思維能力是人的一種精神活動能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對開拓兒童的智慧極為重要。下面是小編為大家精心收集整理的如何進行大腦思維訓(xùn)練，希望你喜歡。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇1）

進行思維訓(xùn)練的10個方法

思維訓(xùn)練方法1.腦力激蕩法

腦力激蕩法(Brainstorming)：腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導(dǎo)，此法強調(diào)集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內(nèi)，構(gòu)想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考。

該法的基本原理是：只專心提出構(gòu)想而不加以評價;不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。此后的改良式腦力激蕩法是指運用腦力激蕩法的精神或原則，在團體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。

思維訓(xùn)練方法2.三三兩兩討論法

此法可歸納為每兩人或三人自由成組，在三分鐘中限時內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見及分享。三分鐘后，再回到團體中作匯報。

思維訓(xùn)練方法3.六六討論法

六六討論法(Phillips66 Technique)：

六六討論法是以腦力激蕩法作基礎(chǔ)的團體式討論法。方法是將大團體分為六人一組，只進行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。

思維訓(xùn)練方法4.逆向思考法

是可獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。

思維訓(xùn)練方法5.分合法

(Synectics) Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展(Synectics: thedevelopment ofcreativity)》一書中指出的一套團體問題解決的方法。此法主要是將原不相同亦無關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點。

思維訓(xùn)練方法6.屬性列舉法

屬性列舉法：(Attribute Listing Technique) 是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。此法強調(diào)使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或?qū)傩?，然后針對每項特性提出改良或改變的?gòu)想。

思維訓(xùn)練方法7.希望點列舉法

希望點列舉法：這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進而探求解決問題和改善對策的技法。

思維訓(xùn)練方法8.優(yōu)缺點列舉法

優(yōu)點列舉法：這是一種逐一列出事物優(yōu)點的方法，進而探求解決問題和改善對策。缺點列舉法：這是一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點及缺漏，并進而探求解決問題和改善對策的技法。

思維訓(xùn)練方法9.檢核表法

檢核表法：(Checklist Method) 檢核表法是在考慮某一個問題時，先制成一覽表，對每項檢核

方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏。此法可用來訓(xùn)練員工思考周密，及有助構(gòu)想出新的意念。

思維訓(xùn)練方法10.七何檢討法

七何檢討法：(5W2H檢討法)

是“六何檢討法”的延伸，此法之優(yōu)點及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題。所謂5W，是指：為何(Why)、何事(What)、何人(Who)、何時(When)、

何地(Where);2H指：如何(How)、何價(How Much)。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇2）

動手操作，探索創(chuàng)新的有效途徑

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有手于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“圓的面積計算公式”時，我鼓勵學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，學(xué)生動手把圓剪成16等份，再把它拼成一平行四邊形或長方形，再引導(dǎo)學(xué)生找出長方形的長和寬同圓的半徑的關(guān)系，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的面積計算公式。學(xué)生在操作中，“手使腦得到發(fā)展，使它更時智，腦又使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具?！蓖瑫r，學(xué)生又實現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗到了發(fā)貢的樂趣和成功的喜悅。

1、如何進行高中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：設(shè)疑――引發(fā)學(xué)生思維能力

新課程標準提出“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，即以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，向?qū)W生提供充分的從事教學(xué)活動的機會。而疑問是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的條件，有了設(shè)疑的導(dǎo)入，學(xué)生更能主動探究、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)活動;有了設(shè)疑的探究，更能激活學(xué)生的思維。例如：我在教學(xué)《圓柱的體積》時，先設(shè)計好的兩張完全相同的長方形硬紙板，分別以其長和寬作高，卷成兩個不同的圓柱，并配上相應(yīng)的底在以長作高的圓柱體上標上甲，以寬作高的圓柱體上標上乙。讓學(xué)生猜一猜，如果用甲乙兩個圓柱體裝砂子，裝的砂子是同樣多，還是不同樣多?學(xué)生認為圓柱體的側(cè)面積相等。所以裝沙也同樣多。

于是我先將乙裝滿砂子，然后慢慢倒入甲中，當甲被裝滿時，乙中仍剩有砂子。問：請大家注意觀察看到實驗結(jié)果怎樣?這時學(xué)生一個個迷惑不解，有的搔頭摸耳、有的皺起了眉頭，紛紛向老師投來詢問的目光。最后我揭示了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：實驗結(jié)果不同于大家的猜測。其中的奧秘在哪里呢，這就是本堂課所要研究的問題。采用設(shè)疑，激趣導(dǎo)入新課，有意識布下陷阱，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的好奇心理，造成疑惑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，做到學(xué)有目標，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。新課結(jié)束前，我又拿出甲、乙兩個圓柱體問：現(xiàn)在請同學(xué)們來分析一下，甲、乙兩個圓柱體所裝的砂子，為什么不同樣多。這是學(xué)生以明白了它們的體積不相等。側(cè)面積相等不表示底面積與高的乘積也相等，側(cè)面積相等的兩個圓柱體，體積不一定相等。我問：怎樣才能知道兩個圓柱的體積到底相差多少呢?學(xué)生懂得先要測量出它們的底面半徑和高，然后運用公式計算，再進行比較。

