九年級物理應(yīng)該怎么學(xué)
物理一直都是同學(xué)們認(rèn)為比較難學(xué)的一門科目，特別是學(xué)習(xí)九年級的物理，更是難上難。為了幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)物理。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的九年級物理學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
九年級物理學(xué)習(xí)方法
1.重視常規(guī)學(xué)習(xí)
(1)研讀課本。
軍隊不打無準(zhǔn)備之仗，學(xué)習(xí)物理也是如此。新學(xué)期的書發(fā)下來，希望你能夠拿起物理課本，翻開美如畫的篇章，順著目錄，大致了解本學(xué)期的內(nèi)容;每章、每節(jié)上課前，再次提前預(yù)習(xí)，你心存大量疑惑，等待在課堂上與老師一起揭開謎底;復(fù)習(xí)時，課本要一遍又一遍地反復(fù)復(fù)習(xí)，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，而且每一次你都會有新發(fā)現(xiàn)。
(2)認(rèn)真聽講。
天才不是天生的。無論是新課、實驗課，還是習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，每一個“考試狀元”都能充分利用課堂時間，聚精會神聽講，緊跟老師思路，積極思考，不時勾畫出重點，標(biāo)注仍不清楚的，或者記錄又產(chǎn)生的新疑問，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。學(xué)習(xí)是一個過程，不斷鞭策自己，堅定自己的學(xué)習(xí)信念，堅持不懈，才能到達“會學(xué)”和“學(xué)會”的境界。
(3)自我督查。
習(xí)題是鞏固、復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、考試是檢驗。每一次作業(yè)、每一次考試，獨立完成，認(rèn)真審題，仔細(xì)計算，精煉結(jié)論，全面思考，規(guī)范答題;及時訂正，不懂就問，學(xué)會歸納，一題多解，舉一反三，多題歸一。
學(xué)好物理，關(guān)鍵問題是要盡快了解物理學(xué)科的特點，否則，就會“坐飛機”，云里霧里，窮于應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)主動性。
2.重視物理過程
(1)會看。
例如，老師在空礦泉水瓶子的側(cè)面不同高度處扎了幾個小洞，將水倒入瓶中。你睜大了眼睛，像看電影一樣，就怕漏掉哪個環(huán)節(jié)。做好實驗，老師問觀察到什么現(xiàn)象?集體回答“水噴出來了”。其實，還有一個答案，“越是下面的小洞水噴得越遠(yuǎn)”。兩個現(xiàn)象，兩個結(jié)論，而后一個更是研究重點。物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，初中物理的實驗更多，但實驗不是看熱鬧的。
(2)會想。
上述例子中兩個現(xiàn)象說明什么問題?回顧前面的知識，木塊壓在海面上，海綿凹陷，即產(chǎn)生形變，說明木塊對海綿有壓強。類比一下，水噴出來，說明水對瓶子側(cè)壁有壓強，且水越深壓強越大。那么如果倒入其他液體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?“心中存疑，小疑則小進，大疑則大進”，惟有動腦思考，才能實現(xiàn)思維升華。
(3)會探。
上述是《研究液體壓強規(guī)律》的引入課，若要深入研究，還需要分組探究。動手準(zhǔn)備充足的實驗器材，設(shè)計實驗必須注意控制變量，編制數(shù)據(jù)表格要分清有幾行幾列，需填寫什么內(nèi)容，小組成員分工明確，溝通協(xié)作，這都是很重要的實驗技能。
(4)會說。
“說”即“歸納”，根據(jù)測量數(shù)據(jù)，橫縱對比，歸納實驗結(jié)論。哪些數(shù)據(jù)可以進行數(shù)量上的對比，得出初步結(jié)論?如何對數(shù)據(jù)運算處理，得到進一步結(jié)論?歸納初步結(jié)論時，語言敘述要精煉，也要注意控制變量，還要注意結(jié)論的完整性。歸納進一步結(jié)論時，要明白進行加(求和)、減(求差)、乘(乘積)、除(比值)運算，是為了得到新的物理概念，與普通的數(shù)學(xué)運算是有本質(zhì)區(qū)別的。
囫圇吞棗的學(xué)物理，沒有過程，就像蓋樓房沒有地基，是不牢固的。只會背概念，不會用概念，時間久了，那些物理名詞、公式、原理，就成了“天書”，不理解，不是“真經(jīng)”。
3.重視思維方法
(1)方法遷移。
初學(xué)物理，你會讀到《擺的故事的啟示》，同時，你第一次接觸了利用控制變量法“研究影響擺的周期的因素”。漸漸地，你從“研究聲音的音調(diào)跟哪些因素有關(guān)”、“比較物體運動快慢”等實驗中，領(lǐng)會了控制變量法的真諦，而這個方法是貫穿于初中物理學(xué)習(xí)的始終，可以這樣說，你掌握了這種方法，你的初中物理學(xué)習(xí)就成功了一半。
