“合作探究”課堂教學(xué)改革伴我一路走來，有喜有憂，驚喜欣慰與迷茫困惑并行。在踐行自主合作探究的這條坎坷路上，追求不止的我在反思中前行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集的關(guān)于打造高效自主課堂的相關(guān)資料。

　　高效自主課堂

　　一、問題簡約，值得研究

　　自主合作探究語文課究竟要怎么上?這是所有語文老師的一大困惑。老師講多了，不生本;講少了，又擔(dān)心學(xué)生不懂。所以，在我們的語文課堂上，往往出現(xiàn)了一節(jié)課上問題連篇，老師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，這點一直是我們語文教學(xué)中的困惑。當(dāng)前老師都認(rèn)識到中文問題的重要，但設(shè)計中還存在一些問題，歸納出來有這樣幾種：

　　一是缺少中心問題。

　　前段時間，聽了一節(jié)課，課堂上學(xué)生表現(xiàn)很出色：讀課文，談感悟，說拓展……可是因為沒有中心問題，使得本來生動感人故事，層次分明的寫法變得亂而無序。

　　二是中心問題瑣碎。

　　課堂上因為中心問題多而碎，沒有思考價值，課堂上學(xué)生朗讀欣賞的寶貴時間。被瑣碎的問題答案占據(jù)。使得語文課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂。丟失了應(yīng)有的語文味。

　　三是設(shè)計問題太大

　　問題太大，學(xué)生找不到切入點，而顯得束手無策。展示匯報你一言我一語，使得一個問題在無序的匯報中浪費時間，使得精彩的課文被無序的回答肢解的支離破碎。

　　另外，問題的易，難，偏都是不可取的，要想避免以上問題，提高課堂效率，必須設(shè)計好中心問題。如何設(shè)計中心問題，提高課堂效率?

　　中心問題設(shè)計一定要簡約，要有研究價值，要指向明確，要牽動全文。這就要求老師在設(shè)計中心問題前認(rèn)真?zhèn)浜梦谋尽W(xué)生。很多時候因為中心問題而思考不止，有時候中心問題確定，而如何措詞展示給學(xué)生讓我費盡心思。有的時候因為一個問題而反復(fù)修改。例如：在《《艾滋病小斗士》》前置性問題設(shè)計是，我曾經(jīng)三度修改中心問題。備課時，一開始我想把課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。后來我決定把中心問題改為“從文中哪些詞句中體會出小恩西是艾滋病小斗士?”使問題的指向性更加明確。

　　但聽了平行班老師的課，中心問題就是課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。但在學(xué)生匯報中，我發(fā)現(xiàn)這個問題還是大，學(xué)生匯報中需要老師不時的導(dǎo)引。于是，我決定放棄課后思考題為中心問題的打算，決定從本課的中心句提煉中心問題。中心句：“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”提煉為：恩科西是怎樣頑強斗爭，關(guān)心他人的?

　　上課時，我就抓住這個問題讓學(xué)生展開討論。并要求孩子用不同的方式匯報。匯報時，頑強斗爭的部分學(xué)生抓住重點詞句體會的，并伴以朗讀。關(guān)心他人部分學(xué)生抓住呼吁的話語和美好的夢想，通過朗讀匯報的，效果很好。在讀中那堅強挺到12歲，但體重還沒有10千克的恩科西說話時的有氣無力、氣喘吁吁、以及堅定信念、迫切的希望流露的淋漓盡致。語音不高，語速不快，斷斷續(xù)續(xù)。但語氣堅定，心情迫切，充滿渴望。課堂上學(xué)生的朗讀入情入境，催人淚下。

　　這樣既落實了學(xué)生的“兩個自主”(自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式)，又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題，避免了學(xué)生無所事事、無處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實處。

　　二、分工明細(xì)，各負(fù)其責(zé)

　　小組合作學(xué)習(xí)的順利與否關(guān)系到課堂匯報交流的成敗，影響課堂教學(xué)的效率?？墒悄壳靶〗M合作學(xué)習(xí)中存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