2、如何訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維：引導(dǎo)――加強學(xué)生思維能力

古人說“授人以魚不如授人以漁?！边@句話用在教學(xué)上可以說教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，特別是對于數(shù)學(xué)來說，教給學(xué)生方法非常重要，所以我在教學(xué)過程中注重加強學(xué)生思維方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的思考方法。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合的思維方法。比較、分析、綜合是對所學(xué)知識的鞏固，通常在綜合性練習(xí)中出現(xiàn)，所以練習(xí)的設(shè)計很重要。通過綜合性練習(xí)，使學(xué)生在觀察、比較、分析中找規(guī)律，啟迪思維，開發(fā)智力。例如，在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積之后，我結(jié)合了以前學(xué)過的周長，給了學(xué)生這樣兩道練習(xí)：

①周長是20厘米的長方形有幾種?他們的面積相等嗎?

②周長相等的長方形和正方形面積相等嗎?這兩道練習(xí)是把周長和面積聯(lián)系起來的綜合性練習(xí)，是對周長和面積這兩個知識的鞏固，學(xué)生可能會通過舉例來說明，但是也需要對例子出現(xiàn)的幾種情況進行比較、分析，最后才能綜合出：

①周長相等的長方形，面積不一定相等。

②周長相等時正方形面積比長方形面積大。這個解題過程就是比較、分析、綜合的思維能力的訓(xùn)練過程。

定理推導(dǎo)課的教學(xué)

教師可以根據(jù)定理推導(dǎo)的難度,針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)確定哪些推導(dǎo)可以學(xué)生自己獨立完成,哪些可以由師生共同完成,哪些可以直接教師推導(dǎo)。對于可以師生共同完成的定理教學(xué)環(huán)節(jié)可采用“提出問題-小組討論-展示-師生交流-形成數(shù)學(xué)結(jié)論-課后鞏固”這個模式。

這種思維訓(xùn)練的模式是讓學(xué)生以小組為單位討論構(gòu)建思維框架。通過學(xué)生討論推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理展示本組結(jié)論,然后由師生共同交流展示內(nèi)容是否正確。不論是學(xué)生和學(xué)生之間的交流、還是師生之間的交流都是一個很好的探究過程,可以互相質(zhì)疑,指出推導(dǎo)不嚴謹之處,學(xué)生在此交流過程就會慢慢形成嚴謹?shù)乃季S。這種思維訓(xùn)練的方式可以讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)上的成就感,他們將會更有動力去主動探索新的數(shù)學(xué)知識。

3、高中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：開放問題，多方探索

在教學(xué)中。教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。有一道題目是：在1，3，5，6，9這一串數(shù)中，哪一個數(shù)與眾不同?我提問學(xué)生后，一名學(xué)生站起來說：“6與眾不同，因為這五個數(shù)中只有6不是奇數(shù)。如果把6換成7就有規(guī)律了?！蔽液軡M意這名學(xué)生的回答，于是補充說：“回答得很好，把6換成7后。這一串數(shù)就成了連續(xù)的奇數(shù)。而且每一個都比它前面的一個多2。這就是你們將來到中學(xué)要學(xué)習(xí)的等差數(shù)列?！?/p>

此時，教室里活躍起來了，有同學(xué)站起來說：“老師，這一串數(shù)中，3，5，6，9都大于最小的質(zhì)數(shù)2;而1卻小于2，所以說1與眾不同?！庇钟型瑢W(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)，3與眾不同，因為3是它前后兩個相鄰數(shù)的平均數(shù)。而其他的數(shù)都沒有這個規(guī)律?！薄?與眾不同，因為l是奇數(shù)，而且是最小的奇數(shù)?！薄?和其他的數(shù)不同，因為這五個數(shù)中，只有6才是2的倍數(shù)?！薄斑@五個數(shù)中。能寫成三個連續(xù)整數(shù)之積、和的只有6，這也能說明6和其余的數(shù)不同?！?/p>