學(xué)習(xí)光的傳播規(guī)律，老師教你畫光線表示光的傳播路徑和方向，可真的有“光線”嗎?當(dāng)然沒有，只有“光”，沒有“線”，物理學(xué)中為了研究的方便而假想的。你明白了這一點，就知道“磁感線”、高中的“質(zhì)點”、“電場線”也是“建立物理模型”了。
曹沖稱象的故事流傳至今，曹沖很聰明的運用了“等效替代”這個物理思想，船上所放石頭的重力就等于大象的重力，“化整為零”，解決了沒有大稱的難題。“合力”、“總電阻”等概念也都運用了這個方法。
初中物理中“路程-時間”圖像是學(xué)習(xí)高中運動力學(xué)圖像和其他圖像的基礎(chǔ)。初中物理是為高中物理、大學(xué)物理打基礎(chǔ)的，所以你還要學(xué)會下列研究方法：累積法、類比法、比較法、歸納法、圖像法、列表法等。
(2)知識遷移。
物理課程系統(tǒng)分為五個部分：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)。除了光學(xué)相對獨立，其他內(nèi)容都是密不可分的整體，物質(zhì)、運動、能量把它們牢牢地捆在一起。要從整體上把握物理教材，明確知識在本單元、本冊教材、知識系統(tǒng)中的地位，注意前后聯(lián)系。
4.重視知識應(yīng)用
物理從生活中來，必然要回歸生活，要學(xué)會運用物理知識解決學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中的實際問題。
(1)回歸生活。
家里突然停電了，你還會像小時候那么害怕嗎?八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，為何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時?你學(xué)了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離?在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發(fā)生?這與慣性、摩擦有關(guān)。如何判斷戒指是否純金?測量質(zhì)量與體積，計算密度，查密度表對比吧!隨著物理學(xué)習(xí)的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。
(2)課外研究。
物理世界是真實的，也是豐富的。猜想一下，沒有聲音的世界將會是一個怎樣的世界呢?《無聲的世界》幻想文章即刻出爐。城市現(xiàn)代化，玻璃墻面的樓房越來越高，黑夜越來越亮，刺眼的光給居民生活帶來很多不便，那就去想一想《如何減少光污染》?！度绻麤]有摩擦》、《自行車上的物理》……調(diào)查報告，課外制作、課外探究都能把物理從課內(nèi)延伸到課外，為你帶去研究的歡樂與驚喜。
(3)學(xué)科交叉。
“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產(chǎn)生與傳播。中國古代詩詞、成語諺語中描述了大量的物理現(xiàn)象，你可以從語文中學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，也可以從歷史中體味物理學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
物理學(xué)不好的原因
1、審題
每次審題出了問題，老師都會指著我的鼻子說：“你那倆大眼睛長那干嘛使的!這都能看錯!”當(dāng)然，審題錯誤并不僅僅是看錯個數(shù)，還包括審題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確，考慮不周到，缺乏認(rèn)真、全面的審題能力，分析問題能力差，不按要求答題，不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關(guān)鍵，有些試題看似簡單，但須認(rèn)真審題，抓住題中的關(guān)鍵語句才容易得分。
舉幾個例子：
1、作圖題，“要求畫出使杠桿在水平位置平衡，一施加在杠桿上最小動力和力臂……”，部分考生只考慮前面的要求，沒注意后面的條件“最小條件”而出現(xiàn)錯誤。
2、“……只有伏的電壓對人體才是安全的”，一部分考生只答“36”而丟掉了“不高于”或“等于或低于”等的關(guān)鍵字。
3、“……坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的現(xiàn)象”，一部分考生只答“反射”，而丟掉了“慢”這個關(guān)鍵字。
還有一部分同學(xué)，由于在平時學(xué)習(xí)過程中不注意養(yǎng)成良好的分析問題的習(xí)慣，拿到試題后，急于完成試題，導(dǎo)致對題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯誤。比如說：填空題“將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是N”。有40℅考生由于受平時一些題目的影響，認(rèn)為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等，這與學(xué)生做題注重數(shù)量忽視質(zhì)量是很不開的。
