況下，將網(wǎng)絡多媒體與小學數(shù)學的教學有機融合，將是改變傳統(tǒng)課堂的必經(jīng)之路。由于網(wǎng)絡多媒體方便快捷，且集聲、影、像于一體，極其生動地還原了數(shù)學問題的生活情境。同時，通過逼真的形象及光艷的色彩，更多學生的注意力被吸引到了課堂當中，提高了學生的課堂參與度，化抽象為形象、直觀。如在講解行程問題，通過動畫的演示，學生可以更加直觀地再現(xiàn)車輛形式的方向和形式的速度，對于構建數(shù)學問題的模型是極為有利的。通過課件中的動畫效果突破教學的重難點，使數(shù)學知識變得生動、直觀。
(4)在教學對象上：培養(yǎng)學生的主體意識，學生成為課堂的真正主人。培養(yǎng)學生學習興趣的最關鍵因素是培養(yǎng)學生的自主性，而培養(yǎng)自主性的關鍵在于轉變學生的學習態(tài)度，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變。傳統(tǒng)教學模式往往忽略了小學生在數(shù)學學習中的能動性和主體性。筆者認為，通過興趣的引導，能夠充分激發(fā)小學生的自主性。小學生就像一張白紙，教師能夠通過興趣的引導使學生能夠自主地繪制學習的藍圖。因此，只要教師能夠采取行之有效的措施來培養(yǎng)小學生的興趣，就能夠保證小學生在自主學習過程中領悟數(shù)學之美和學習的快樂。
提高小學生數(shù)學學習興趣意義
(1)從理論層面看：教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它是一個人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學習生活中逐漸培養(yǎng)的。日常的學習生活中，對某一方面的學習興趣通常表現(xiàn)為積極向上的學習態(tài)度和愉悅享受的學習傾向。由喜歡而感興趣，有感興趣而樂于學，因此便形成了“樂之”而“好之”，“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下，對于感興趣的學科，學習主 體會自覺自愿地投入到學習中，并且愉悅地享受學習過程。并且，由于自身主體性的充分發(fā)揮，能夠全身心投入到學習活動中，如此高效率地學習，往往能夠取得良好的學習效果。進而，學習效率的提升與學習信心的提升是同構的，信心產(chǎn)生滿足感并促進主體深入學習的渴望，因而愿意分配更多的時間來學習自己感興趣的學科，最終促進優(yōu)勢學科的形成。因此，學習興趣使得快樂學習成為可能，也必將給學習帶來良好的效果。
(2)從數(shù)學學科看：在義務教育階段，小學數(shù)學作為義務教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學數(shù)學的學習更需要學習興趣作先導。一方面，小學數(shù)學應用型、實用性較強。同其它義務教育階段的課程一樣，小學數(shù)學學習的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，因此，它不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點，還要遵循學生學習的心理規(guī)律。小學數(shù)學并非研究型數(shù)學，也非精英化數(shù)學，它更多地是作為一種生活化、大眾化的數(shù)學而存在。這就要求，小學數(shù)學必須立足于學生的現(xiàn)實生活，強調調動學生學習數(shù)學的主體性，在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的基礎上，通過生活化、情境化的實例啟迪和熏陶學生學習數(shù)學、應用數(shù)學，進而回歸生活、解決問題，充分開發(fā)主體的邏輯思維能力、學以致用能力以及其它素質;另一方面，小學數(shù)學相較于其他小學學科具有邏輯性強、抽象度高的特點。由于學習的主體是小學生，受年齡影響，完整的邏輯思維并未完全形成，導致學習數(shù)學所必要的抽象思維欠缺。加之父母、老師對于學習引導的方法欠妥，導致學生對于小學數(shù)學的學習存在畏難心理，因而導致對數(shù)學的學習缺乏興趣。因此，對于小學數(shù)學的學習而言，學習興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。
(3)從課標要求看：與此同時，《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》提出，要求學生“能積極參與數(shù)學學習， 對數(shù)學有好奇心與求知欲。”從這一標準看，主體的學習不應是被強制接受的，而應是自愿、自主、自覺的學習和消化的過程。在學習主體好奇心和求知欲的作用下，逐漸形成對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習和高效學習的良好習慣。由此可見，《課程標準》實際亦是在強調興趣在學習中的重要地位，將興趣看作是學習動力中最為活躍的因素，并以此來促進學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展。
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