如何進行高中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：精心設(shè)計問題，點燃思維火花

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學(xué)過程中，課堂提問是引起學(xué)生思考的重要方法，通過提問使學(xué)生思維有明確的方向，在思維活動中分析解決問題，培養(yǎng)思維能力，因此在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計問題，以提問的形式把問題引發(fā)出來，使學(xué)生迅速進入緊張的思維狀態(tài)。

例如：在教學(xué)求最小公倍數(shù)后向?qū)W生提出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨有的質(zhì)因數(shù)。這是這部分教材的難點，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。面對這一問題，許多同學(xué)不禁會想：“是啊，到底為什么呢?”急于尋求原因，思維積極地活躍起來，這個問題就成了大家思考的目標。

4、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)：重視想象力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中,首先需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識。很多數(shù)學(xué)原理是在舊知識的基礎(chǔ)之上推導(dǎo)出來的。要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維其實就是訓(xùn)練學(xué)生在舊知識原理上推出新知識的能力,想象力是一種不可缺少的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教材的潛在因素來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境的,這是學(xué)生的一個想象的材料,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)解題方法例如類比法、歸納法等,在教學(xué)解題的過程之中,重視“精”不在乎“多”。教師要注意讓學(xué)生積累解題的經(jīng)驗,捕捉學(xué)生別出心裁的數(shù)學(xué)想法,違反常規(guī)的解答,標新立異的構(gòu)思。

例如題目里面出現(xiàn)條件,我們可以聯(lián)想到韋達定理相關(guān)知識。又如已知均為正實數(shù),滿足關(guān)系式,又為不小于的自然數(shù),求證:由條件聯(lián)想到勾股定理,可構(gòu)成直角三角形的三邊,進一步聯(lián)想到三角函數(shù)的定義,從而得到解題的思路。

轉(zhuǎn)化誘導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

轉(zhuǎn)化誘導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)中各種問題都是相互聯(lián)系的，在一定條件下也是可以相互轉(zhuǎn)化的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生研究問題的結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)在聯(lián)系，并合理實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。故在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識有機轉(zhuǎn)化。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中這種轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在多方面;特殊與一般的轉(zhuǎn)化，如特值法解決普遍性問題的填空題、選擇題;數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，如用數(shù)形結(jié)合思想解決代數(shù)的問題;

動與靜的轉(zhuǎn)化，如用反函數(shù)法解決原函數(shù)定義域、值域的問題;不同體系的轉(zhuǎn)化，如代數(shù)、三角、幾何問題的轉(zhuǎn)化等。誠然，數(shù)學(xué)教學(xué)中，解一道題的整個過程就是一個從未知到已知的轉(zhuǎn)化過程;一個主體對數(shù)學(xué)知識感性認識的基礎(chǔ)上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的體現(xiàn)過程;一個主題理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對具體的數(shù)學(xué)問題進行推理和判斷，從而獲得對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律的認識過程。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇3）

口語表達是思維的外在形式，是思維的一種工具，思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就沒有語言。語言表達過程，實際上是把思維的結(jié)果表述出來的過程，說話過程就是從內(nèi)部言語向外部言語轉(zhuǎn)化的過程。確定說什么是一種思維活動，在說什么與怎么說之間進行著快速的轉(zhuǎn)換過程：思想——句子類型——詞匯----語音。這個過程是完整的，任何一個環(huán)節(jié)出了差錯，都會影響表達進行。

因此，從思維到語言的轉(zhuǎn)化過程十分重要，進行這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練有利于即興說話的良好表達。

1.定向思維訓(xùn)練

定向思維是指按常規(guī)恒定模式進行的思維。定向思維的訓(xùn)練可培養(yǎng)我們對問題作深入思考的能力，有助于養(yǎng)成深入分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好思維習(xí)慣。

可擬定一些比較容易的敘述、說明、介紹方面的題目進行訓(xùn)練。為了使思維有條理，可在表達中插入一些常用的言語鏈。比如關(guān)聯(lián)詞：“因為”、“所以”、“于是”、“之所以……是因為……”、“首先…其次……再次”。可以按時間的先后和位置的移動進行表達，也可以采取先總后分，先分后總等方式練習(xí)等。

2.逆向思維訓(xùn)練

逆向思維法，就是反過來想一想，變肯定為否定，或變否定為肯定，變正面為反面，或變反面為正面。例如，世人一般把“這山望著那山高”喻為“貪心不足’而賦予貶義，如果你化貶為褒地想一下，將其含義用于人類勇于向新的科學(xué)高峰攀登的贊頌中，豈不又可以肯定它了?你可用愛迪生的一項偉大發(fā)明，用愛因斯坦敢于取代牛頓經(jīng)典物理學(xué)，用運動員一次次刷新記錄等事例說明人就是要有“這山望著那山高”的進取精神，批評那種“順其自然”、“知足常樂”的消極人生態(tài)度。進行逆向思考能培養(yǎng)逆向思考問題的能力，獨立發(fā)表見解的能力。