2、概念理解不到位
有些考生對物理概念的認(rèn)識還比較模糊，理解膚淺，死記硬背，遷移能力差，答題時憑著感覺回答，造成失分。
例如某一填空題的第一空標(biāo)準(zhǔn)答案是“電能(度)表”，但有不少考生卻回答成了“測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表”等。
如某題是考核功率概念，很多學(xué)生由于對功率的物理意義沒有真正理解，在比較不同功率的機器，都在正常工作狀態(tài)下的做功情況時，出現(xiàn)了錯誤。選擇“功率大的機器做功多”的選項的考生較多。
學(xué)生的這些錯誤反映出一些老師在物理概念教學(xué)中，不大注重知識的形成過程，不大重視為了使學(xué)生更好地理解概念的物理意義，而應(yīng)設(shè)置一系列的支撐點，這些老師采用簡單的下定義的方法進行教學(xué)，使學(xué)生處在機械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其教學(xué)效果低下。
從考試統(tǒng)計結(jié)果來看，有些學(xué)生由于對一些概念、規(guī)律理解不深刻，導(dǎo)致不能正確解決問題。如：一道填空題要求學(xué)生回答火箭升空過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和什么能。本題預(yù)測難度是0.85，考試后統(tǒng)計結(jié)果其實際難度為0.56。有不少考生答成是動能，還有的考生答成是勢能，只有44℅的考生答出是機械能。說明考生對此問題并不是完全不懂，只不過是理解不夠深刻。
3、實驗?zāi)芰Σ?/p>
學(xué)生對物理實驗的基本過程認(rèn)識模糊，綜合實驗?zāi)芰Σ睿瑢嶒炘O(shè)計能力不強。
如實驗題要求學(xué)生寫出用伏安法測電阻的實驗原理，標(biāo)準(zhǔn)答案是“歐姆定律”。而很多學(xué)生居然寫成了“電流與電壓成正比、伏安法測電阻、控制變量法、改變電壓和電流的比值等”。這么簡單的題目，有這么多的答案，都出乎老師的意料。反映出物理實驗教學(xué)還存在漏洞，沒有把實驗教學(xué)的重點放在實驗的過程上。
近幾年來，在實驗題中常常采用新題型考查學(xué)生運用知識和技能解決新問題的能力。如根據(jù)提供的器材，選取合適的實驗器材，設(shè)計一種測蠟塊密度的方法。要求學(xué)生在同類實驗方法的基礎(chǔ)上，再根據(jù)蠟塊不沉入水中的特點，選擇合適的器材，設(shè)計合理的實驗步驟。通過閱卷發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：①沒選實驗器材;②器材選多了;③試題中沒給的器材選上了(如天平);④語言組織能力差，邏輯混亂;⑤沒有考慮蠟塊不能沉入水中特點。
4、數(shù)學(xué)不過關(guān)
數(shù)理結(jié)合意識差，不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多，得分率就相對較低。解答計算題時，常見公式不知道，不會變形公式，不會換算單位，各物理量張冠李戴。這反映出一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本計算不過關(guān)。
5、弱成渣的識圖能力
學(xué)生的識圖能力不強，過失性失分嚴(yán)重。
如學(xué)生運動與力中的s—t圖像、v—t圖像中的點、線的物理意義不明確，導(dǎo)致錯答題目。
如在作圖題中有相當(dāng)部分學(xué)生在所畫的重力上不標(biāo)明符號“G”。
又如“根據(jù)電流方向，標(biāo)出電源的正、負(fù)極和通電螺線管及小磁針的N、S極”。這道題可謂是“千錘百煉”，然而問題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認(rèn)為是小磁針的N、S極，漏標(biāo)螺線管的N、S極，漏標(biāo)電源的+、-極，錯標(biāo)電源的+、-極，在電源上標(biāo)N、S極。這說明有一部分學(xué)生的右手螺旋定則沒有真正掌握，有一部分學(xué)生審題不仔細(xì)，非智力因素差。
6、知識面過窄
學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富，視野不開闊，知識面狹窄。
如開放性試題要求“寫出除愛因斯坦以外的另一位科學(xué)家及其在物理學(xué)中的主要貢獻”，有的學(xué)生在寫科學(xué)家的名字時居然寫成了“馬德堡”，還有的同學(xué)將科學(xué)家與他的主要貢獻沒有對應(yīng)起來，如“物理學(xué)家”填“奧斯特”，“主要貢獻”填成了“地磁場”;又如“物理學(xué)家”填“托里拆利”，“主要貢獻”填成了“大氣壓的存在”等。
這說明了部分學(xué)生對重要的物理規(guī)律的來龍去脈了解得不夠徹底。