　　1、合而不“作”。

　　小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表本小組的水平。

　　2、作而不“合”

　　合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生思維敏捷，語言表達(dá)能力強，常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之也就成了只聽不想，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

　　3、合作不夠主動

　　小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。但在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識不強，活動欠主動，小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

　　針對以上小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我主要采取以下措施：

　　一是明確分工：

　　1號負(fù)責(zé)組織小組成員任務(wù)分工，發(fā)言的順序、任務(wù)完成監(jiān)督;3號負(fù)責(zé)整理、記錄答案要點;為交流匯報做好準(zhǔn)備。4號聲音控制，以不影響臨近小組為宜;2號負(fù)責(zé)補充、評價等。當(dāng)然，這樣的分工也不是固定不變。有時候可以根據(jù)學(xué)生性格特征分工。如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時間的必要性;讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。并且根據(jù)情況不定時調(diào)換各種角色的話，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。有時候需要根據(jù)課文的內(nèi)容，問題的難以適當(dāng)變化。但不論怎樣變化，學(xué)生必須有明確的任務(wù)擔(dān)當(dāng)。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

　　二是學(xué)會技巧

　　“授其魚不如授其漁”，合作學(xué)習(xí)的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既不是與生俱來的，也不會在小組之中自然得到。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作，或安排好一定的合作程序，給予足夠的合作時間……這些都不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有交給學(xué)生合作技能，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)，才可以提高合作的實效。

　　(1)首先樂于表達(dá)自己的見解：在1號"主持人"的協(xié)調(diào)下，組內(nèi)成員輪流發(fā)表意見(相同的意見不再重復(fù))，若經(jīng)過爭論后意見不統(tǒng)一，則由"記錄員"記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。

　　(2)尊重別人的發(fā)言：在小組合作學(xué)習(xí)時，每一位學(xué)生要認(rèn)真傾聽成員的意見，要學(xué)會尊重他人，不要隨意打斷對方的發(fā)言。還要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。

　　(3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。

　　這樣就讓每個學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個“旁觀者”上述技巧是小組合作學(xué)習(xí)的基本條件，學(xué)生不僅需要掌握這些技巧，而且需要通過長期訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自動行為，成為自己的合作機制。因此，我們在教學(xué)可能需要做出更大的努力，才能更好地利用這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式。

　　三是小組評價靈活、全面

　　評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此合作評價一定要全面靈活。有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

　　對小組活動進(jìn)行評價時，須把握以下幾點：

　　(1)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價。

　　(2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價;

　　(3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，傾聽認(rèn)真度，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

　　三、展示匯報，多樣豐富

　　通過前置性學(xué)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，課堂上合作交流，展示匯報，點撥提升來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作展示，提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為生本課堂重中之重。

　　可是目前合作展示存在著種種問題。如

　　1.很容易的問題，搬到課堂上進(jìn)行小組交流展示，浪費時間。

　　2.小組展示流于形式。有的老師認(rèn)為每組都必須展示，展示組的每位同學(xué)都要展示。只要這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　3.學(xué)生展示時，點評膚淺或點評全是客套話。教師對學(xué)生評點單一。

　　4.師生互動性不強。學(xué)生的合作交流代替老師的點撥、歸納、總結(jié)，學(xué)生的分組匯報代替老師的組織教學(xué)。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生提高展示的效果呢?