3.發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是使信息朝各種可能的方向擴散并引出更多的新的信息，從而達到創(chuàng)新的一種思維方式。發(fā)散思維是即興說話走向成功的最佳的思維方式。過里介紹三種訓(xùn)練方法。

連接法：

承接上一位表達者的話茬繼續(xù)往下說的訓(xùn)練方法。卡耐基在訓(xùn)練學(xué)員即興演講時就常用此法?？突幸晃粚W(xué)員以絕妙的詞語來開始敘說一個故事。比如，這位學(xué)員說：“前幾天我正駕著直升飛機，突然注意到一大群飛碟正朝我靠近。于是我開始下降，可最靠近的飛碟里卻有個小人開始向我開火。說到這里，卡耐基要求他停下，然后要另一位學(xué)員接下去。

連點法：

將頭腦中閃現(xiàn)出的人、事、物和散點按照一定的順序和結(jié)構(gòu)連綴成篇。比如散點：①花兒;②氣息;③跑?？扇缦逻B點起來。

“置身各位青年朋友之中，我似乎感覺到春天的氣息撲面而來，大家都很年輕，都有花兒一樣的青春，花兒一樣的年齡，花兒一樣的生活，愿我們做一匹駿馬，跑向光輝燦爛的明天?！?/p>

聯(lián)想法：

聯(lián)想法是由一事物想到另一事物的訓(xùn)練方法。其特點是聞一知十，觸類旁通，使即興說話具有流暢性與變通性?？梢詣佑萌缦骂}目進行訓(xùn)練。一.出示一根玻璃棒，要求訓(xùn)練者通過聯(lián)想，迅速說出它像什么。二.出示一個紅色的球，要求訓(xùn)練者通過聯(lián)想，講述我們的生活充滿陽光。三。展示一幅畫，畫上畫兩只小雞仔，要求訓(xùn)練者表述人生并非一帆風(fēng)順的。

主持人在進行思維訓(xùn)練和表達訓(xùn)練的時候，還有一件不容忽視的問題，即克服“怯場”的問題。其實，即興說話，人人都會緊張。緊張是人類的通病。因此，即興說話時的怯場現(xiàn)象是一種自然現(xiàn)象，是一種普遍的心理現(xiàn)象。主持人即興說話的時候，由于面對眾多的觀眾與聽眾，身處特殊的環(huán)境之中，表達者都會產(chǎn)生一種膽怯害怕的心理，以至往往會失去自控能力。要么是過高地估價了聽眾，擔心自己表達不好，表現(xiàn)出自卑;要么是由于即時即興時不能整體把握，出現(xiàn)前后不協(xié)調(diào)、語句貧乏、思維混亂等情況;要么是對表達環(huán)境適應(yīng)不過來，在掌聲、笑聲或光線的壓抑下不知所措。

這主要是由于表達者心智過早渴望表達成功，因而生發(fā)出一大片假設(shè)的強大無比的敵人，而自己又擔心被這些敵人打敗“有失面子”，因此越想越害怕，越想越緊張。當看到那些知識豐富、表達得體、反應(yīng)敏捷的人滔滔不絕、侃侃面談，而聽眾又報以熱烈掌聲時，就擔心自己不如他們，可能想到自己形象不佳、打扮不行、知識貧乏、閱歷淺薄，甚至年齡不大、順序不好等等，正是這種自我構(gòu)筑的心理把自己一步一步地推向危機之中。

其實，這種現(xiàn)象誰都有過，并且不僅僅在這種場合，緊張是人類的通病。因此，即興說話時的怯場現(xiàn)象是一種自然現(xiàn)象，是一種普遍的心理現(xiàn)象。如果你當眾即興言談一點也不害怕，沒有壓力感與緊迫感，那反而不正常了。

美國心理學(xué)家曾在三千人當中做過一次心理測驗：你最擔心的是什么?答案是漫無邊際的：死亡、雙目失明、喪失親人、疾病、面容被毀、離婚等。令人吃驚的是：約占百分之四十的人認為最令人擔心也是最令人痛苦的事是在大庭廣眾之前講話。死亡排在第六位。