7、綜合分析能力弱
學(xué)生的綜合分析能力較弱。對于綜合性題，很多學(xué)生都感到缺少解題的思路，心里感到害怕，往往是忙亂中出錯。
如某動態(tài)電路分析題，這是一道考核學(xué)生電路動態(tài)分析能力和獲得信息能力的綜合題，要經(jīng)過對圖表的綜合分析才能得出結(jié)論。雖然教師在這方面工夫下了不少，但反映出來的問題還是比較多。該題的標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是電流表的讀數(shù)隨著電阻的變小而“變大”，但有的同學(xué)卻填成了“變小、不變”;電壓表應(yīng)并聯(lián)在a、b兩點間，卻填成了“b、c或a、c”兩點間，這就說明了學(xué)生對串聯(lián)電路的規(guī)律理解還不夠深刻，有的同學(xué)甚至是瞎猜，老師的訓(xùn)練還沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。
8、答題不規(guī)范
中考中常出現(xiàn)考試與自己所估算的分?jǐn)?shù)偏差較大的情況，究其原因：
一是考生在解答的過程中語言表達不流暢、不合理、不科學(xué)、不規(guī)范，解題步驟混亂所造成的。如解答實驗題不規(guī)范——不遵守測量工具的操作規(guī)則。如觀察測量工具的數(shù)據(jù)不正確，連線電流表、電壓表的接線柱出錯;
二是作圖不規(guī)范。如隨手畫圖，作用點的位置畫錯，方向標(biāo)反，虛線與實線混淆;
三是書寫不規(guī)范、字跡潦草，書寫不清楚，字母的大小寫混淆，涂改嚴(yán)重;四是計算題的解答不規(guī)范。如未寫出物理計算公式，只寫出計算數(shù)據(jù)，計算結(jié)果不正確，代入公式中數(shù)字順序不正確，單位沒有統(tǒng)一單位，書寫單位不規(guī)范等。
9、發(fā)揮失常
身心過度疲勞，心里壓力過大，在考場上答題時怯場，過度緊張，心理素質(zhì)差，導(dǎo)致答題發(fā)揮失常。
九年級物理沖刺復(fù)習(xí)技巧
第一、應(yīng)注意基本概念的理解與記憶、基礎(chǔ)知識的運用及基本計算的訓(xùn)練
把所學(xué)知識分三個部分整理成知識體系，整理時可以根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系列成圖表，也可以按課本編排體系整理，覺得哪種方式最適合自己就采用哪種方式，盡量自己整理而不采用參考書中現(xiàn)成的體系，一個現(xiàn)成體系對知識的內(nèi)化所起作用不大，而我們注重的是在整理過程中的思考和分析，對知識內(nèi)在聯(lián)系的搜尋，這樣更有利于“溫故而知新”。
第二、重視所學(xué)知識的實際運用，加強實驗思想
要弄懂教材中所舉的應(yīng)用實例，更要設(shè)法使之拓展到生活應(yīng)用中去，從接觸到的信息中及一定的生活背景下捕捉與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，并設(shè)法去分析它、解釋它，嘗試著去解決一些簡單問題。
物理是一門實驗與現(xiàn)象結(jié)合的學(xué)科，注重實驗的學(xué)習(xí)和思想，要對期末考察的每個實驗了然于胸，特別是電學(xué)的3個實驗，以及質(zhì)檢考察中每年必定會出現(xiàn)的創(chuàng)新型實驗題。注意高中的知識，初中的難度類新知識的題目。
第三、掌握基本計算
做好基本計算，關(guān)鍵是對公式的運用和把握，應(yīng)審清題意，弄清各個物理量的關(guān)系，尤其是不變量和等量關(guān)系，用符合題意的關(guān)系式來反映已知、未知條件。遵循老師要求的解題格式和解題步驟，能有助于提高解題速度和正確率。
第四、熟悉重難點內(nèi)容，并勤思精練
對重、難點內(nèi)容，在熟悉基本概念、基礎(chǔ)知識的前提下，應(yīng)用針對性的勤思精練，并設(shè)法總結(jié)出一套行之有效的方法，形成一定的解題思路，善于把復(fù)雜題分解為若干個小問題，然后各個擊破，化難為易，化繁為簡。
比如，對待由開關(guān)、滑動變阻器的變化引起的變量分析題時，可先利用電流法進行結(jié)構(gòu)分析，弄清它的串并聯(lián)關(guān)系，然后識清電流表、電壓表分別測量的是哪一部分的值，最后分析隨著滑片P的滑動和開關(guān)的開合研究相應(yīng)的電流、電壓如何變化。
再比如，電學(xué)計算，在弄清電路結(jié)構(gòu)的前提下(畫出簡單結(jié)構(gòu)示意圖)，在圖中標(biāo)記好已知、求，努力尋找已知、求之間的關(guān)系，特別是等量關(guān)系，列出等量關(guān)系式，列方程解出未知量。特別是對于電熱結(jié)合的綜合性計算題，是壓軸題考察的熱點。
第五、階段適應(yīng)性、檢測性地做幾套期末測試復(fù)習(xí)卷
根據(jù)檢測后的情況，適當(dāng)進行查漏補缺，對暴露出來的問題，及時把它“點擊”掉，這樣就能胸有成竹地走進考場。
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