　　一是展示前準(zhǔn)備充足

　　展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，老師要參與期中，留心觀察，及時掌握學(xué)生情況，并給予必要的指導(dǎo)。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)其傾聽的習(xí)慣，鼓勵其敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達(dá)成共識。引導(dǎo)學(xué)生怎樣以最好的形式匯報展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充的現(xiàn)象。

　　二是展示形式靈活多樣。

　　學(xué)科的特點、文本內(nèi)容、學(xué)生知識儲備、表達(dá)能力等方面都不是一成不變的，這就要求在展示的方式上靈活多樣。對于難易不等，涵蓋內(nèi)容較廣的問題?？梢圆捎眯〗M4人匯報形式。匯報時可以根據(jù)問題的難易度，1--4號學(xué)生分工匯報展示完成。對于問題答案比較集中，但難度較大的問題，可以指定每組的一名學(xué)生代表展示，如在合作前，就指定2號同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣他們在合作時，所有組員積極幫助2號整理問題的答案，并確定匯報的方式。匯報時，2號同學(xué)代表的是本組的觀點，集中本組的智慧，所以語言簡練精彩，節(jié)省時間。其它小組補充評價有理有據(jù)。對于開放性的問題，答案不唯一的問題，小組間展開pk。對于簡單問題，讓3、4號同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣讓3、4號同學(xué)得到鍛煉單獨機會，培養(yǎng)自信心，增強集體觀。遇到內(nèi)容較長，知識點較多的問題，讓小組選擇自己喜歡的部分重點研究匯報。內(nèi)容的不同，形式的多樣不僅激發(fā)了學(xué)生合作的熱情，而且演繹了展示的精彩。如品社《我們的左鄰右舍》一課，14個小組選擇14個不同的國家，采用不同的形式向大家展示匯報不同國家的地理位置、主要習(xí)俗等。雛鷹組采用地圖和實物展示日本。創(chuàng)新組采用圖片和焦點新聞?wù)故炯砥艺?。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯……俗話說“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧;展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。只要我們善于捕捉并及時糾偏，點撥，提升。我們的展示就會不斷演繹精彩。

　　四、傾聽認(rèn)真、思考及時

　　能否傾聽是有效合作是否高效的關(guān)鍵，因為合作探究的問題往往是學(xué)生個體無法解決的難題，在小組合作過程中，如果你不會傾聽組員的見解，你就很難突破問題的答案。在全班交流匯報環(huán)節(jié)中，你不會傾聽，你就很難全面正確的把握解決問題的思路方法。所以傾聽是課堂學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵之一。在傾聽時，不僅要聽清對方講了什么，還要找出對方的答案與自己答案的異同。便于在聽后對對方的發(fā)言做出評價、補充。

　　可是現(xiàn)在的學(xué)生根本不知道與發(fā)言者的觀點做比對，完善自己知識體系，糾正他人的見解偏差。所以自主的課堂上更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和能力。在傾聽過程中，一讓學(xué)生積極獲取知識、完善知識系統(tǒng);二對其他學(xué)生說的不全或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學(xué)生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習(xí)就只是個別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計的一個教學(xué)形式，學(xué)生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。因此，要提高自主合作探究的效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時總結(jié)，適時補充能力和習(xí)慣非常重要。

　　五、點撥適時、準(zhǔn)確到位

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過程中，給予適時、恰當(dāng)?shù)狞c撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導(dǎo)疑難。因為學(xué)生的知識積淀和認(rèn)知水平有限，他們在對知識的感受和理解時要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，沒有教師恰如其分地進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就很難引向深入，很難達(dá)到突破教學(xué)重點、難點的目的。例如：《菩薩兵》一課有這樣一句話：“他們是被烏云遮住了眼睛。”烏云指什么?烏云為什么能遮住眼睛?這個問題任憑學(xué)生怎么解讀課文也很難理解，只有學(xué)生對當(dāng)時的社會背景(課文中沒有，需要課外資料的補充)有一定了解后，結(jié)合課文比對分析，才可能理解這句話的含義。所以這個需要教師及時引導(dǎo)點撥。另外教師還要對合作學(xué)習(xí)中精力不夠投入的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)，合作卡殼的疑難處及時發(fā)現(xiàn)并點撥……自主的課堂對老師的要求更高，退下講臺，融入學(xué)生中，更需要教師敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，更需要教師足夠的知識儲備去應(yīng)對學(xué)生隨時冒出來的稀奇古怪的疑難問題……只有這樣課堂效率才有保障。知識系統(tǒng)才不會出現(xiàn)漏洞。