既然大多數(shù)人都和你一樣有這種心態(tài)，那么，對此不妨泰然處之。美國口才大師詹寧斯?伯瑞安初次上臺演講時兩個膝蓋顫抖地碰在一起;美國諷刺作家馬克?吐溫第一次當眾朗誦時口中像塞滿了棉花;印度總理英迪拉?甘地初次發(fā)表演講時“不是在講話，而是在尖叫”;古羅馬雄辯家西塞羅開始演講時臉色蒼白，四肢和整個心靈都在顫抖;被喻為“世紀演說家”的英國首相溫斯頓?邱吉爾開始演講時心窩里似乎塞著一塊厚九寸的冰疙瘩?？磥恚訄鋈巳硕加?，只是那些成功的口才藝術(shù)大師多上場表達幾次，多擁有幾分克服怯場的經(jīng)驗，并使這種心態(tài)縮小到最低限度而不至于外露而已。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇4）

如何進行兒童思維訓(xùn)練

兒童的思維訓(xùn)練可以通過游戲、專門的課程來進行，但是也可以通過日常學(xué)習(xí)和生活來進行思維訓(xùn)練。家長應(yīng)當關(guān)注兒童的每一個細節(jié)來引導(dǎo)兒童進行思維訓(xùn)練。

1、全方位觀察。對于任何問題，都要認真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使兒童認識到顯而易見的答案未必就是最佳答案。

2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點一滴的知識聚沙成塔。把知識分類之后，我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。

3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類進步的歷史就是一部推翻定見成規(guī)的歷史。兒童在許多方面尚未定型，總喜歡質(zhì)疑以往的做法，為人家長應(yīng)當鼓勵他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。

4、說話準確。準確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。

5、傾聽他人的意見。兒童們往往只管發(fā)表自己的意見，不善于傾聽他人的意見，這不利于他們擴展視野。家長們應(yīng)當培養(yǎng)兒童學(xué)會考慮他人的觀點，請兒童旁邊的人或其他小朋友對同一件事發(fā)表意見，是訓(xùn)練兒童傾聽的好方法。

6、寫日記。鼓勵兒童堅持寫日記，因為寫作也是一種思維。

7、提前思考。鼓勵兒童對短期、中期、長期的后果進行提前思考，雖然這并不容易。不過，今天對明天可能發(fā)生的事情有些準備，還是可能的。

8、學(xué)習(xí)。知識不能代替思維，思維也不能代替知識，學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。

9、堅持不懈。兒童并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵他們堅持不懈。

兒童進行思維訓(xùn)練的好處

通過適當?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助兒童學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高兒童的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經(jīng)元細胞的相互鉸鏈，從而影響兒童的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，兒童的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)能力，直接影響兒童在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機會窗口”。這個機會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇5）

思維訓(xùn)練是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強化”。經(jīng)過長期的探索實踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以“思維工具”(即思維方法)的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實踐中取得了顯著的效果。目前，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：愛德華·德·波諾和他的“六頂思考帽”工具，托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。

怎樣對孩子進行思維訓(xùn)練

兒童思維的成熟過程，其實是人類由蒙昧走向文明的縮影。牙牙學(xué)語的嬰兒，最初不會有什么抽象思維能力，然而生活能使孩子們學(xué)會抽象，比如小寶寶淘氣，用手觸摸火爐，結(jié)果燙起幾個泡;有過幾次教訓(xùn)后，他會不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過他的火爐了。這種朦朧意識十分可貴，因為他已經(jīng)自發(fā)地從同類事物的個體中抽象出了該類事物的共性。

不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，孩子的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。所以，我們可以運用各種手段，對孩子進行思維訓(xùn)練。

孩子的思維訓(xùn)練可以通過游戲、專門的課程來進行，但是也可以通過日常學(xué)習(xí)和生活來進行思維訓(xùn)練。父母應(yīng)當關(guān)注孩子的每一個細節(jié)來引導(dǎo)孩子進行思維訓(xùn)練。

1、全方位觀察。對于任何問題，都要認真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使孩子認識到顯而易見的答案未必就是最佳答案。

2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點一滴的知識聚沙成塔。把知識分類之后，我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。

3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類進步的歷史就是一部推翻定見成規(guī)的歷史。孩子在許多方面尚未定型，總喜歡質(zhì)疑以往的做法，為人父母應(yīng)當鼓勵他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。

4、說話準確。準確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。

5、傾聽他人的意見。孩子們往往只管發(fā)表自己的意見，不善于傾聽他人的意見，這不利于他們擴展視野。父母們應(yīng)當培養(yǎng)孩子學(xué)會考慮他人的觀點，請孩子旁邊的人或其他小朋友對同一件事發(fā)表意見，是訓(xùn)練孩子傾聽的好方法。

6、寫日記。鼓勵孩子堅持寫日記，因為寫作也是一種思維。

7、提前思考。鼓勵孩子對短期、中期、長期的后果進行提前思考，雖然這并不容易。不過，今天對明天可能發(fā)生的事情有些準備，還是可能的。

8、學(xué)習(xí)。知識不能代替思維，思維也不能代替知識，學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。

