高效的課堂教學的模式以及方法

　　高效的課堂教學的模式以及方法篇三

　　隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學生學習方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。

　　何謂高效課堂?可用七個字加以衡量：真、實、新、活、情、特、效。①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際;真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生;真為即教師要真正的關(guān)注學生，做到因班施教、因材施教。②實：教學目標實、教學內(nèi)容實、方法手段實、學習指導實。③新：觀念新、設計新、評價新。④活：問題提出活以激起學生興趣和思考;學生活動活以使學生主動參與且積極探究;教師調(diào)控活以使課堂動靜結(jié)合，活而不亂。⑤情：教學激情，教師教學要有感染力;教材情感，教師對教材的體悟要深刻;人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學特長及特色。⑦效：教學效果及效率要高。實現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還應把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講;重難點講;有擴展性內(nèi)容的知識講。三不講：學生會的知識不講;通過自學能學會的知識不講;講了學生也不會的知識不講。

　　依據(jù)以上闡述，筆者根據(jù)最近培訓學習，歸納出以下五種教學模式，供大家參考學習。

　　一、采用“學生自學、教師輔導、歸納問題集中講授”的教學原則，嘗試出高效課堂模式：即“四步教學法”。

　　第一步：學生自主學習，教師個別指導

　　學生自學是通過自己學習教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成讀書習慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學時閱讀教材，

　　還有利于培養(yǎng)學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學生自由調(diào)整學習速度，實現(xiàn)個別教學。

　　在這一步教學中，教師應注意以下幾點：

　　布置的任務要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學生的探索精神和能力。指導學生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學生玩，對于程度好的學生，教師可適當?shù)卦黾宇}目難度。

　　第二步：學生當眾演示，教師全面輔導

　　學生自由學習了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助黑板等教學設備向其他同學做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學生的認知能力。借助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力。在軟件教學上，此法往往能起到事半功倍的作用。

　　在學生演示時，教師應適時地提出共性問題或自己先行設計的題目，讓演示同學操作解答。如果該同學不能解決，教師可以發(fā)動其他同學討論后解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利于教學相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入;能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋;這種方法信息交換頻繁，有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。運用此法時，教師要注意幾個問題：

　　教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。

　　適當?shù)乜刂茖W生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學生自己完成，實在不行的話，可由教師幫助同學們。演示完后，教師要歸納總結(jié)，做出明確結(jié)論。

　　第三步：學生消化吸收，教師巡回輔導

　　演示結(jié)束后，根據(jù)學生的掌握反饋情況，教師應布置一些作業(yè)讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現(xiàn)，才能促進理解，而理解的知識通過應用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風及審美能力。而且對于能力的形成和發(fā)展，學習興趣和探索精神的激發(fā)，科學思維的培養(yǎng)，學生學習質(zhì)量的提高起著重要的作用。

　　作業(yè)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業(yè)中的疑難問題。

　　在這一步中，教師應注意：作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。重視教師的指導作用，學生做作業(yè)時不能不管不問。注意做好“兩極”學生的幫扶工作。

　　第四步：學生最后總結(jié)回顧，教師布置作業(yè)

　　教師要引導學生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學生做到既會做又會說。

　　綜上分析，在這四步教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引;少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學法，真正調(diào)動了學生學習的動力，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學效率。

　　二、三階段六步驟教學模式

　　課堂教學分為三個教學階段，和六個基本步驟。

　　1、自主學習階段：是學生自主閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的求知欲望，在此基礎上，出示教學目標，明確達到的學習要求，按自學提綱要求進行學習。

　　2、導學達標階段：是學習目標的形成階段。在學生獨立學習的基礎上，組織小組討論交流，解決學生在學習中存在的問題和疑惑，教師巡視對學生進行啟發(fā)引導或講解點撥，幫助學生釋疑、解惑，引導歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學習目標。

　　3、成果檢驗階段：是目標達成檢驗階段。通過基礎訓練，反饋目標完成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現(xiàn)知識遷移和能力的提高。

　　六個基本步驟：

　　1、導入新課，出示目標：簡潔、有效導入新課，準確出示學習目標。

　　2、設置提綱，引導自學：教師設計自學提綱指導學生閱讀自學。

　　3、分組討論，合作探究：在自學的基礎上，通過分組討論解決學生學尚未解決的問題。

　　4、自學反饋，精講點撥：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。

　　5、巧設練習，完成目標：通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。

　　6、拓展訓練，提高能力：設計綜合性題目，提高學生運用所學知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

　　三、“七步”高效課堂教學模式

　　(一)、檢測導入

　　1、預習檢測

　　從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注C層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。

　　2、課題導入

　　操作：可以是復習舊知，揭示新課;可以遞進導入，引入新課;可以是開門見山，直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。

　　目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。

　　(二)、揭示目標

　　1、制定目標

　　操作：根據(jù)學生的認知水平、學習能力，選擇制定學習目標的方式，如：教師直接出示目標;師生共同制定目標;學生討論制定目標。目標要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點;要落實“三維目標”要求，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀感;

　　目的：將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生逐步學會學習。

　　2、明確目標

　　操作：師生總結(jié)歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解„，理解„等，可多用具體性動詞，如：記憶„，背誦„等進行直觀表述。

　　目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

　　3、出示目標

　　操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記于心;可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象;也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。