生物的學習方法有哪些

　　由于生物學科有一段時間不在高考之列，如今又在理科綜合能力測試中占了相當重的分量，因此，生物的復習就成了目前高三學生備考的難點和重點。以下是學習啦小編為你整理的關于生物學習方法學習的資料，希望大家喜歡。

　　生物的學習方法

　　基本方針

　　1.生物是正確了解身體，學習人和環(huán)境(植物，動物，自然界)之間關系的科目。

　　2.不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯(lián)系起來理解。

　　運用方案

　　1.仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。

　　1)根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習。

　　2)不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。

　　3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

　　2.把所學的內容跟實際生活聯(lián)系起來理解。

　　3.把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

　　4.把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

　　5.實驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。

　　(把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產生的原因)

　　* 正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。

　　* 養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣。

　　6.以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。

　　7.根據(jù)內容用不同方法記憶。

　　1)把所學的內容聯(lián)系起來整理進行記憶。

　　* 把想起來的主題不管順序先隨便記下來。

　　* 把中心主題寫在中間位置。

　　* 按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。

　　2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

　　3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

　　8.不懂的題必須解決。

　　(先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。)

　　9.通過解題確認所學內容。

　　1)整理做錯的題，下次考試前重點復習。

　　2)不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。

　　3)以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內容。

　　生物學習的其他方法

　　1.時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)

　　2.平時利用百科全書查找不懂的事項。

　　一、培養(yǎng)生物學科的基本能力，向跨學科綜合能力轉化

　　1.構建學科知識體系

　　弄清知識間的內在聯(lián)系，是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎。能力是建立在知識這個載體上的。例如生命的物質和結構系統(tǒng)、生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)(參見下圖)共同構成全書的知識系統(tǒng)。在復習過程中，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，才有利于知識的遷移，這是實現(xiàn)學科能力向綜合能力轉化的基礎。

　　高中生物分為三大板塊，四大知識系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質的基本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。

　　在復習中，構建一個完整的知識體系，是至關重要的。

　　2.加強學科能力的培養(yǎng)和訓練是向綜合能力轉化的能力基礎

　　生物的學科能力包括：

　　其一是使用恰當?shù)纳飳W術語，闡述生物學事實、方法、概念和原理。

　　其二是能理解生物學中常用圖、表等各種表達形式的意義，會用多種表達形式準確描述一些生物學現(xiàn)象。

　　其三是使用恰當?shù)姆椒炞C簡單的生物學事實，并對結果進行解釋和分析。這項能力要求包括兩個內容：一是能對實驗現(xiàn)象、實驗結果做出正確的解釋和分析;二是能夠設計簡單實驗，驗證簡單的生物學事實。近年的試題比較重視考查生物實驗，可是生物實驗卻是學生較為薄弱的環(huán)節(jié)，所以無論在平時的學習還是備考復習中，實驗能力的培養(yǎng)應引起高度重視。

　　其四是能夠應用生物學基本知識去分析和解決一些日常生活和社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題，要多關注生命科學發(fā)展中的熱點問題。

　　上述生物學基本能力，是培養(yǎng)跨學科綜合能力的基礎。

　　3.滲透綜合意識觀念，加強學科間知識遷移能力培養(yǎng)

　　理化生同屬自然科學，雖然它們研究對象不同、知識體系不同，但它們認識自然時遵循相同的認識規(guī)律，在研究方法上有許多共性。例如：水是人們最熟悉的一種物質，如果把它放在中學學科知識的交叉點上，就會發(fā)現(xiàn)同一種事物，不同學科研究的側面不同。生物學研究水在細胞內的組成，物理學研究水的物理屬性，化學研究水的化學性質。要想全面地認識水，就需要從理化生不同學科來認識、研究。這種學科間遷移能力的培養(yǎng)，就是理科綜合所涉及到的學科間綜合能力。

　　二、通過專題復習，培養(yǎng)學科內綜合能力

　　就生物本身的復習而言，一般來說，高三第一階段按章節(jié)捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。第二階段可進行專題復習。

　　1.按體系分專題———體系專題，包括：

　　(1)生命的物質和結構系統(tǒng)。

　　(2)生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng)。

　　(3)生命的自我復制和進化系統(tǒng)。

　　(4)生物與環(huán)境系統(tǒng)。

　　2.按實驗分專題———實驗專題，包括：

　　(1)驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結論的分析、歸納、總結。

　　(2)糾正錯誤或補充不完整的實驗。

　　(3)設計簡單生物學實驗。

　　(4)對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

　　3.按題型分專題———題型專題，包括：

　　(1)曲線坐標題解析能力的培養(yǎng)。

　　(2)圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)。

　　(3)遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。

　　(4)數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

　　4.按熱點分專題———熱點專題，包括：

　　(1)生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護)。

　　(2)生命科學前沿熱點(基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃)。

　　(3)工農業(yè)生產，人類健康熱點(轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。

　　(4)國內大事、世界風云(西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)。

　　以上專題復習應有主次、輕重之分，當然各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系復習，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是復習的側重點不同而已。專題復習要遵循以下原則：應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力。