9、堅持不懈。孩子并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵他們堅持不懈。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇6）

無論是抽象思維的能力、發(fā)散性思維能力和分析事物變化的能力都是思維能力的不同表現(xiàn)。那么我們怎么進行思維發(fā)散性訓(xùn)練呢？

思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。

思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。

思維發(fā)散性訓(xùn)練(1)推陳出新訓(xùn)練法

當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結(jié)論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學(xué)生進行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

思維發(fā)散性訓(xùn)練(2)聚合抽象訓(xùn)練法

把所有感知到的對象依據(jù)一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點;其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

思維發(fā)散性訓(xùn)練(3)循序漸進訓(xùn)練法

這個訓(xùn)練法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。

思維發(fā)散性訓(xùn)練(4)生疑提問訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

思維發(fā)散性訓(xùn)練(5)集思廣益訓(xùn)練法

此訓(xùn)練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇7）

孩子的最強大腦訓(xùn)練

作為一個家長，你不僅僅要教育你的孩子，還要鍛煉好他的大腦。你可能很想知道為什么你需要知道所有的這些信息。但是，在使用某樣?xùn)|西之前，知道它是怎么運作的確能夠起到大作用。舉個例子，如果你正要設(shè)計一個程序，你在開始設(shè)計之前，知道它是怎么運作，才會幫到你。同樣，教育孩子也是同一個道理。你在給孩子的大腦做出規(guī)劃，那么你一定對孩子的大腦是怎么處理加工信息的感興趣。這也會幫助你認識到，確實有些孩子會存在學(xué)習(xí)障礙。

嬰兒剛出生的時候，就已經(jīng)準備好讓大腦激活。玩具能幫助嬰兒激起興趣，也能幫助他的大腦理解周遭環(huán)境發(fā)生了什么。目前，已經(jīng)證實音樂確實能夠幫助孩子的語言技能和社交技能的發(fā)展。有證據(jù)證明，在業(yè)余時間上音樂課的孩子比那些沒怎么接觸過音樂的孩子更容易學(xué)好一門語言，并且理解能力更強。除此之外，這些接受額外音樂教育的孩子比其他孩子展示出更多的合作精神。如果你是孩子的家長，要確保你花一定的時間在鍛煉孩子的大腦上。

對于大腦是如何運作的，科學(xué)家們了解很多。人的大腦就好比一臺非凡的計算機。為了理解大腦的復(fù)雜性，很多科學(xué)家們和研究者們喜歡將大腦比作計算機或者一臺機器。大腦是一個化學(xué)系統(tǒng)，不是電子系統(tǒng)。每個細胞內(nèi)都會出現(xiàn)數(shù)不清的化學(xué)反應(yīng)，并且，這與電腦的運作是不同的。

有些人認為，大腦電子活動的有規(guī)律震動會與記憶一起控制不同大腦細胞的激活。根據(jù)搜集的很多有關(guān)大腦的信息，許多研究者認為大腦將不同類別的記憶內(nèi)容存儲在大腦的不同區(qū)域，每一個類別的內(nèi)容會由特定的大腦區(qū)域來感知。

很多孩子會從他們記得的東西或者記憶中學(xué)習(xí)。關(guān)于長期記憶的一項解釋是，它是從大腦的前面部分開始的。被選中用來長期記憶的信息通過電子脈沖傳送到大腦中一個叫海馬的地方。海馬這個地方可以提高神經(jīng)元傳送信息的能力。另一個關(guān)于記憶的理論來自于“大腦波起關(guān)鍵作用”這個想法。

父母應(yīng)該讓孩子不斷接觸新的領(lǐng)域，比如藝術(shù)字，或者通過教他一門語言來鍛煉他的大腦。要保證你的孩子跟很多人進行交流。讓他們多社交能夠使他們的思維變敏銳。給孩子閱讀適當難度的材料。早一點開始可以培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣。同時，要確保孩子經(jīng)常使用他的所有感官。這是你每天需要去做的事情。這些練習(xí)可以幫助你的寶寶獲得先行一步的優(yōu)勢。

孩子大腦訓(xùn)練的19種方法

孩子大腦訓(xùn)練方法1、閉眼吃飯

為了有意識地用腦，你可以阻斷一些信息，比如視覺信息。閉上眼睛，靠其他感官去尋找食物，再送到嘴里，這樣可以刺激觸覺、味覺和嗅覺，從而增強大腦中相關(guān)區(qū)域的功能。

孩子大腦訓(xùn)練方法2、吃富含卵磷脂的食物

乙酰膽堿是大腦的“潤滑劑”，它能使腦部更加活躍。而卵磷脂能轉(zhuǎn)化成乙酰膽堿，因此，多吃花生、大豆、毛豆等富含卵磷脂的食物，將有助于提高記憶力。

孩子大腦訓(xùn)練方法3、用手指分辨硬幣

隨時在口袋里放幾枚不同面值的硬幣，沒事時拿手指的指尖去嘗試著分辨，這樣可以刺激大腦皮層，從而挖掘出大腦隱藏的一些能力。

孩子大腦訓(xùn)練方法4、關(guān)掉聲音看電視

阻斷聲音，僅靠畫面去分析電視里正在播放的內(nèi)容。這樣做能刺激大腦皮層，并訓(xùn)練自己集中注意力去做一件事情。

孩子大腦訓(xùn)練方法5、捏住鼻子喝飲料(適大齡兒童)

比如咖啡和茶的香氣會通過鼻腔粘膜和嗅覺神經(jīng)傳入大腦，再在腦中對其進行分析。

但現(xiàn)在你聞不到香氣了，大腦就只能靠舌頭的味覺來拼命分析進到嘴里的東西，這樣一來它就得到鍛煉了。

孩子大腦訓(xùn)練方法6、大聲讀

朗讀的過程是把視覺刺激反饋給聽覺，并加以確認，它所帶給大腦的刺激要比默讀多得多，因此記憶也更加深刻。閱讀文字時，建議需要獲取信息時選擇默讀，在分析或記憶信息時選擇朗讀。

孩子大腦訓(xùn)練方法7、學(xué)門外語

大腦里有一塊被稱為前額皮質(zhì)的區(qū)域，它直接影響你的決策能力，而學(xué)習(xí)外語可提高這塊區(qū)域能力。

孩子大腦訓(xùn)練方法8、點沒吃過的菜

做習(xí)慣的事情會讓你感覺輕松，比如去常去的餐廳吃飯，點以前常吃的菜，這是因為在腦中已經(jīng)形成了程序記憶，不會再對腦部形成刺激了。

所以有意識地做一些不常做的事就顯得非常重要—新的嘗試對大腦來說是一種很棒的刺激。

孩子大腦訓(xùn)練方法9、帶孩子嘗試繞路走

有空的時候可以嘗試一下繞路而行，即使迷路也沒關(guān)系。

為了找到正確的路徑，你們會開動腦筋，而這種滿負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)對鍛煉大腦十分有益。

孩子大腦訓(xùn)練方法10、與孩子一起用左手刷牙

大多數(shù)人都習(xí)慣用右手，右手運動是靠左腦支配的，因此人們平時對左腦使用得比較多。如果有意識地讓左手做一些事情，那么對腦來說是一種新的刺激，而且利于開發(fā)你們的右腦。

孩子大腦訓(xùn)練方法11、喝酸奶

益生菌不但對腸胃好，而且還有助于控制焦慮情緒，使大腦在情感和記憶處理上都表現(xiàn)出更強的能力。

孩子大腦訓(xùn)練方法12、轉(zhuǎn)移注意力

站起身走走、爬爬樓梯、做做深呼吸或伸展運動?；蛟S你已經(jīng)意識到，在做這些放松的身體活動時你的大腦仍然會繼續(xù)處理上一個任務(wù)，有時甚至還能產(chǎn)生新的想法。

孩子大腦訓(xùn)練方法13、帶孩子去陌生的地方

通過體驗未知世界，能讓大腦空間更加廣闊。去沒去過的地方，見沒見過的東西，可以使大腦保持新鮮的狀態(tài)。

孩子大腦訓(xùn)練方法14、教孩子換個角度看問題

有些東西即便絞盡腦汁也是想不出來的，你需要嘗試從各個角度去觀察和思考問題，這樣大腦也會越來越靈活。把這個好方法教給孩子吧。

孩子大腦訓(xùn)練方法15、吃早餐

腦重量僅占人體總重量的2%，但其所消耗的能量卻占到總耗能的18%，而其惟一的能量來源是葡萄糖。早上是腦部最缺葡萄糖的時期，不吃早餐就去上學(xué)或工作，大腦能量會不足，無法充分發(fā)揮出其能力。研究表明，早餐能為大腦提供一天所需能量的25%。

孩子大腦訓(xùn)練方法16、多咀嚼

咀嚼次數(shù)越多腦部的血流量增加得也就越多。

孩子大腦訓(xùn)練方法17、督促孩子快步走

運動神經(jīng)中樞在腦的前額葉，運動命令就是從這里下達的。每天進行20分鐘的快走可以改善腦部血流量、刺激腦產(chǎn)生有益的活性物質(zhì)。

研究表明，經(jīng)常運動可以降低患癡呆癥的幾率。

孩子大腦訓(xùn)練方法18、培養(yǎng)管理時間能力

科學(xué)家在上世紀80年代末發(fā)明了一種時間管理方式：用簡單的廚房定時器給工作設(shè)定25分鐘的時限，時間一到就休息幾分鐘，這會讓你的頭腦更為敏捷。

孩子大腦訓(xùn)練方法19、給孩子制造快樂

孩子之所以能感受到喜悅和愉快，是因為腦內(nèi)分泌了一種名叫多巴胺的物質(zhì)，這種物質(zhì)還能增進神經(jīng)腦細胞的發(fā)育、擴展神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。當孩子一想起這些令人愉快的目標，Ta的大腦就會分泌多巴胺，也能更高效地完成工作。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇8）

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇9）

1歲到2歲左右是發(fā)展幼兒解決問題的能力的開始。用語言指點并鞏固孩子在解決實際問題過程中所取得成果，幫助他用動詞如“伸出”、“倒轉(zhuǎn)”、“挪動”等來表達他找到的的解決辦法。

思維可以幫助孩子自己選出解決問題的方法，同時擴大在解決類似問題時使用這種方法的可能性。

在這一階段還要發(fā)展思維的靈活性。大人用同種玩具進行不同的玩法并在日常生活中引導(dǎo)孩子注意觀察一種物體多種用途，以發(fā)展孩子解決問題的技巧。

如，孩子可以用鑰匙可以開鎖，也可以撬開奶粉罐子上的鐵蓋，也可以當做筆在泥地上畫畫等等。

2-3歲開始培養(yǎng)孩子對因果關(guān)系的認識，讓孩子看看吹風(fēng)能使小風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，還能使小盆里的水出現(xiàn)波紋，將肥皂水吹出五顏六色的肥皂泡。

這可激發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的熱情，促進認知發(fā)育。還可以進行歸類練習(xí)，比如教孩子按某種性質(zhì)練習(xí)分類。

可按照物種分類，將動物和植物歸類，還可按照顏色、形狀、大小、用途分類等等，以提高孩子歸納、概括的能力。

在孩子2歲半到3歲之前，大人要增加一些有趣的思維游戲，比如序列的學(xué)習(xí)、最簡單的加與減。

序列學(xué)習(xí)，大人準備紅藍兩種顏色的珠子，在桌子上先擺放一個藍色的，在藍色的旁邊放一個紅色的，紅色的旁邊放一個藍色的，接著一個紅色的，讓寶寶仔細看好，并且大人一邊操作，一邊說出珠子的顏色。

重復(fù)兩次以后，讓孩子按照這樣的排序選擇下一個珠子，并放好。

隨著訓(xùn)練的次數(shù)增多，要適當加大難度，增加顏色，增加數(shù)量。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇10）

相似性思維能力是可以通過訓(xùn)練不斷提高的，它主要包括發(fā)現(xiàn)事物之間的相似性、發(fā)現(xiàn)事物之間的差別、發(fā)現(xiàn)事物相似的原因、發(fā)現(xiàn)事物相似的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)事物相似的規(guī)律，等等，所以相似性思維訓(xùn)練也主要是針對這些方面訓(xùn)練來提高思維能力的。

具體方式：

1. 尋找事物間的相似，例如：

無花果葉和仙人掌。

鯨魚和鯉魚。

人和猴子，人和黑猩猩。

2. 尋找事物間的差異，例如：

仔細觀察同一棵樹上的兩片樹葉，看看有什么不同。

仔細看看你和爸爸、媽媽的照片，有什么不同。

對著鏡子，仔細看看你的左眼和右眼，有什么不同。

3. 對相似的事物進行分類，例如：

彩筆、鉛筆、記號筆、抹布、掃帚、本、圖畫書。

鯨魚、鯽魚、金魚、海獅、海象、海馬、海豹。

大猩猩、猴子、長臂猿

4. 從相似的事物中找出關(guān)系，例如

人和猩猩;貓和老虎;熊和熊貓。

5. 從事物的相似性推測事物的性質(zhì)

紅色的長方形和紅色的圓球;藍色的圓球和紅色的圓球。

大腦思維訓(xùn)練精選（精選篇11）

這一階段嬰幼兒的思維是直覺行動思維，是依靠感知和動作來完成，他們只能反映自己動作所能觸及的具體事務(wù)依靠動作思考，而不能離開動作在動作之外思考，更不能計劃自己的動作，預(yù)見動作的效果。

他們在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

因此，在促進嬰幼兒思維能力發(fā)展的諸因素中，最重要的就是給嬰兒創(chuàng)造一個有利于動手動腦的環(huán)境。